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摘要：当前，我国的幼儿教育还存在一些不足，整体出现“小学化”的发展趋势，这种教学方式在一定程度上阻碍了幼儿体能和智力的生长，已成为现代生活中教师和家长最关注的问题。本文详细分析了学前教育“小学化”的成因，并提出了相应的解决对策，旨在促进学前教育科学健康的发展。
关键词：学前教育 小学化 成因 对策
目前，幼儿学前教育普遍呈现“小学化”的发展趋势，极大地阻碍了幼儿的发展。因此，解决幼儿学前教育“小学化”问题，成为幼儿教育工作的首要任务。笔者具体分析了学前教育“小学化”的成因，并提出了相应的解决对策。
一、学前教育“小学化”对幼儿产生的影响
1.影响幼儿的身心正常生长
幼儿阶段是人开始生长的发育期，长时间坐在座位上听课、学习、写字等，会导致幼儿的体能发展不均，对幼儿身体造成一定的伤害。如幼儿的肌肉收缩能力差，长时间坐在座位上，容易导致肌肉损伤，再加上幼儿骨骼硬度小、弹性大，久坐还会导致其肌肉变形，对幼儿的身心健康造成极大的危害。
幼儿活泼好动，对于一些新鲜事都抱有较强的好奇心，所以他们的注意力不容易集中。但是，受传统应试教育的影响，大多数幼儿园都会设置很多功课，要求幼儿长时间集中注意力。這种做法虽然集中了幼儿的学习注意力，但是阻碍了幼儿思维的发展，导致幼儿不懂得灵活思考，不利于幼儿的身心健康发展。
2.造成幼儿的心理问题
爱玩游戏是幼儿的天性，很多学前教育的教师却忽略了这一点，每天只是教给幼儿一些专业的理论知识，导致幼儿的精神一直处于高度紧张的状态中，不能尽情地玩游戏。
如今，课堂游戏已经渐渐走进幼儿教学中，所以在开展幼儿教学的时候，幼儿教师要以激发幼儿的学习兴趣为主要教学目标，而不是让幼儿接受各科知识的学习。过早地给幼儿增加学业负担，会让幼儿渐渐远离学前课堂，造成幼儿心理健康发展不均匀，并对幼儿今后的发展造成极大的危害。
二、学前教育“小学化”的成因分析
1.受传统应试教育的影响
我国学前教育普遍呈现“小学化”问题，主要原因是我国的教育事业受传统教学方式的影响。父母一直期望儿女成才，对孩子的期望过高，导致他们在学前教育的时候便将幼儿的学习成绩放在首位，认为只有学习成绩好，才有利于孩子将来更好的发展。虽然一些家长也知道孩子太小，爱玩好动，对新鲜事物抱有好奇心，但是因为其他孩子都在努力学习，所以觉得自己的孩子也不能落后，以免将来在成绩上相差太多，以至于不得不放弃对孩子其他兴趣的培养，只注重孩子文化课的学习。
2.幼儿教育的教学资源不足
在当今的幼儿教育中，很多幼儿园的体制、教学资源发展不平衡，有的小区、社区等地方缺少正规的幼儿园，且大多数幼儿教师只掌握了一些幼儿的教育知识，缺少一定的专业知识。如有的教师只是教给幼儿一些简单的知识，没有过多地扩展幼儿的知识，不利于幼儿思维的发展，也不利于幼儿身心的健康成长。
随着社会经济的不断发展，一些不合格、不规范的幼儿园也在渐渐兴起，这些幼儿园的办园条件不成熟，无法满足幼儿的求学需求。如在江西省南昌市地区，据统计，目前公办的幼儿园只有68所，全市132个乡镇只有101所幼儿园，其中有近30所幼儿园的各项条件都无法满足幼儿综合教学的需求，在一定程度上影响了幼儿教学的效率。
三、学前教育“小学化”的解决对策
1.尊重幼儿的个性发展，打破应试教育的桎梏
《弟子规》云：“首孝梯，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”这说明古人在教育孩子时，是将孩子的兴趣放在首位。在幼儿时期，孩子刚刚认识这个世界，他们想要探寻的神秘事物有很多，这也是他们综合能力发展的最佳时期。因此，在进行幼儿教育时，幼儿教师应该尊重幼儿的天性，按照幼儿的生长规律和成长规律进行教学。如在教学过程中，幼儿教师可以游戏为主，让幼儿在游戏中学习知识，在知识中寻找乐趣，促使幼儿在课堂上释放自己的天性，将知识与实际情况相结合，并在实际生活中运用所学知识，不再将注意力局限于专业知识的学习中，从而激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿对新鲜事物的好奇感，让幼儿慢慢地发现学习中的乐趣。
在幼儿教学课堂上，教师可以设计一些小游戏。如在教学一篇课文的时候，教师可以利用击鼓传花的方式，让幼儿传递手中的花。教师在前面敲黑板，然后幼儿开始传花，当教师停止敲击时，花在哪位幼儿手上，便让这位幼儿朗读一段课文，其他幼儿边听同学朗读课文，边找出其语气、文字上的错误，然后开始下一次传递。这样一来，每位幼儿都有机会朗读课文，不仅有效集中了幼儿的注意力，活跃了课堂教学氛围，还让幼儿在游戏的过程中学到了知识。
2.扩大学前教育规模，培养优秀的幼儿师资群体
在一些城镇、社区都缺乏规范的幼儿园，这让很多幼儿无法进入合格的幼儿园学习。针对这一状况，我国应该大力发展幼儿教育，多在社区、城镇设置公办幼儿园，让幼儿都有机会接受正规的学前教育。除此之外，我国应该大力监察幼儿园，改善不符合国家标准的幼儿园。
很多教育机制的整体发展不健全，同时缺乏良好的幼儿教师团队，导致幼儿教学质量参差不齐。因此，幼儿园应聘请一些专业的幼儿教师，并要求幼儿教师用耐心和爱心教育幼儿。如对待比较调皮的幼儿，教师要以鼓励、引导为主，不能一味地运用批评教育。幼儿园是让幼儿快乐学习的地方，教师只有让幼儿感受到幼儿园是一个温暖的大家庭，幼儿才能在这个轻松温暖的教学氛围中学习知识。
在自由阅读的过程中，有的幼儿比较调皮，会损坏书籍，或是在读完后不将书籍放回原处。此时，教师不能直接批评幼儿，而要以鼓励、引导的方式进行教育。如教师可以奖励表现好的幼儿一朵小红花，告诉调皮的幼儿，他们只要听教师的话，即使调皮也是好孩子。这样，幼儿就会听从教师的引导，不损坏书籍，并将看过的书放回原处。
3.发挥幼儿的个性，还给幼儿一个快乐的童年
18世纪的启蒙思想家卢梭认为：“我们不仅要把儿童当人看，还要把儿童当儿童看。”这句话告诉我们，幼儿就要有幼儿的活动空间，幼儿也有选择自己喜欢与不喜欢的权利，幼儿和成人在人格上是平等的，所以大人不能以幼儿年少无知为理由，阻碍幼儿的人身自由。因此，在进行幼儿教学时，幼儿教师要以幼儿的兴趣为主，给幼儿打开新世界的大门。在课堂教学时，幼儿教师不要将过重的学业放在幼儿的身上，而应考虑幼儿的整体感受，深入幼儿的心理，了解幼儿究竟喜欢什么。
如在教学《孔融让梨》时，教师可以先播放孔融让梨的动画片，然后组织幼儿进行角色扮演。在表演的过程中，教师可以询问幼儿：“孔融为什么要让梨？”“如果在生活中，我们也遇到同样的情况，应该怎么做？”这样，无形中可以教会幼儿尊老爱幼和懂得分享，在有效避免“小学化”问题的同时，培养幼儿正确的价值观。
四、结束语
综上所述，随着科技的发展和社会的进步，传统的应试教育已经无法满足当代幼儿的发展需要。因此，幼儿教育应在传统教学的基础上加强学前文化建设，为现代幼儿开辟一个轻松有趣的教学课堂，还给幼儿一个美好的童年，让幼儿在接受学前教育的过程中，提高综合能力，为幼儿今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]吴玉梅，郝跃.学前教育“小学化”倾向的成因分析[J].学理论，2014，（5）.
[2]王亚鹏，董奇基于脑的教育：神经科学研究对教育的启示[J].新华文摘，2014，（6）.
[3]于谨慧.浅谈学前教育小学化及其现状分析[J].才智，2014，（2）.
[4]吴龙.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2012，（2）.
[5]徐伟，王德清.农村幼儿教育小学化成因及其对策分析[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，（1）.
（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）
关键词：学前教育 小学化 成因 对策
目前，幼儿学前教育普遍呈现“小学化”的发展趋势，极大地阻碍了幼儿的发展。因此，解决幼儿学前教育“小学化”问题，成为幼儿教育工作的首要任务。笔者具体分析了学前教育“小学化”的成因，并提出了相应的解决对策。
一、学前教育“小学化”对幼儿产生的影响
1.影响幼儿的身心正常生长
幼儿阶段是人开始生长的发育期，长时间坐在座位上听课、学习、写字等，会导致幼儿的体能发展不均，对幼儿身体造成一定的伤害。如幼儿的肌肉收缩能力差，长时间坐在座位上，容易导致肌肉损伤，再加上幼儿骨骼硬度小、弹性大，久坐还会导致其肌肉变形，对幼儿的身心健康造成极大的危害。
幼儿活泼好动，对于一些新鲜事都抱有较强的好奇心，所以他们的注意力不容易集中。但是，受传统应试教育的影响，大多数幼儿园都会设置很多功课，要求幼儿长时间集中注意力。這种做法虽然集中了幼儿的学习注意力，但是阻碍了幼儿思维的发展，导致幼儿不懂得灵活思考，不利于幼儿的身心健康发展。
2.造成幼儿的心理问题
爱玩游戏是幼儿的天性，很多学前教育的教师却忽略了这一点，每天只是教给幼儿一些专业的理论知识，导致幼儿的精神一直处于高度紧张的状态中，不能尽情地玩游戏。
如今，课堂游戏已经渐渐走进幼儿教学中，所以在开展幼儿教学的时候，幼儿教师要以激发幼儿的学习兴趣为主要教学目标，而不是让幼儿接受各科知识的学习。过早地给幼儿增加学业负担，会让幼儿渐渐远离学前课堂，造成幼儿心理健康发展不均匀，并对幼儿今后的发展造成极大的危害。
二、学前教育“小学化”的成因分析
1.受传统应试教育的影响
我国学前教育普遍呈现“小学化”问题，主要原因是我国的教育事业受传统教学方式的影响。父母一直期望儿女成才，对孩子的期望过高，导致他们在学前教育的时候便将幼儿的学习成绩放在首位，认为只有学习成绩好，才有利于孩子将来更好的发展。虽然一些家长也知道孩子太小，爱玩好动，对新鲜事物抱有好奇心，但是因为其他孩子都在努力学习，所以觉得自己的孩子也不能落后，以免将来在成绩上相差太多，以至于不得不放弃对孩子其他兴趣的培养，只注重孩子文化课的学习。
2.幼儿教育的教学资源不足
在当今的幼儿教育中，很多幼儿园的体制、教学资源发展不平衡，有的小区、社区等地方缺少正规的幼儿园，且大多数幼儿教师只掌握了一些幼儿的教育知识，缺少一定的专业知识。如有的教师只是教给幼儿一些简单的知识，没有过多地扩展幼儿的知识，不利于幼儿思维的发展，也不利于幼儿身心的健康成长。
随着社会经济的不断发展，一些不合格、不规范的幼儿园也在渐渐兴起，这些幼儿园的办园条件不成熟，无法满足幼儿的求学需求。如在江西省南昌市地区，据统计，目前公办的幼儿园只有68所，全市132个乡镇只有101所幼儿园，其中有近30所幼儿园的各项条件都无法满足幼儿综合教学的需求，在一定程度上影响了幼儿教学的效率。
三、学前教育“小学化”的解决对策
1.尊重幼儿的个性发展，打破应试教育的桎梏
《弟子规》云：“首孝梯，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”这说明古人在教育孩子时，是将孩子的兴趣放在首位。在幼儿时期，孩子刚刚认识这个世界，他们想要探寻的神秘事物有很多，这也是他们综合能力发展的最佳时期。因此，在进行幼儿教育时，幼儿教师应该尊重幼儿的天性，按照幼儿的生长规律和成长规律进行教学。如在教学过程中，幼儿教师可以游戏为主，让幼儿在游戏中学习知识，在知识中寻找乐趣，促使幼儿在课堂上释放自己的天性，将知识与实际情况相结合，并在实际生活中运用所学知识，不再将注意力局限于专业知识的学习中，从而激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿对新鲜事物的好奇感，让幼儿慢慢地发现学习中的乐趣。
在幼儿教学课堂上，教师可以设计一些小游戏。如在教学一篇课文的时候，教师可以利用击鼓传花的方式，让幼儿传递手中的花。教师在前面敲黑板，然后幼儿开始传花，当教师停止敲击时，花在哪位幼儿手上，便让这位幼儿朗读一段课文，其他幼儿边听同学朗读课文，边找出其语气、文字上的错误，然后开始下一次传递。这样一来，每位幼儿都有机会朗读课文，不仅有效集中了幼儿的注意力，活跃了课堂教学氛围，还让幼儿在游戏的过程中学到了知识。
2.扩大学前教育规模，培养优秀的幼儿师资群体
在一些城镇、社区都缺乏规范的幼儿园，这让很多幼儿无法进入合格的幼儿园学习。针对这一状况，我国应该大力发展幼儿教育，多在社区、城镇设置公办幼儿园，让幼儿都有机会接受正规的学前教育。除此之外，我国应该大力监察幼儿园，改善不符合国家标准的幼儿园。
很多教育机制的整体发展不健全，同时缺乏良好的幼儿教师团队，导致幼儿教学质量参差不齐。因此，幼儿园应聘请一些专业的幼儿教师，并要求幼儿教师用耐心和爱心教育幼儿。如对待比较调皮的幼儿，教师要以鼓励、引导为主，不能一味地运用批评教育。幼儿园是让幼儿快乐学习的地方，教师只有让幼儿感受到幼儿园是一个温暖的大家庭，幼儿才能在这个轻松温暖的教学氛围中学习知识。
在自由阅读的过程中，有的幼儿比较调皮，会损坏书籍，或是在读完后不将书籍放回原处。此时，教师不能直接批评幼儿，而要以鼓励、引导的方式进行教育。如教师可以奖励表现好的幼儿一朵小红花，告诉调皮的幼儿，他们只要听教师的话，即使调皮也是好孩子。这样，幼儿就会听从教师的引导，不损坏书籍，并将看过的书放回原处。
3.发挥幼儿的个性，还给幼儿一个快乐的童年
18世纪的启蒙思想家卢梭认为：“我们不仅要把儿童当人看，还要把儿童当儿童看。”这句话告诉我们，幼儿就要有幼儿的活动空间，幼儿也有选择自己喜欢与不喜欢的权利，幼儿和成人在人格上是平等的，所以大人不能以幼儿年少无知为理由，阻碍幼儿的人身自由。因此，在进行幼儿教学时，幼儿教师要以幼儿的兴趣为主，给幼儿打开新世界的大门。在课堂教学时，幼儿教师不要将过重的学业放在幼儿的身上，而应考虑幼儿的整体感受，深入幼儿的心理，了解幼儿究竟喜欢什么。
如在教学《孔融让梨》时，教师可以先播放孔融让梨的动画片，然后组织幼儿进行角色扮演。在表演的过程中，教师可以询问幼儿：“孔融为什么要让梨？”“如果在生活中，我们也遇到同样的情况，应该怎么做？”这样，无形中可以教会幼儿尊老爱幼和懂得分享，在有效避免“小学化”问题的同时，培养幼儿正确的价值观。
四、结束语
综上所述，随着科技的发展和社会的进步，传统的应试教育已经无法满足当代幼儿的发展需要。因此，幼儿教育应在传统教学的基础上加强学前文化建设，为现代幼儿开辟一个轻松有趣的教学课堂，还给幼儿一个美好的童年，让幼儿在接受学前教育的过程中，提高综合能力，为幼儿今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]吴玉梅，郝跃.学前教育“小学化”倾向的成因分析[J].学理论，2014，（5）.
[2]王亚鹏，董奇基于脑的教育：神经科学研究对教育的启示[J].新华文摘，2014，（6）.
[3]于谨慧.浅谈学前教育小学化及其现状分析[J].才智，2014，（2）.
[4]吴龙.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2012，（2）.
[5]徐伟，王德清.农村幼儿教育小学化成因及其对策分析[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，（1）.
（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）