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摘要：现代教学背景下，依然有许多物理教师仍在沿用着过去“一言堂”的教学模式，不注重学生个性意识的发展和创新思维的培养，导致他们逐渐产生畏惧和厌恶物理学习的情绪，不利于学生成绩的提高。因此物理教师在进行课堂教学时，要采用微课的方式，不断提高学生的学习热情。为此本文主要就微课在初中物理教学中的具体应用展开分析。
关键词：微课;初中物理;教学应用
初中物理主要是围绕抽象的概念、有趣的实验、严谨的公式、物理推理等板块来开展，传统板书教学、实验演示等教学模式很难满足全新的教学需求，微课凭借其自身优势受到了很多物理教师的关注。初中物理教师在教学中要灵活使用微课，巧妙运用微课制作导学案，做好课前预习指导和课前“热身”;利用微课详细演示实验流程，培养学生独立操作实验的能力;针对学生物理学习弱点，开展微课专题教学，善用学生的“错题资源”;利用微课开展生活实践活动，引导学生探索物理知识在生活中的运用。
1 自主设计微课导学案，做好课前“热身”
很多学生的物理预习形式和内容都比较单调，只是按照教师的指示，找出本节课的物理概念和相关公式，解答预习问题，这种单调、呆板的课前指导模式很难激发学生对新课的学习兴趣，对学生的指导也不够深入。物理教师应该利用微课制作导学案，让微课去指导学生的新课预习。微课比文字、习题等更加直观，学生可以通过反复观看，在教师的带领下高效预习。例如，教师在教授“声的利用”这一课时，可以这样来设计微课导学案，截取医院B超和彩超视频、海上声呐工作视频等片段，在视频中讲解次声波和超声波概念，了解这两种声波的运用原理。这样的概念教学要比传统的死记硬背要有效，学生理解起来比较容易，学生可以顺着微课中介绍的运用进行探究，尝试利用本节课的知识解释超声波B超的工作原理，画出简单的声波传播示意图，真正站在物理学视角分析问题，从而达到高效预习的目的。
2 引导自主学习，激发学习热情
初中物理课堂在绝大多数情况下都是枯燥无味的，虽然教师会利用多媒体进行学科知识的演练，但PPT中单调的色彩、机械的动画让课堂依旧死气沉沉。因此教师要将微课引入，为学生展现初中物理中富有趣味性的因素，让他们在观看、欣赏视频的过程中渐渐转变对物理学的认识，引导其自主学习。物理是抽象的，是需要大量思考的。如果学生长时间被动地接受知识，就会产生学科疲劳，引发出消极的情绪，不益于学习兴趣的提高。所以教師要有效利用微课，激发出他们的学习热情，减少课堂的枯燥乏味感，促进自主学习能力的提高。
例如，教师在对“光的折射问题”进行课堂授课时，便可以通过微课的方式将折射这种现象为学生展示出来，将其中的奇妙与神秘完整的展现在大屏幕中。结合生活实际，让学生联想什么情况下会发生光的折射。比如在河边捕鱼时，手里拿着鱼叉便可以看见鱼的虚像;把笔放到玻璃杯中则会变得弯曲等。将无法搬到课堂中的物理现象用微课的形式体现出来，激发学生的学习热情，促使其能够自主学习，以便在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的物理素养有所增益。
3 借助微课优化实验教学
物理实验教学是初中物理教学的重中之重，将微课应用于初中物理实验教学中，可大大提升物理实验教学的效果，教学内容更为直观和形象，教学方式更为灵活，且可防止物理实验安全事故的发生，为学生留出更为充裕的时间去思考，去探究。如一些实验过程很长的演示实验，教师完全可以事先将演示实验录制成微课，重点突出关键环节和现象，提前让学生观看，课堂余出来的时间可适当拓展教学内容，引导学生延伸探究。同时，一些由于条件限制或危险性高无法演示的实验，教师也可通过从网上收集实验视频制作成微课播放给学生看。如电学实验中的触电现象，危险性较高，教师可网上搜集相关图片或视频，制作成微课，展示给学生看，视频播放的方式可要比教师的语言更具说服力，学生不仅学到了物理知识，也了解到触电的危险性，警示学生在日常生活中一定注意用电安全，教育的实效性大大提升。
4 利用微课设计综合实践，引导学生探索物理运用
很多学生对于物理知识在生活中的运用了解不够，因此物理教师应该利用微课引导学生把物理概念、公式等和生活联系起来，让学生自主运用物理知识解决问题。例如，教师可以利用微课展示电流、电路、电功率之间的关系，展示了家庭电路的设计，如何利用一个开关控制多个灯具，各个房间电路的连接方式等，让学生分析这些电路是串联还是并联电路。这些都是学生熟悉的生活案例，学生可以自主设计实验来验证猜想。学生可以利用小灯泡、开关、电池、电流表等设计实验，利用一个总开关控制所有小灯泡的开启，再通过把小灯泡的火线并联在一起，连接到开关的控制端L1上，再把零线并联在开关底盒里，观察是否可以利用一个开关控制所有小灯泡，自主尝试多个开关和小灯泡的连接，从而让学生真正掌握电学知识。
5 结束语
综上所述，初中物理教师在利用微课进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，有效加强学生的学习热情，提高其观察思考的能力，继而在不断改善教学方法的同时，也让学生的初中物理学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]石娜.微课在初中物理教学中的应用研究[J].读写算，2020（24）：7-8.
[2]高飞.巧用微课提高初中物理教学有效性初探[J].试题与研究，2020（24）：190.
[3]沈世飞.巧用微课提高初中物理教学有效性[J].数理化解题研究，2020（23）：54-55.
关键词：微课;初中物理;教学应用
初中物理主要是围绕抽象的概念、有趣的实验、严谨的公式、物理推理等板块来开展，传统板书教学、实验演示等教学模式很难满足全新的教学需求，微课凭借其自身优势受到了很多物理教师的关注。初中物理教师在教学中要灵活使用微课，巧妙运用微课制作导学案，做好课前预习指导和课前“热身”;利用微课详细演示实验流程，培养学生独立操作实验的能力;针对学生物理学习弱点，开展微课专题教学，善用学生的“错题资源”;利用微课开展生活实践活动，引导学生探索物理知识在生活中的运用。
1 自主设计微课导学案，做好课前“热身”
很多学生的物理预习形式和内容都比较单调，只是按照教师的指示，找出本节课的物理概念和相关公式，解答预习问题，这种单调、呆板的课前指导模式很难激发学生对新课的学习兴趣，对学生的指导也不够深入。物理教师应该利用微课制作导学案，让微课去指导学生的新课预习。微课比文字、习题等更加直观，学生可以通过反复观看，在教师的带领下高效预习。例如，教师在教授“声的利用”这一课时，可以这样来设计微课导学案，截取医院B超和彩超视频、海上声呐工作视频等片段，在视频中讲解次声波和超声波概念，了解这两种声波的运用原理。这样的概念教学要比传统的死记硬背要有效，学生理解起来比较容易，学生可以顺着微课中介绍的运用进行探究，尝试利用本节课的知识解释超声波B超的工作原理，画出简单的声波传播示意图，真正站在物理学视角分析问题，从而达到高效预习的目的。
2 引导自主学习，激发学习热情
初中物理课堂在绝大多数情况下都是枯燥无味的，虽然教师会利用多媒体进行学科知识的演练，但PPT中单调的色彩、机械的动画让课堂依旧死气沉沉。因此教师要将微课引入，为学生展现初中物理中富有趣味性的因素，让他们在观看、欣赏视频的过程中渐渐转变对物理学的认识，引导其自主学习。物理是抽象的，是需要大量思考的。如果学生长时间被动地接受知识，就会产生学科疲劳，引发出消极的情绪，不益于学习兴趣的提高。所以教師要有效利用微课，激发出他们的学习热情，减少课堂的枯燥乏味感，促进自主学习能力的提高。
例如，教师在对“光的折射问题”进行课堂授课时，便可以通过微课的方式将折射这种现象为学生展示出来，将其中的奇妙与神秘完整的展现在大屏幕中。结合生活实际，让学生联想什么情况下会发生光的折射。比如在河边捕鱼时，手里拿着鱼叉便可以看见鱼的虚像;把笔放到玻璃杯中则会变得弯曲等。将无法搬到课堂中的物理现象用微课的形式体现出来，激发学生的学习热情，促使其能够自主学习，以便在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的物理素养有所增益。
3 借助微课优化实验教学
物理实验教学是初中物理教学的重中之重，将微课应用于初中物理实验教学中，可大大提升物理实验教学的效果，教学内容更为直观和形象，教学方式更为灵活，且可防止物理实验安全事故的发生，为学生留出更为充裕的时间去思考，去探究。如一些实验过程很长的演示实验，教师完全可以事先将演示实验录制成微课，重点突出关键环节和现象，提前让学生观看，课堂余出来的时间可适当拓展教学内容，引导学生延伸探究。同时，一些由于条件限制或危险性高无法演示的实验，教师也可通过从网上收集实验视频制作成微课播放给学生看。如电学实验中的触电现象，危险性较高，教师可网上搜集相关图片或视频，制作成微课，展示给学生看，视频播放的方式可要比教师的语言更具说服力，学生不仅学到了物理知识，也了解到触电的危险性，警示学生在日常生活中一定注意用电安全，教育的实效性大大提升。
4 利用微课设计综合实践，引导学生探索物理运用
很多学生对于物理知识在生活中的运用了解不够，因此物理教师应该利用微课引导学生把物理概念、公式等和生活联系起来，让学生自主运用物理知识解决问题。例如，教师可以利用微课展示电流、电路、电功率之间的关系，展示了家庭电路的设计，如何利用一个开关控制多个灯具，各个房间电路的连接方式等，让学生分析这些电路是串联还是并联电路。这些都是学生熟悉的生活案例，学生可以自主设计实验来验证猜想。学生可以利用小灯泡、开关、电池、电流表等设计实验，利用一个总开关控制所有小灯泡的开启，再通过把小灯泡的火线并联在一起，连接到开关的控制端L1上，再把零线并联在开关底盒里，观察是否可以利用一个开关控制所有小灯泡，自主尝试多个开关和小灯泡的连接，从而让学生真正掌握电学知识。
5 结束语
综上所述，初中物理教师在利用微课进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，有效加强学生的学习热情，提高其观察思考的能力，继而在不断改善教学方法的同时，也让学生的初中物理学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]石娜.微课在初中物理教学中的应用研究[J].读写算，2020（24）：7-8.
[2]高飞.巧用微课提高初中物理教学有效性初探[J].试题与研究，2020（24）：190.
[3]沈世飞.巧用微课提高初中物理教学有效性[J].数理化解题研究，2020（23）：54-55.