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摘要：随着新一轮课程改革的落实与发展，初中校园的教学越来越受到社会各界的重视，尤其对于小学数学而言，该科目的知识 内容不仅有助于塑造初中生的数学数感、空间观念，对于综合思维意识的培养也具有极其重要的作用。由于初中阶段的学习科目增多、学习压力加重，初中生为了能够在中考时有更好地发挥，就必须要在有限的时间内进行无限知识的掌握。但数学知识存在较强的抽象性，这为初中生高效掌握当前知识内容带来了一定的阻碍，加以教师当前教学手段较为单一，进一步加剧了初中生对于数学知识学习的抵触心理。以下，结合具体事例，简要对提高初中数学课堂教学质量进行分析与研究。
关键词：初中生;教师;数学知识;教学手段
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-156
初中作为九年义务教育的最后阶段，在此时初中生需要面对更多科目知识的学习，教师一贯沿用传统板书文字的方式进行授课，难以满足初中生日益增长的知识需求，其教师的过程也极为单调、乏味。为了有效改善这一局面，教师可以通过多媒体教学、生活化教学以及拓展教学等方式进行授课，既能够有效降低数学知识内容的学习难度，还可以进一步激发初中生知识学习的积极性，进而在生动的数学课堂上，促进初中生数学综合素养的快速成长。
一、开展多媒体教学，活跃课堂氛围，改善学习状态
班级课堂是初中生获取数学知识的首要场所，课堂氛围则是影响初中生班级学习的重要因素。传统教学模式下造就的课堂氛围以枯燥、乏味为主，对此，教师可以使用多媒体教学法进行改善。即教师使用多媒体投影设备将原本静态陈列在书本教材当中的知识内容以动态视频的形式进行呈现，既能够为初中生带来强烈的视觉冲击，还可以进一步优化初中生的课堂学习体验，促进班级学习氛围活跃的同时，在耳目一新的多媒体教学中促进初中生学习状态的优化。
例如：教师在教学“正数和负数”方面的知识点时可以结合多媒体设备的使用进行知识讲解。正数与负数分别代表比0大和小的数字，教师在讲解时可以使用多媒体设备来展示坐标轴，使初中生可以更加清晰地知晓正数、负数在坐标轴上的表示。而后教师还可以展示该知识在生活中的具体使用方式，如高层建筑的电梯，地面上层使用正数表示、地面下层使用负数表示。教师以多媒体影像观看的方式进行授课，既能够优化初中生的视觉观看效果，还可以将初中生的学习注意力集中到多媒体视频中，进而在绘声绘色的多媒体教学中逐步改善初中生现阶段的学习状态。
二、应用生活教学，培养学习兴趣，增强知识理解
学习兴趣是初中生进行数学知识学习的个人意识倾向，它对于初中生的学习积极性高低能够起到关键作用，并且还可以影响初中生知识学习的效率与质量。为了促进初中生学习兴趣的培养，教师可以使用生活化的方式进行教导。即教师结合初中生更加熟悉生活事物这一特性，将初中生熟知的生活事物、事例带入到数学课堂之上，以具体的事物来降低数学知识的抽象性，既有利于简化现阶段数学知识的学习难度，还可以促进初中生知识理解能力的增强。
例如：教师在教学“平移”相关的知识内容点时可以联系生活中客观存在的事物进行教导。教师在授课时可以现在黑板上描绘一个三角形，而后再使其沿一条直线进行移动，借此教导初中生“平移”的概念。而后可以将生活事物带入到数学课堂之上，促火车在轨道到沿直线行进的距离、电梯的工作运行轨迹等等。此外，教师还可以引导初中生自行思考生活中客观存在的平移现象。教师结合生活事物进行教导，既能够培养初中生对于知识学习的亲和力，还可以激发初中生学习的主观能动性，进而在更加具体的生活事物教导中培养初中生的知识学习兴趣。
三、拓展课外教学，丰富学习内容，扩大知识范围
数学知识存在的广泛性造就了该学科内容不会仅局限于书本之中，在生活中的诸多事物也包含了丰富的数学知识。为了塑造初中生更加全面的知识基础，教师还需要及时带领初中生进行课外拓展学习。即教师利用与教材内容存在一定关联性的事物进行教导，使初中生可以掌握更多书本教材中并未体现的知识，既能够增长初中生的数学学习阅历，还可以丰富初中生当前知识内容的掌握，进而在更加广泛的课外内容探索中促进初中生知识学习范围的扩大。
例如：教师在课余时间带领初中生观看数学纪录片。如《地平线系列：大数据时代》、《一根绳子有多长》、《数学知识当中的科学》等。教师在播放纪录片时应结合初中生当前的知识理解水平，使其可以在影片观看中学习到适合自身成长的知识内容。教师以影片观看的方式进行拓展教导，既能够释放初中生当前的学习压力，还能够有效充实初中生的学习生活，促进初中生将多种数学知识融合掌握的同时，在更为广泛的知识学习中塑造全面的数学基础。
综上所述，虽然数学知识内容存在较强的抽象性，对初中生而言存在一定的学习难度，但是教师将多种教学手段进行结合运用就能够很好地解决这一问题。教师以多媒体、生活化、课外拓展等方式进行授课，既有利于激发初中生现阶段的数学知识学习激情，还可以对 传统教学模式带来巨大冲击，促进教学模式改革的同时，在生动、风趣的数学教学中加速初中生地全面学习成长。
参考文献
[1]梁国宪.初中数学课堂提问研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（12）：132.
[2]赵志芳.浅析如何优化初中数学的课堂提问[J].中外交流，2017，（52）：137.
四川省达州市开江县靖安初级中学
关键词：初中生;教师;数学知识;教学手段
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-156
初中作为九年义务教育的最后阶段，在此时初中生需要面对更多科目知识的学习，教师一贯沿用传统板书文字的方式进行授课，难以满足初中生日益增长的知识需求，其教师的过程也极为单调、乏味。为了有效改善这一局面，教师可以通过多媒体教学、生活化教学以及拓展教学等方式进行授课，既能够有效降低数学知识内容的学习难度，还可以进一步激发初中生知识学习的积极性，进而在生动的数学课堂上，促进初中生数学综合素养的快速成长。
一、开展多媒体教学，活跃课堂氛围，改善学习状态
班级课堂是初中生获取数学知识的首要场所，课堂氛围则是影响初中生班级学习的重要因素。传统教学模式下造就的课堂氛围以枯燥、乏味为主，对此，教师可以使用多媒体教学法进行改善。即教师使用多媒体投影设备将原本静态陈列在书本教材当中的知识内容以动态视频的形式进行呈现，既能够为初中生带来强烈的视觉冲击，还可以进一步优化初中生的课堂学习体验，促进班级学习氛围活跃的同时，在耳目一新的多媒体教学中促进初中生学习状态的优化。
例如：教师在教学“正数和负数”方面的知识点时可以结合多媒体设备的使用进行知识讲解。正数与负数分别代表比0大和小的数字，教师在讲解时可以使用多媒体设备来展示坐标轴，使初中生可以更加清晰地知晓正数、负数在坐标轴上的表示。而后教师还可以展示该知识在生活中的具体使用方式，如高层建筑的电梯，地面上层使用正数表示、地面下层使用负数表示。教师以多媒体影像观看的方式进行授课，既能够优化初中生的视觉观看效果，还可以将初中生的学习注意力集中到多媒体视频中，进而在绘声绘色的多媒体教学中逐步改善初中生现阶段的学习状态。
二、应用生活教学，培养学习兴趣，增强知识理解
学习兴趣是初中生进行数学知识学习的个人意识倾向，它对于初中生的学习积极性高低能够起到关键作用，并且还可以影响初中生知识学习的效率与质量。为了促进初中生学习兴趣的培养，教师可以使用生活化的方式进行教导。即教师结合初中生更加熟悉生活事物这一特性，将初中生熟知的生活事物、事例带入到数学课堂之上，以具体的事物来降低数学知识的抽象性，既有利于简化现阶段数学知识的学习难度，还可以促进初中生知识理解能力的增强。
例如：教师在教学“平移”相关的知识内容点时可以联系生活中客观存在的事物进行教导。教师在授课时可以现在黑板上描绘一个三角形，而后再使其沿一条直线进行移动，借此教导初中生“平移”的概念。而后可以将生活事物带入到数学课堂之上，促火车在轨道到沿直线行进的距离、电梯的工作运行轨迹等等。此外，教师还可以引导初中生自行思考生活中客观存在的平移现象。教师结合生活事物进行教导，既能够培养初中生对于知识学习的亲和力，还可以激发初中生学习的主观能动性，进而在更加具体的生活事物教导中培养初中生的知识学习兴趣。
三、拓展课外教学，丰富学习内容，扩大知识范围
数学知识存在的广泛性造就了该学科内容不会仅局限于书本之中，在生活中的诸多事物也包含了丰富的数学知识。为了塑造初中生更加全面的知识基础，教师还需要及时带领初中生进行课外拓展学习。即教师利用与教材内容存在一定关联性的事物进行教导，使初中生可以掌握更多书本教材中并未体现的知识，既能够增长初中生的数学学习阅历，还可以丰富初中生当前知识内容的掌握，进而在更加广泛的课外内容探索中促进初中生知识学习范围的扩大。
例如：教师在课余时间带领初中生观看数学纪录片。如《地平线系列：大数据时代》、《一根绳子有多长》、《数学知识当中的科学》等。教师在播放纪录片时应结合初中生当前的知识理解水平，使其可以在影片观看中学习到适合自身成长的知识内容。教师以影片观看的方式进行拓展教导，既能够释放初中生当前的学习压力，还能够有效充实初中生的学习生活，促进初中生将多种数学知识融合掌握的同时，在更为广泛的知识学习中塑造全面的数学基础。
综上所述，虽然数学知识内容存在较强的抽象性，对初中生而言存在一定的学习难度，但是教师将多种教学手段进行结合运用就能够很好地解决这一问题。教师以多媒体、生活化、课外拓展等方式进行授课，既有利于激发初中生现阶段的数学知识学习激情，还可以对 传统教学模式带来巨大冲击，促进教学模式改革的同时，在生动、风趣的数学教学中加速初中生地全面学习成长。
参考文献
[1]梁国宪.初中数学课堂提问研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（12）：132.
[2]赵志芳.浅析如何优化初中数学的课堂提问[J].中外交流，2017，（52）：137.
四川省达州市开江县靖安初级中学