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摘 要：写字是进行书面交流的基本保证和终身学习能力的基础，是继承和弘扬中华民族优秀文化、提高公民综合素质的基础工程，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。本文对农村小学写字教学的现状与实践进行反思，提出了提高农村小学写字教学效果的对策与途径。
关键词：农村小学；写字教学；现状；对策
一、农村小学写字教学的现状
写字教学是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，有利于写字技能的提高，有利于文化素养和综合素质的提高。然而，写字教学在农村却是不容乐观的：一是教师对写字教学的认识不到位。由于受应试教育的影响，教师、学生、家长和对社会写字教学的认识不到位，认为写字教学可有可无，把写字教学的时间都挤占、省略了，更谈不上培养指导。二是农村学校书法师资严重缺乏。农村小学能胜任教学的老教师已陆续退休，年轻教师写字的基本功较差，几乎不能胜任，造成农村学校书法师资青黄不接。三是写字环境受到严重冲击。电脑、手机、打印机和无纸化办公的迅速普及，大大减少了用笔书写的内容、时间和空间，对写字环境造成很大的冲击。四是农村小学生写字能力和对写字的兴趣持续下降，对书法几近陌生，写字姿势不正确，写字不规范、不美观，错别字泛滥，几乎不会写毛笔字。
二、农村小学写字教学的对策
1.加强宣传，提高全社会对写字教学的认识
写字不仅是所有教师的任务，更是学校、家庭及全社会共有的责任，学校除了自身要重视写字教学外，还要加大对语文课程标准和写字教学的宣传力度，利用校园广播、家长会、家长开放日、活动集会等各种时机向师生、家长、社会宣传写字教学的重要意义，让他们自觉地配合学校开展好写字教学工作。
2.加强农村小学教师书法师资培训，提高农村小学教师书写水平
抓好师资培训、提高教师的书写水平，这是改变目前农村小学写字教学现状的关键之一。可依托高校、继续教育机构、社会机构、书法协会，聘请书法名人、有书法特长的人士为教师，对农村小学教师进行全员培训，切实提高农村小学教师的写字基本功。
3.规范农村小学写字教学的管理
一是保证写字教学课时。每天的语文课中安排10分钟的写字时间，或以“大小课结合”的方式每天安排10分钟的独立写字课，或每周专门安排两节30分钟的写字校本课程并在乡村少年宫开设书法课。二是明确写字教学的目标。所有学科教师都要认真学习写字的总目标和学段目标要求，把写字教学的目标纳入学科教学目标。三是把写字教学纳入“六认真”教学形成性考核与管理，对写字教学进行定期检查与随查。四是规范写字教学质量，做到严格写字时间、写字总量、写字质量三控制。
4.開展农村小学写字教学研究
可依托语文教研组设立写字教研小组，或设立兼职写字教学教研员，负责对写字教学的研究、指导与管理，开展写字教学的实践与研究，提高农村小学教师的写字教学与研究水平，并对写字教学的经验进行总结与提升，开发写字校本课程，突破农村小学写字教学的难点与瓶颈。
5.开放、整合农村写字教育教学资源
一是开放校际写字师资资源。二是整合校际写字教学资源。三是整合社区写字教学资源。
6.提高学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师，写字兴趣的培养是促进书写水平提高的关键。一是通过写字配音、讲故事、拆字组字、游戏、作品赏析等创设写字教学情境；二是通过写字比赛、小小书法家评比、书法作业展示会、书法亲子活动、参加社区或书法协会的书法展、撰写春联对联、书法评级评段等各种活动搭建写字展示、交流、观摩的平台。三是丰富教学手段，充分利用多媒体、电子白板、视屏展示台等现代教育手段，结合书法软件将枯燥的写字教学变成生动、活泼、充满艺术气息、学生喜闻乐见的教学。四是通过各学科教师优美的板书与艺术气质感染学生。
7.培养学生良好的写字习惯
叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”通过教师的书写示范、分析示范、评价示范让学生掌握汉字的结体规律，领悟写字的要领，受到潜移默化的熏陶感染。以图片、视频、儿歌等方式，坚持识字与写字相结合、写字与生活相结合、学习与应用相结合的“三结合”原则，通过讲解、示范、训练、强化和先摹后临、楷书起步、循序渐进、化整为零、适当增补的方法，培养学生良好的书写姿势、执笔方法、写字规范、工具使用保管、观察、欣赏、读贴临帖摹贴、持之以恒、循序渐进的良好习惯，从而达到提笔即是练字时、学以致用的终身学习的习惯，就是写字教学的最大成就。
8.完善农村小学写字教学的评价机制
合理完善的评价机制，有利于促进农村小学学生写字的学习，改善农村小学教师的写字教学。首先是将写字教学水平的评估作为学校办学水平评价的一个方面。其次是将对教师的写字评价纳入为对教师综合考核的项目之一，制订教师写字教学评价方案，将检查和评价的结果与奖惩挂钩。最后是教师对学生写字的评价要纳入综合素质评价。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]欧阳中石.中小学书法教学指南[M].北京：华文出版社，2011.
[3]熊绍庚.书法教程[M].上海：华东师范大学出版社，1989.
关键词：农村小学；写字教学；现状；对策
一、农村小学写字教学的现状
写字教学是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，有利于写字技能的提高，有利于文化素养和综合素质的提高。然而，写字教学在农村却是不容乐观的：一是教师对写字教学的认识不到位。由于受应试教育的影响，教师、学生、家长和对社会写字教学的认识不到位，认为写字教学可有可无，把写字教学的时间都挤占、省略了，更谈不上培养指导。二是农村学校书法师资严重缺乏。农村小学能胜任教学的老教师已陆续退休，年轻教师写字的基本功较差，几乎不能胜任，造成农村学校书法师资青黄不接。三是写字环境受到严重冲击。电脑、手机、打印机和无纸化办公的迅速普及，大大减少了用笔书写的内容、时间和空间，对写字环境造成很大的冲击。四是农村小学生写字能力和对写字的兴趣持续下降，对书法几近陌生，写字姿势不正确，写字不规范、不美观，错别字泛滥，几乎不会写毛笔字。
二、农村小学写字教学的对策
1.加强宣传，提高全社会对写字教学的认识
写字不仅是所有教师的任务，更是学校、家庭及全社会共有的责任，学校除了自身要重视写字教学外，还要加大对语文课程标准和写字教学的宣传力度，利用校园广播、家长会、家长开放日、活动集会等各种时机向师生、家长、社会宣传写字教学的重要意义，让他们自觉地配合学校开展好写字教学工作。
2.加强农村小学教师书法师资培训，提高农村小学教师书写水平
抓好师资培训、提高教师的书写水平，这是改变目前农村小学写字教学现状的关键之一。可依托高校、继续教育机构、社会机构、书法协会，聘请书法名人、有书法特长的人士为教师，对农村小学教师进行全员培训，切实提高农村小学教师的写字基本功。
3.规范农村小学写字教学的管理
一是保证写字教学课时。每天的语文课中安排10分钟的写字时间，或以“大小课结合”的方式每天安排10分钟的独立写字课，或每周专门安排两节30分钟的写字校本课程并在乡村少年宫开设书法课。二是明确写字教学的目标。所有学科教师都要认真学习写字的总目标和学段目标要求，把写字教学的目标纳入学科教学目标。三是把写字教学纳入“六认真”教学形成性考核与管理，对写字教学进行定期检查与随查。四是规范写字教学质量，做到严格写字时间、写字总量、写字质量三控制。
4.開展农村小学写字教学研究
可依托语文教研组设立写字教研小组，或设立兼职写字教学教研员，负责对写字教学的研究、指导与管理，开展写字教学的实践与研究，提高农村小学教师的写字教学与研究水平，并对写字教学的经验进行总结与提升，开发写字校本课程，突破农村小学写字教学的难点与瓶颈。
5.开放、整合农村写字教育教学资源
一是开放校际写字师资资源。二是整合校际写字教学资源。三是整合社区写字教学资源。
6.提高学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师，写字兴趣的培养是促进书写水平提高的关键。一是通过写字配音、讲故事、拆字组字、游戏、作品赏析等创设写字教学情境；二是通过写字比赛、小小书法家评比、书法作业展示会、书法亲子活动、参加社区或书法协会的书法展、撰写春联对联、书法评级评段等各种活动搭建写字展示、交流、观摩的平台。三是丰富教学手段，充分利用多媒体、电子白板、视屏展示台等现代教育手段，结合书法软件将枯燥的写字教学变成生动、活泼、充满艺术气息、学生喜闻乐见的教学。四是通过各学科教师优美的板书与艺术气质感染学生。
7.培养学生良好的写字习惯
叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”通过教师的书写示范、分析示范、评价示范让学生掌握汉字的结体规律，领悟写字的要领，受到潜移默化的熏陶感染。以图片、视频、儿歌等方式，坚持识字与写字相结合、写字与生活相结合、学习与应用相结合的“三结合”原则，通过讲解、示范、训练、强化和先摹后临、楷书起步、循序渐进、化整为零、适当增补的方法，培养学生良好的书写姿势、执笔方法、写字规范、工具使用保管、观察、欣赏、读贴临帖摹贴、持之以恒、循序渐进的良好习惯，从而达到提笔即是练字时、学以致用的终身学习的习惯，就是写字教学的最大成就。
8.完善农村小学写字教学的评价机制
合理完善的评价机制，有利于促进农村小学学生写字的学习，改善农村小学教师的写字教学。首先是将写字教学水平的评估作为学校办学水平评价的一个方面。其次是将对教师的写字评价纳入为对教师综合考核的项目之一，制订教师写字教学评价方案，将检查和评价的结果与奖惩挂钩。最后是教师对学生写字的评价要纳入综合素质评价。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]欧阳中石.中小学书法教学指南[M].北京：华文出版社，2011.
[3]熊绍庚.书法教程[M].上海：华东师范大学出版社，1989.