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摘要：随着教育的培养目标逐步改变，当代教育旨在培养有创新能力和思维能力较强的学生。对于数学学科而言，通过合理的作业设计可以使课堂知识得到充分的延伸，完善学生的综合能力。而当下小学数学在设计作业时，存在一些因素阻碍了学生数学水平的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学作业布置创新性研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;作业布置;创新性研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-251
引言
随着教育教学的不断发展，越来越多的教师开始重视起作业环节上的创新，摒弃传统单一、落后的作业布置形式，通过对趣味性、实践性作业的设计，给学生提供一次完美的作业体验成了我们教师追求的目标。那么具体该如何开展作业布置环节的创新呢？
一、设计小学数学作业时存在的问题
（一）弱化了基础知识的变式训练
在现阶段小学数学作业的设计中，教师忽视了学生间的差异性，作业形式比较单一，通常为数学练习册、数学配套、试卷等，开展实验活动、调查活动、数学日记等的作业形式非常少，而单一的书面作业形式往往制约了学生解决问题能力的发展。
（二）忽视了数学思想的应用
数学思想是学生理解数学、运用数学知识的基本思想。针对学生形象思维的特点，图形结合思想可以将抽象的知识转化得更加形象、具体，能有效降低数学学习的难度，提高学生解题的准确性。但是当前数学教学中，有很多学生不具备将文字信息转化成图形的意识，使得他们运算的正确率不高。另外分类思想以及转化思想，也是数学教学中的重点内容。这些数学思想，教师会将其融入在课堂教学中，但是在学生的作业中却涉及得较少。
二、小学数学作业布置创新型研究
（一）增强作业布置的趣味性
小学生天性好玩，他们对呆板传统的教学模式有着较大的抵触，同时小学生的数学建模思想和空间想象能力还处于一个待开发的状态，这就使得一旦遇到理论性较强的专业知识，学生将很难提起学习的兴趣，所以，在小学数学课堂上，教师如何有效增强数学教学的趣味性就变成了一件非常重要的事情，其中作业布置的趣味性更是成了重中之重的环节。教师可以将所教学的数学知识融入一些趣味性较强的活动游戏中，以此激发学生学习的兴趣。
（二）设计具备创新性的数学作业
小学生天性喜欢趣味性强的事物，但是在传统的作业设计中，部分教师不能充分考虑到这一点而进行作业的创新。例如，在学习《角的初步认识》时，可以通过当代教学技术中的多媒体设备展开课堂，不再让学生对角的认识停留在书本中展现的角，教师可以通过幻灯片放映学生日常所见事物中出现的角，而幻灯片所播放的内容可以设计为让学生发展生活中的角度，并且拍照保存下来传给教师，教师通过整合，在课堂中以学生群搜集的材料展开教学。这种类型的作业不仅可以加深学生对角的认识，还可以与实际生活联系起来，增强所学内容的实用性。
（三）强化基本技能
小学阶段学生的数学基本技能包含了计算能力、作图能力、统计分析等方面的能力。在作业的设计中，教师要基于学生能力的培养，实现作业的针对性。培养学生的计算能力，教师需要设计灵活性的作业。例如，在小数除法教学中，教师在作业设计中可以利用估算题型，引导学生对计算结果有初步的判断，通过验算提高计算的准确性。培养学生的作图能力，需要教师设计动手性的作业，小学数学涉及到了一些几何与图形的相关知识，比如，图形的认识、测量、图形与位置等内容，这些都需要学生具备一定的作图能力，那么教师在讲这部分的知识内容时，则需要设计一些需要动手性的作业，提高学生的作图能力，为学生以后的学习奠定基础。
（四）改善作业评价方式
学生课后作业的准确程度可以反映出该生对知识点的把握程度，教师在评价课后作业大多以给出具体分数或者评价“优”、“良”、“差”等進行评价，这种评价方式会使消磨学生的学习积极性。教师可以以带有鼓励性的语言评价学生的作业，或者让同学之间互相评价，生生之间评价作业时可以帮助学生了解其他同学的做题思路，开阔学生视野。评价作业作为设计作业的最后一个步骤，通过教师细心的评价作业，表扬做题准确率高的学生，鼓励做题思路独特的学生，认可做题认真踏实的学生。
（五）注重基本活动经验的积累
数学活动经验是学生个体经验中的重要构成，也是培养学生素养的的基础。是在数学目标的指引下，通过实际操作、观察、思考等，逐步形成的过程知识。帮助学生积累基本的活动经验，则需要教师设计相关的作业。在培养学生交流能力的过程中，教师需要设计一些合作性的作业。比如，师生合作、学生之间合作、学生与家长合作等。通过合作培养学生的团体意识与合作精神，使其在合作的过程中逐步提高交流能力。在学生探究能力的培养中，则需要设计一些实验性的作业。培养学生的探究能力是数学教学中的重点内容，需要教师有意识地培养，锻炼学生的思维，提高学生的创造力，使其在探究活动中获得更多的活动经验。
结束语
总而言之，低难度、实践性而又充满趣味的作业，给学生带来的不再是循环往复的枯燥练习，而是一次次快乐、成功的体验。小学数学作业设计要立足于实践性和趣味性，从这一点出发，我相信我们的数学作业布置一定可以实现最优化效果，我们的小学数学教学也一定可以迎来更好的明天。
参考文献
[1]杨怡.小学数学作业布置创新性探索[J].教育科学论坛，2019（08）：75-76.
[2]王慧玲.浅析小学高年级数学作业的创新性布置[J].新课程（上），2018（11）：272-273.
[3]陈主碧.论小学高年级数学作业的创新性布置与批改[J].小学生（下旬刊），2018（09）：38.
关键词：小学数学;作业布置;创新性研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-251
引言
随着教育教学的不断发展，越来越多的教师开始重视起作业环节上的创新，摒弃传统单一、落后的作业布置形式，通过对趣味性、实践性作业的设计，给学生提供一次完美的作业体验成了我们教师追求的目标。那么具体该如何开展作业布置环节的创新呢？
一、设计小学数学作业时存在的问题
（一）弱化了基础知识的变式训练
在现阶段小学数学作业的设计中，教师忽视了学生间的差异性，作业形式比较单一，通常为数学练习册、数学配套、试卷等，开展实验活动、调查活动、数学日记等的作业形式非常少，而单一的书面作业形式往往制约了学生解决问题能力的发展。
（二）忽视了数学思想的应用
数学思想是学生理解数学、运用数学知识的基本思想。针对学生形象思维的特点，图形结合思想可以将抽象的知识转化得更加形象、具体，能有效降低数学学习的难度，提高学生解题的准确性。但是当前数学教学中，有很多学生不具备将文字信息转化成图形的意识，使得他们运算的正确率不高。另外分类思想以及转化思想，也是数学教学中的重点内容。这些数学思想，教师会将其融入在课堂教学中，但是在学生的作业中却涉及得较少。
二、小学数学作业布置创新型研究
（一）增强作业布置的趣味性
小学生天性好玩，他们对呆板传统的教学模式有着较大的抵触，同时小学生的数学建模思想和空间想象能力还处于一个待开发的状态，这就使得一旦遇到理论性较强的专业知识，学生将很难提起学习的兴趣，所以，在小学数学课堂上，教师如何有效增强数学教学的趣味性就变成了一件非常重要的事情，其中作业布置的趣味性更是成了重中之重的环节。教师可以将所教学的数学知识融入一些趣味性较强的活动游戏中，以此激发学生学习的兴趣。
（二）设计具备创新性的数学作业
小学生天性喜欢趣味性强的事物，但是在传统的作业设计中，部分教师不能充分考虑到这一点而进行作业的创新。例如，在学习《角的初步认识》时，可以通过当代教学技术中的多媒体设备展开课堂，不再让学生对角的认识停留在书本中展现的角，教师可以通过幻灯片放映学生日常所见事物中出现的角，而幻灯片所播放的内容可以设计为让学生发展生活中的角度，并且拍照保存下来传给教师，教师通过整合，在课堂中以学生群搜集的材料展开教学。这种类型的作业不仅可以加深学生对角的认识，还可以与实际生活联系起来，增强所学内容的实用性。
（三）强化基本技能
小学阶段学生的数学基本技能包含了计算能力、作图能力、统计分析等方面的能力。在作业的设计中，教师要基于学生能力的培养，实现作业的针对性。培养学生的计算能力，教师需要设计灵活性的作业。例如，在小数除法教学中，教师在作业设计中可以利用估算题型，引导学生对计算结果有初步的判断，通过验算提高计算的准确性。培养学生的作图能力，需要教师设计动手性的作业，小学数学涉及到了一些几何与图形的相关知识，比如，图形的认识、测量、图形与位置等内容，这些都需要学生具备一定的作图能力，那么教师在讲这部分的知识内容时，则需要设计一些需要动手性的作业，提高学生的作图能力，为学生以后的学习奠定基础。
（四）改善作业评价方式
学生课后作业的准确程度可以反映出该生对知识点的把握程度，教师在评价课后作业大多以给出具体分数或者评价“优”、“良”、“差”等進行评价，这种评价方式会使消磨学生的学习积极性。教师可以以带有鼓励性的语言评价学生的作业，或者让同学之间互相评价，生生之间评价作业时可以帮助学生了解其他同学的做题思路，开阔学生视野。评价作业作为设计作业的最后一个步骤，通过教师细心的评价作业，表扬做题准确率高的学生，鼓励做题思路独特的学生，认可做题认真踏实的学生。
（五）注重基本活动经验的积累
数学活动经验是学生个体经验中的重要构成，也是培养学生素养的的基础。是在数学目标的指引下，通过实际操作、观察、思考等，逐步形成的过程知识。帮助学生积累基本的活动经验，则需要教师设计相关的作业。在培养学生交流能力的过程中，教师需要设计一些合作性的作业。比如，师生合作、学生之间合作、学生与家长合作等。通过合作培养学生的团体意识与合作精神，使其在合作的过程中逐步提高交流能力。在学生探究能力的培养中，则需要设计一些实验性的作业。培养学生的探究能力是数学教学中的重点内容，需要教师有意识地培养，锻炼学生的思维，提高学生的创造力，使其在探究活动中获得更多的活动经验。
结束语
总而言之，低难度、实践性而又充满趣味的作业，给学生带来的不再是循环往复的枯燥练习，而是一次次快乐、成功的体验。小学数学作业设计要立足于实践性和趣味性，从这一点出发，我相信我们的数学作业布置一定可以实现最优化效果，我们的小学数学教学也一定可以迎来更好的明天。
参考文献
[1]杨怡.小学数学作业布置创新性探索[J].教育科学论坛，2019（08）：75-76.
[2]王慧玲.浅析小学高年级数学作业的创新性布置[J].新课程（上），2018（11）：272-273.
[3]陈主碧.论小学高年级数学作业的创新性布置与批改[J].小学生（下旬刊），2018（09）：38.