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【摘要】钢琴即兴伴奏是幼儿教师在工作中不可缺少的技能之一，而钢琴即兴伴奏是一门实用性和实践性非常强的学科，这便要求幼师生在钢琴即兴伴奏教学中要掌握扎实的基础知识，同时也要求幼师生要通过教学活动具备即兴创作和演奏的能力，只有这样才能确保我国高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学效果。高职学前教育专业是一个面向幼儿教育的综合性、实践性很强的专业，学生在艺术类课程中的累积和沉淀对实施美育有着重要作用，所以要求幼师生要具备丰富的演奏表现力、灵活的创作和拓展能力。本文就高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学中存在的问题进行分析，探讨提升高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学效果的有效途径。
【关键词】高职学前教育专业 钢琴即兴伴奏课程 方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0211-02
现阶段高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学质量普遍偏低，其主要原因是高职学前教育在钢琴即兴伴奏课程教学中严重忽略即兴伴奏能力的培养，过于注重幼师生理论知识的教授是当前钢琴即兴伴奏课程教学中的主要问题，使幼师生无法通过课程教学活动掌握良好的即兴创作和演奏能力，这要求高职学前教育专业在新时期发展中要注重这一问题。高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程尚处于起步阶段，钢琴即兴伴奏课程教学效果容易受到幼师生基础素质水平因素影响，同时课程教学过程中也容易受到教材不完善、教师水平有限等因素影响，这些问题在很大程度上影响了高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学质量。
1.钢琴即兴伴奏课程教学现状及存在的问题
现阶段学前教育专业已成为高职院校课程体系中的重要组成部分，本院自开办学前教育专业以来一直是以集体授课模式为主，学生基础差和教学条件的落后在一定程度上影响了教学质量。即兴伴奏这门课程不仅需要扎实的基础理论知识，还要具备一定的钢琴弹奏水平，没有这两个前提条件，这门课程就很难学好。教学效果的反馈表明，导致本院学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学质量偏低的主要因素有：接受高职学前教育的幼师生基础素质普遍低于本科教育学生素质；钢琴即兴伴奏课程不具备良好的课堂实践条件；钢琴即兴伴奏课程教材的选用未能结合实际教学情况；钢琴即兴伴奏课程体系设置不合理等。因此，在强化学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学质量的过程中，要结合自身幼师生基础素质水平对钢琴即兴伴奏课程教学内容、方法进行优化与设计，也要注重引进和借鉴国外学前教育专业钢琴即兴伴奏教材，对本院当前所使用的钢琴即兴伴奏课程教材内容进行优化与完善。
2.提高钢琴即兴伴奏课程教学质量的几点建议
2.1基于学前教育专业特色整合钢琴课程
现阶段高职学前教育专业钢琴课程主要分为钢琴和即兴伴奏教学，这两种课程教学内容中的理论知识与实践知识有很大一部分重叠，这种教学现状在很大程度上浪费了高职学前教育专业的教学资源，要求高职院校要根据钢琴教学这一现状对其进行整合。高职院校教学团队要将钢琴课程和即兴伴奏课程的教学内容联系作为基础，将两门课程之间的理论知识与实践知识融合成一门专业教学课程，将钢琴基础乐理知识和演奏技能训练分别落实到新的钢琴课程教学中，在新的钢琴课程体系建设过程中要贴近高职幼师生整体素质水平，合理化布置音乐基础知识、器乐作品鉴赏、钢琴演奏技能和幼儿歌曲的即兴伴奏等教学内容，采用利于幼师生接受的知识传授体系和技能训练体系作为新的课堂组织形式。
2.2根据高职院校教育现状优化教学软硬件
本校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的配套教学设施较为落后，这不仅会严重影响到钢琴即兴伴奏课程的整体教学质量，陈旧的教学设施也无法激发幼师生在教学中的学习兴趣，这要求高职院校在新时期发展中要注重相配套教学软硬件设施建设。本校在钢琴即兴伴奏课程教学设施建设中可以采用数码钢琴教室模式，利用信息网络技术实现数码钢琴教室的网络化安装管理等优势功能，更可以有效实现钢琴即兴伴奏课程理论教学和实践教学相统一的完整体系。现阶段本校应在钢琴即兴伴奏课程教学中广泛使用多媒体辅助教学方法，利用现场教学方式有效提高钢琴即兴伴奏课程教学的灵活性，这对激发幼师生的学习兴趣与即兴伴奏教学的顺利开展有着重要作用。
2.3促进基础理论知识与实践知识教学的结合
高职教师要认识到钢琴即兴伴奏实践课程教学的重要性，要求高职院校在钢琴即兴伴奏课程教学中要打破偏向理论教学的现状，结合本校幼师生整体素质特点积极开展实践课程教学活动，这样才能通过教学使幼师生具备即兴创作和演奏的能力。高职教师在钢琴即兴伴奏实践教学之前应设计和编配一些儿童歌曲，要求幼师生在教师弹奏过程中要分析其中的伴奏音型等因素，幼师生要在教师的引导下将钢琴即兴伴奏理论知识与实践知识有效结合，使幼师生可以通过钢琴的基本练习、视奏练习以及儿歌弹奏练习等方式，帮助幼师生培养出优秀的即兴创作和演奏的能力。总之，教师在钢琴即兴伴奏课程教学组织形式设计上不能偏离幼师生素质特点。
本文针对所在单位学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学现状进行了调查，发现当前刚起即兴伴奏课程教学组织形式、教材内容以及教学方法不合理，这是由于受到高职教育自身特点——学生基础差等因素影响。在此基础上，结合自身教职经验分别提出整合钢琴课程、完善教学软硬件建设、革新教学组织形式以及理论教学和实践教学相结合等改善措施，力求通过以上措施可以有效提高本校钢琴即兴伴奏课程教学质量。
参考文献：
[1]金卉.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学思考[J].课程教育研究，2013（35）
[2]相快转.如何提高学前教育专业钢琴即兴伴奏的能力[J].黄河之声，2014（03）
【关键词】高职学前教育专业 钢琴即兴伴奏课程 方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0211-02
现阶段高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学质量普遍偏低，其主要原因是高职学前教育在钢琴即兴伴奏课程教学中严重忽略即兴伴奏能力的培养，过于注重幼师生理论知识的教授是当前钢琴即兴伴奏课程教学中的主要问题，使幼师生无法通过课程教学活动掌握良好的即兴创作和演奏能力，这要求高职学前教育专业在新时期发展中要注重这一问题。高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程尚处于起步阶段，钢琴即兴伴奏课程教学效果容易受到幼师生基础素质水平因素影响，同时课程教学过程中也容易受到教材不完善、教师水平有限等因素影响，这些问题在很大程度上影响了高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学质量。
1.钢琴即兴伴奏课程教学现状及存在的问题
现阶段学前教育专业已成为高职院校课程体系中的重要组成部分，本院自开办学前教育专业以来一直是以集体授课模式为主，学生基础差和教学条件的落后在一定程度上影响了教学质量。即兴伴奏这门课程不仅需要扎实的基础理论知识，还要具备一定的钢琴弹奏水平，没有这两个前提条件，这门课程就很难学好。教学效果的反馈表明，导致本院学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学质量偏低的主要因素有：接受高职学前教育的幼师生基础素质普遍低于本科教育学生素质；钢琴即兴伴奏课程不具备良好的课堂实践条件；钢琴即兴伴奏课程教材的选用未能结合实际教学情况；钢琴即兴伴奏课程体系设置不合理等。因此，在强化学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学质量的过程中，要结合自身幼师生基础素质水平对钢琴即兴伴奏课程教学内容、方法进行优化与设计，也要注重引进和借鉴国外学前教育专业钢琴即兴伴奏教材，对本院当前所使用的钢琴即兴伴奏课程教材内容进行优化与完善。
2.提高钢琴即兴伴奏课程教学质量的几点建议
2.1基于学前教育专业特色整合钢琴课程
现阶段高职学前教育专业钢琴课程主要分为钢琴和即兴伴奏教学，这两种课程教学内容中的理论知识与实践知识有很大一部分重叠，这种教学现状在很大程度上浪费了高职学前教育专业的教学资源，要求高职院校要根据钢琴教学这一现状对其进行整合。高职院校教学团队要将钢琴课程和即兴伴奏课程的教学内容联系作为基础，将两门课程之间的理论知识与实践知识融合成一门专业教学课程，将钢琴基础乐理知识和演奏技能训练分别落实到新的钢琴课程教学中，在新的钢琴课程体系建设过程中要贴近高职幼师生整体素质水平，合理化布置音乐基础知识、器乐作品鉴赏、钢琴演奏技能和幼儿歌曲的即兴伴奏等教学内容，采用利于幼师生接受的知识传授体系和技能训练体系作为新的课堂组织形式。
2.2根据高职院校教育现状优化教学软硬件
本校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的配套教学设施较为落后，这不仅会严重影响到钢琴即兴伴奏课程的整体教学质量，陈旧的教学设施也无法激发幼师生在教学中的学习兴趣，这要求高职院校在新时期发展中要注重相配套教学软硬件设施建设。本校在钢琴即兴伴奏课程教学设施建设中可以采用数码钢琴教室模式，利用信息网络技术实现数码钢琴教室的网络化安装管理等优势功能，更可以有效实现钢琴即兴伴奏课程理论教学和实践教学相统一的完整体系。现阶段本校应在钢琴即兴伴奏课程教学中广泛使用多媒体辅助教学方法，利用现场教学方式有效提高钢琴即兴伴奏课程教学的灵活性，这对激发幼师生的学习兴趣与即兴伴奏教学的顺利开展有着重要作用。
2.3促进基础理论知识与实践知识教学的结合
高职教师要认识到钢琴即兴伴奏实践课程教学的重要性，要求高职院校在钢琴即兴伴奏课程教学中要打破偏向理论教学的现状，结合本校幼师生整体素质特点积极开展实践课程教学活动，这样才能通过教学使幼师生具备即兴创作和演奏的能力。高职教师在钢琴即兴伴奏实践教学之前应设计和编配一些儿童歌曲，要求幼师生在教师弹奏过程中要分析其中的伴奏音型等因素，幼师生要在教师的引导下将钢琴即兴伴奏理论知识与实践知识有效结合，使幼师生可以通过钢琴的基本练习、视奏练习以及儿歌弹奏练习等方式，帮助幼师生培养出优秀的即兴创作和演奏的能力。总之，教师在钢琴即兴伴奏课程教学组织形式设计上不能偏离幼师生素质特点。
本文针对所在单位学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学现状进行了调查，发现当前刚起即兴伴奏课程教学组织形式、教材内容以及教学方法不合理，这是由于受到高职教育自身特点——学生基础差等因素影响。在此基础上，结合自身教职经验分别提出整合钢琴课程、完善教学软硬件建设、革新教学组织形式以及理论教学和实践教学相结合等改善措施，力求通过以上措施可以有效提高本校钢琴即兴伴奏课程教学质量。
参考文献：
[1]金卉.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学思考[J].课程教育研究，2013（35）
[2]相快转.如何提高学前教育专业钢琴即兴伴奏的能力[J].黄河之声，2014（03）