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摘 要：小学乃是语言开发的最好时期。随着我国社会多元化趋势的发展，英语成为我国教育的第二学科。小学英语作为学生整个英语学习过程的开始，其重要性不容小觑。为培养学生学习英语的兴趣，本文以小学英语词汇为中心，做出相应的阐述。
关键词：小学英语；词汇；教学问题；应对策略
一、 引言
根据新课改要求，小学阶段学生需掌握600-900个单词，还要熟练掌握英语“听”“读”“写”技巧，并在此过程中了解基础的语法知识。由此可见，小学英语课程十分繁琐。为使得学生在学习英语萌芽时期树立对英语学科的兴趣，养成良好的学习习惯，重点在于突破学生对于记忆单词的抵触性，以此培养学生浓厚的英语兴趣，为今后的英语学习奠定良好的基础。
二、 小学英语教学存在的问题
随着我国对教育的重视，教育在不断深化改革。英语教学作为学生日后的主要学科，其重要性不容小觑。而现今的英语教学还存在许多的问题，主要体现在以下几个方面。
1. 单词记忆不够完善
小学英语的重点在于学生对于单词的记忆。传统的英语教学方法，大多数为教师布置背单词任务，随后第二天进行单词听写。虽当时学生记忆单词是正确的，但因其教学方式不对，单词过于繁杂，使得学生记忆容易混淆，产生记忆不牢固等问题。
2. 教师综合素质不高
现今的小学英语课程不是主要学科，因此，对小学英语的培养不够重视，教师综合素质不高，使得教师发音不够准确，从而为学生树立错误的发音方法。
3. 缺乏有效语言环境
一个良好的语言环境能促使学生英语的发展。而我国汉语贯穿整个教学课堂，使得学生在英语课程之外没有良好的语言学习环境，从而使得学生学习英语的效果不显著。
三、 提高小学英语词汇教学的应对策略
词汇是组织语言的桥梁。语文乃是我国母语学科，其句子的组成离不开字词句，英语也不例外，其句子的组成离不开单词，词句。因此，为大力发展我国小学英语教育，提高学生英语词汇记忆乃是关键。主要应对策略体现在以下几个方面。
1. 为学生树立英语词汇结构
（1）反向记忆法。英语词汇单词量无穷无尽，因此，为使学生能更好地进行词汇记忆，为其树立英语词汇结构乃是提高其记忆的关键。反向记忆法的主要目的是让学生将反义词汇进行串联，形成一个英语单词记忆结构，如：big—small大—小，beautiful—ugly美—丑tall—short高—矮。
小學词汇是英语学科的基础知识，其单词复杂度不高，且反义词居多。因此，为学生树立反向英语词汇记忆结构的教学方式，能使学生在过程中进行双向记忆，以此达到记忆的最佳效果。
（2）同向记忆法。小学英语的同义单词不多，其主要目的是为学生奠定一个良好的英语学习基础。但是还是有较为简单的同义单词，如：hello—hi你好，bye—see you 再见。
小学英语同义词组不多，且过于简单，但是在学习过程中，为学生做好基础的同义词串联能为学生今后的学习打下基础，以此方式，还能培养学生记忆力，实现教学最大化。
2. 口号呈现单词
口号呈现单词能加强学生对于单词的记忆。如在进行三年级上册，Unit 5——We love animals教学时，整个单元都在进行动物类单词的讲解。在学习此单元课程时，因学生本就对动物比较感兴趣，其记忆思维也更能跟上老师的思维。因此，老师应趁热打铁进行单词教学。如，在进行羊—sheep时，可以进行口号教学，“sheep，sheep咩咩咩”这样能让学生记住羊—咩咩叫—sheep，以此达到记忆效果。以此类推：牛—cattle“cattle，cattle哞哞哞”，猫—cat“cat，cat喵喵喵”。
“兴趣是最好的老师”，这样的记忆方式能使得学生在学习过程中加深对于单词的印象，也更能提高学生学习英语的兴趣。古人云“读书百遍，其义自见”，口号读得多了，那么学生对于单词的理解及其记忆也更为深刻。
3. 借助游戏巩固单词
小学学生思维发展还处于不成熟阶段，因此，其对游戏还十分着迷。为使学生除英语课堂外，还能更多地接触英语语言，课外进行英语小游戏对学生进行单词巩固也是一种增强学生词汇记忆的方式之一。如，你比我猜：两人一组，两个学生面对面，一人比划一人猜，在黑板上写下要猜的单词，进行猜的学生背对黑板；另一学生进行比划，猜错表演节目，猜对奖励棒棒糖。
这样的方式能使学生在游戏中通过伙伴的肢体动作来加深对英语词汇的记忆。学生爱玩游戏的天性，也更能激发学生学习兴趣，使得学生在游戏过程中还能学习。
4. 提高教师综合素质
综上所诉，为更好地培养学生对于词汇量的记忆，提高教师综合素质乃是关键。教师是巩固学生记忆，教于学生正确发音的主要途径，这就要求教师需专业素养极高，使其在教学过程中能运用更好的教学方式，更专业的词汇发音对学生进行教学，让学生能更加系统化地接受教学过程，达到更好的学习效果。
四、 结束语
由此可见，小学英语词汇乃是学习英语的基础，是其英语学习中最为重要的组成部分。因此，在学习过程中需要学生以及教师持之以恒，不断探索其中奥秘。在英语教学过程中教师还需不断提高自身的综合素质能力，不断给予学生新的学习方式，创新教学，以此激发学生的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]王小蓉.浅谈小学英语词汇教学问题与应对策略[J].都市家教（上半月），2014（5）：44-45.
[2]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009（1）：39-42.
[3]宋毅.小学英语词汇教学问题诊断与改进[J].教育实践与研究，2014（29）：32-35.
作者简介：邓国梅，青海省海东市，海东市乐都区洪水镇中心学校。
关键词：小学英语；词汇；教学问题；应对策略
一、 引言
根据新课改要求，小学阶段学生需掌握600-900个单词，还要熟练掌握英语“听”“读”“写”技巧，并在此过程中了解基础的语法知识。由此可见，小学英语课程十分繁琐。为使得学生在学习英语萌芽时期树立对英语学科的兴趣，养成良好的学习习惯，重点在于突破学生对于记忆单词的抵触性，以此培养学生浓厚的英语兴趣，为今后的英语学习奠定良好的基础。
二、 小学英语教学存在的问题
随着我国对教育的重视，教育在不断深化改革。英语教学作为学生日后的主要学科，其重要性不容小觑。而现今的英语教学还存在许多的问题，主要体现在以下几个方面。
1. 单词记忆不够完善
小学英语的重点在于学生对于单词的记忆。传统的英语教学方法，大多数为教师布置背单词任务，随后第二天进行单词听写。虽当时学生记忆单词是正确的，但因其教学方式不对，单词过于繁杂，使得学生记忆容易混淆，产生记忆不牢固等问题。
2. 教师综合素质不高
现今的小学英语课程不是主要学科，因此，对小学英语的培养不够重视，教师综合素质不高，使得教师发音不够准确，从而为学生树立错误的发音方法。
3. 缺乏有效语言环境
一个良好的语言环境能促使学生英语的发展。而我国汉语贯穿整个教学课堂，使得学生在英语课程之外没有良好的语言学习环境，从而使得学生学习英语的效果不显著。
三、 提高小学英语词汇教学的应对策略
词汇是组织语言的桥梁。语文乃是我国母语学科，其句子的组成离不开字词句，英语也不例外，其句子的组成离不开单词，词句。因此，为大力发展我国小学英语教育，提高学生英语词汇记忆乃是关键。主要应对策略体现在以下几个方面。
1. 为学生树立英语词汇结构
（1）反向记忆法。英语词汇单词量无穷无尽，因此，为使学生能更好地进行词汇记忆，为其树立英语词汇结构乃是提高其记忆的关键。反向记忆法的主要目的是让学生将反义词汇进行串联，形成一个英语单词记忆结构，如：big—small大—小，beautiful—ugly美—丑tall—short高—矮。
小學词汇是英语学科的基础知识，其单词复杂度不高，且反义词居多。因此，为学生树立反向英语词汇记忆结构的教学方式，能使学生在过程中进行双向记忆，以此达到记忆的最佳效果。
（2）同向记忆法。小学英语的同义单词不多，其主要目的是为学生奠定一个良好的英语学习基础。但是还是有较为简单的同义单词，如：hello—hi你好，bye—see you 再见。
小学英语同义词组不多，且过于简单，但是在学习过程中，为学生做好基础的同义词串联能为学生今后的学习打下基础，以此方式，还能培养学生记忆力，实现教学最大化。
2. 口号呈现单词
口号呈现单词能加强学生对于单词的记忆。如在进行三年级上册，Unit 5——We love animals教学时，整个单元都在进行动物类单词的讲解。在学习此单元课程时，因学生本就对动物比较感兴趣，其记忆思维也更能跟上老师的思维。因此，老师应趁热打铁进行单词教学。如，在进行羊—sheep时，可以进行口号教学，“sheep，sheep咩咩咩”这样能让学生记住羊—咩咩叫—sheep，以此达到记忆效果。以此类推：牛—cattle“cattle，cattle哞哞哞”，猫—cat“cat，cat喵喵喵”。
“兴趣是最好的老师”，这样的记忆方式能使得学生在学习过程中加深对于单词的印象，也更能提高学生学习英语的兴趣。古人云“读书百遍，其义自见”，口号读得多了，那么学生对于单词的理解及其记忆也更为深刻。
3. 借助游戏巩固单词
小学学生思维发展还处于不成熟阶段，因此，其对游戏还十分着迷。为使学生除英语课堂外，还能更多地接触英语语言，课外进行英语小游戏对学生进行单词巩固也是一种增强学生词汇记忆的方式之一。如，你比我猜：两人一组，两个学生面对面，一人比划一人猜，在黑板上写下要猜的单词，进行猜的学生背对黑板；另一学生进行比划，猜错表演节目，猜对奖励棒棒糖。
这样的方式能使学生在游戏中通过伙伴的肢体动作来加深对英语词汇的记忆。学生爱玩游戏的天性，也更能激发学生学习兴趣，使得学生在游戏过程中还能学习。
4. 提高教师综合素质
综上所诉，为更好地培养学生对于词汇量的记忆，提高教师综合素质乃是关键。教师是巩固学生记忆，教于学生正确发音的主要途径，这就要求教师需专业素养极高，使其在教学过程中能运用更好的教学方式，更专业的词汇发音对学生进行教学，让学生能更加系统化地接受教学过程，达到更好的学习效果。
四、 结束语
由此可见，小学英语词汇乃是学习英语的基础，是其英语学习中最为重要的组成部分。因此，在学习过程中需要学生以及教师持之以恒，不断探索其中奥秘。在英语教学过程中教师还需不断提高自身的综合素质能力，不断给予学生新的学习方式，创新教学，以此激发学生的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]王小蓉.浅谈小学英语词汇教学问题与应对策略[J].都市家教（上半月），2014（5）：44-45.
[2]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009（1）：39-42.
[3]宋毅.小学英语词汇教学问题诊断与改进[J].教育实践与研究，2014（29）：32-35.
作者简介：邓国梅，青海省海东市，海东市乐都区洪水镇中心学校。