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摘 要：本文在分析高中英語教学现状、微课优势与特征的基础上，有针对性地提出了高中英语微课教学资源建设的主要原则和策略，即：学生中心，注重助学性；趣味先导，注重激趣性；力求完整，注重整体性。
关键词：高中英语；微课资源；建设策略
随着“互联网 ”时代的来临和移动互联技术的快速发展，教育时空得到极大拓展，使学习不再受时间、地点、对象等限制，学生的学习方式朝自主化、碎片化和个性化方向发展。微课作为一种新兴的现代教育信息技术载体，兼具形式生动、短小精悍、制作简便、易于传播与互动共享等特点，可以通过智能手机等移动互联终端设备，为学生提供碎片化、移动化、自主化的学习便利，正成为辅助学生自主学习的重要教学资源。因此，在高中英语教学中，进一步加强微课资源的开发建设与应用探索，以此促进现代信息技术与英语学科教学的有机结合和协同发展，是一个值得深入研究且具有现实意义的重要课题。
一、 高中英语教学现状分析
高中英语课程标准明确指出，高中英语教学的基本任务是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力……应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间”。在此背景下，广大英语教师积极开展了一系列信息化教学改革的研究与探索，并取得了初步成效。但通过调研发现，由于长期以来一直受应试教育的影响，目前高中英语教学实践中仍存在以下问题：一是教学模式较为传统。在这种模式下，教师主动，学生被动，以学习者为中心的理念没有充分体现；二是教学资源较为单一。教师主要是围绕课本、PPT等较为单一的教学资源进行授课，学生的学习兴趣没有得到充分激发；三是教学时空受到局限。教学主要在规定的授课时间、地点进行，难以满足不同知识基础学生的个性化、多样化的学习需求，而在其他时间、地点，学生则缺少用于自主学习、补充学习、延伸学习的资源和载体。
二、 微课的主要优势及特征
微课是指以现代教育思想和教学理念为指导，以使学习者自主学习达到最佳效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课就目前来看，在高中英语教学改革中主要具有以下优势：
一是有利于学生自主学习、移动学习和个性化学习。基于移动互联技术的微课资源，可以帮助学生突破学习时间、空间的局限，根据自己的学习进度、学习节奏、学习习惯、重点难点、身心状况等情况，在任何时间、任何地点开展适合自身特点和个性化需要的学习。学生可以利用微课资源进行预习和复习，对于一些重点难点内容可反复观看揣摩；学生的学习节奏全部由自己掌握，可快可慢，可进可退，可以停下来仔细思考或做笔记，还可以与教师和同学互动交流，寻求指导与帮助。
二是有利于教师信息化素养的提升和专业化成长。在微课教学改革过程中，广大高中英语教师通过微课资源的开发建设的理论研究与实践探索，自身的现代信息化技术水平和素养将得到明显增强；并依托“开放、互动、共享”的微课资源平台，教师之间相互加强学习借鉴，开展交流合作，实现资源共享，从而促进共同进步与成长，促进教师队伍业务能力和学校教学质量的不断提升。
三是微课具有简单有效、操作灵活、易于实施等特征。微课的教学时间较短，时长一般为5-10分钟为宜；教学内容较少，问题聚集，主题突出，突出某个学科知识点或技能点；资源容量较小，可以视频、动画等基于网络流媒体播放，适于基于移动设备的移动学习；资源构成“情景化”，主要以教学视频片段为主线整合教学资源，构成了主题鲜明、类型多样、结构紧凑的教学情景；制作简便实用，可用多种途径和设备制作；草根研究，趣味创作，人人都可以成为微课开发、建设与应用者；成果简化，多样传播；反馈及时，针对性强。
三、 高中英语微课资源建设的原则与策略
（一） 学生中心，注重助学性
“以学生为中心”是任何一项教育教学改革必须始终坚持的原则。微课作为一种新兴的现代信息技术教学资源，它的出现给学校教育教学资源开发与建设的重心由“助教”向“助学”转移带来了重要契机和有效途径。为此，在高中英语微课资源开发与应用过程中，要坚持学生中心地位，发挥学生主体作用，以助学作为微课教学改革的出发点和归宿点，在具体实践中可采用以下思路和策略：
一是从学生思维来设计教学思路。比如，“问题导向”是学生在学习中经常用到的一种解决思路，也是教师教学设计的一种主要策略。学生学习的目的是为了解决问题，因此微课可以结合学生的疑问点、困惑点将教学内容分解为若干小问题，顺着学生的问题思路开展教学，以此引导学生进入问题情境，学会发展、分析和解决问题。此外，还可以灵活使用案例分析、联系对比、逻辑推理、归纳总结等设计思路。总之，要善于分析学情，按照学生的思路选择和序化学科知识，努力实现微课资源的助学性。
二是从学生视角来制作教学视频。比如，从微课教学视频的画面和声音制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。在拍摄手工制作、乐器弹奏、运动技巧、实验操作等素材的镜头时，一定要从方便学生观看、观察的角度拍摄，画面要重点呈现学习内容，而不是呈现老师或者教学活动全景。同理，声音的制作要让学生听得清楚，感觉舒服，注意背景音乐可控等。
三是从学生感受来建设教学资源。微课是供学生单独使用、反复观看的，要传递出与集体教学不一样的、一对一教学的亲切感和自然感，才能拉近师生的心理距离，增强微课的感染力。当前，不少老师在制作微课时容易忽视学生的心理感受问题，在录制微课时不习惯对着录像设备讲课，声音、表情、仪态容易变得生硬、呆板、不自然，找不到与学生对话的感觉，缺乏自然感、亲和力。因此，在制作微课要充分考虑学生心理感受，教师要通过对教学内容的熟练驾驭，通过充满人情味的耐心讲解，让学生从心理上感受到教师的激情和魅力。 （二） 趣味先导，注重激趣性
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”中国古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。由于自主学习对学生的约束力较差，再加上学生学习时间长了容易疲劳，因此，制作微课时要特别注意教学内容的趣味性。在高中英语教学中，教师可运用微课设计富有趣味性的情境，不断调动学生学习的积极性和主动性。比如，在英語微课导入情境的设计上，可以借助形象生动的故事和典故、典型先进的人物事迹、富有生活趣味的话题、富于娱乐性的小品表演等有趣素材，来制作微课教学微视频等资源，巧妙应用于新课教学当中。比如在讲解太空探险词汇的时候，可以用“神舟10号”发射的场景作为导入；在讲解关于香格里拉游记的project环节，可以用“香格里拉并不遥远”的歌曲视频作为微课素材。只有通过借助各种具有科学性、艺术性、趣味性的素材来制作微课资源，巧妙应用于英语教学之中，才能更好地激发学生的学习兴趣，使他们的自主学习意识和能力不断提高。
（三） 力求完整，注重整体性
微课具有形式生动、短小精悍、制作简便等特点，它的教学时间较短，教学目标比较单一。教师在开发微课资源过程中，经常会将一个较大的、完整的学科知识体系进行具体化、碎片化设计，然后细分成比较零碎的、微小的知识点或技能点，虽然是一种碎片化学习设计，但老师在制作微课时要力求一个内容片段的完整性。因为，大多数学生经常是利用课余时间来进行微课学习，在这段时间里他们缺少权威的知识引导，经常会随机产生各种各样的问题，需要一些辅助资源进行指导，所以微课制作有必要保证它在某个知识点上的相对完整性，以便在学生进行自主学习过程中，能随时为他们提供必要的知识支撑，并能在学生的记忆中留下较为完整的知识印象与痕迹。因此，在微课资源的开发与建设过程中，需要事先进行教学整体设计，从宏观到微观、从内容到形式、从过程到结果等方面，都需要教师统筹考虑，全面关注，力求完整，注重微课资源的整体性和系统性。
总之，积极推进高中英语微课教学资源的开发、建设及应用工作，不仅对培养学生英语自主学习能力、提高英语教师信息化教学水平、提升高中英语教学质量起到很好的促进作用，也必将全面推进高中英语课程信息化教学模式的改革创新，值得广大英语教师进一步深入研究和探索，以期在理论和实践层面取得更多具有现实意义的教学改革成果。
参考文献：
[1]张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（4）：33-35.
[3]郜焕.信息技术在英语教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2014（22）：63-64.
作者简介：郜焕，湖南省株洲市，株洲市九方中学。
关键词：高中英语；微课资源；建设策略
随着“互联网 ”时代的来临和移动互联技术的快速发展，教育时空得到极大拓展，使学习不再受时间、地点、对象等限制，学生的学习方式朝自主化、碎片化和个性化方向发展。微课作为一种新兴的现代教育信息技术载体，兼具形式生动、短小精悍、制作简便、易于传播与互动共享等特点，可以通过智能手机等移动互联终端设备，为学生提供碎片化、移动化、自主化的学习便利，正成为辅助学生自主学习的重要教学资源。因此，在高中英语教学中，进一步加强微课资源的开发建设与应用探索，以此促进现代信息技术与英语学科教学的有机结合和协同发展，是一个值得深入研究且具有现实意义的重要课题。
一、 高中英语教学现状分析
高中英语课程标准明确指出，高中英语教学的基本任务是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力……应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间”。在此背景下，广大英语教师积极开展了一系列信息化教学改革的研究与探索，并取得了初步成效。但通过调研发现，由于长期以来一直受应试教育的影响，目前高中英语教学实践中仍存在以下问题：一是教学模式较为传统。在这种模式下，教师主动，学生被动，以学习者为中心的理念没有充分体现；二是教学资源较为单一。教师主要是围绕课本、PPT等较为单一的教学资源进行授课，学生的学习兴趣没有得到充分激发；三是教学时空受到局限。教学主要在规定的授课时间、地点进行，难以满足不同知识基础学生的个性化、多样化的学习需求，而在其他时间、地点，学生则缺少用于自主学习、补充学习、延伸学习的资源和载体。
二、 微课的主要优势及特征
微课是指以现代教育思想和教学理念为指导，以使学习者自主学习达到最佳效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课就目前来看，在高中英语教学改革中主要具有以下优势：
一是有利于学生自主学习、移动学习和个性化学习。基于移动互联技术的微课资源，可以帮助学生突破学习时间、空间的局限，根据自己的学习进度、学习节奏、学习习惯、重点难点、身心状况等情况，在任何时间、任何地点开展适合自身特点和个性化需要的学习。学生可以利用微课资源进行预习和复习，对于一些重点难点内容可反复观看揣摩；学生的学习节奏全部由自己掌握，可快可慢，可进可退，可以停下来仔细思考或做笔记，还可以与教师和同学互动交流，寻求指导与帮助。
二是有利于教师信息化素养的提升和专业化成长。在微课教学改革过程中，广大高中英语教师通过微课资源的开发建设的理论研究与实践探索，自身的现代信息化技术水平和素养将得到明显增强；并依托“开放、互动、共享”的微课资源平台，教师之间相互加强学习借鉴，开展交流合作，实现资源共享，从而促进共同进步与成长，促进教师队伍业务能力和学校教学质量的不断提升。
三是微课具有简单有效、操作灵活、易于实施等特征。微课的教学时间较短，时长一般为5-10分钟为宜；教学内容较少，问题聚集，主题突出，突出某个学科知识点或技能点；资源容量较小，可以视频、动画等基于网络流媒体播放，适于基于移动设备的移动学习；资源构成“情景化”，主要以教学视频片段为主线整合教学资源，构成了主题鲜明、类型多样、结构紧凑的教学情景；制作简便实用，可用多种途径和设备制作；草根研究，趣味创作，人人都可以成为微课开发、建设与应用者；成果简化，多样传播；反馈及时，针对性强。
三、 高中英语微课资源建设的原则与策略
（一） 学生中心，注重助学性
“以学生为中心”是任何一项教育教学改革必须始终坚持的原则。微课作为一种新兴的现代信息技术教学资源，它的出现给学校教育教学资源开发与建设的重心由“助教”向“助学”转移带来了重要契机和有效途径。为此，在高中英语微课资源开发与应用过程中，要坚持学生中心地位，发挥学生主体作用，以助学作为微课教学改革的出发点和归宿点，在具体实践中可采用以下思路和策略：
一是从学生思维来设计教学思路。比如，“问题导向”是学生在学习中经常用到的一种解决思路，也是教师教学设计的一种主要策略。学生学习的目的是为了解决问题，因此微课可以结合学生的疑问点、困惑点将教学内容分解为若干小问题，顺着学生的问题思路开展教学，以此引导学生进入问题情境，学会发展、分析和解决问题。此外，还可以灵活使用案例分析、联系对比、逻辑推理、归纳总结等设计思路。总之，要善于分析学情，按照学生的思路选择和序化学科知识，努力实现微课资源的助学性。
二是从学生视角来制作教学视频。比如，从微课教学视频的画面和声音制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。在拍摄手工制作、乐器弹奏、运动技巧、实验操作等素材的镜头时，一定要从方便学生观看、观察的角度拍摄，画面要重点呈现学习内容，而不是呈现老师或者教学活动全景。同理，声音的制作要让学生听得清楚，感觉舒服，注意背景音乐可控等。
三是从学生感受来建设教学资源。微课是供学生单独使用、反复观看的，要传递出与集体教学不一样的、一对一教学的亲切感和自然感，才能拉近师生的心理距离，增强微课的感染力。当前，不少老师在制作微课时容易忽视学生的心理感受问题，在录制微课时不习惯对着录像设备讲课，声音、表情、仪态容易变得生硬、呆板、不自然，找不到与学生对话的感觉，缺乏自然感、亲和力。因此，在制作微课要充分考虑学生心理感受，教师要通过对教学内容的熟练驾驭，通过充满人情味的耐心讲解，让学生从心理上感受到教师的激情和魅力。 （二） 趣味先导，注重激趣性
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”中国古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。由于自主学习对学生的约束力较差，再加上学生学习时间长了容易疲劳，因此，制作微课时要特别注意教学内容的趣味性。在高中英语教学中，教师可运用微课设计富有趣味性的情境，不断调动学生学习的积极性和主动性。比如，在英語微课导入情境的设计上，可以借助形象生动的故事和典故、典型先进的人物事迹、富有生活趣味的话题、富于娱乐性的小品表演等有趣素材，来制作微课教学微视频等资源，巧妙应用于新课教学当中。比如在讲解太空探险词汇的时候，可以用“神舟10号”发射的场景作为导入；在讲解关于香格里拉游记的project环节，可以用“香格里拉并不遥远”的歌曲视频作为微课素材。只有通过借助各种具有科学性、艺术性、趣味性的素材来制作微课资源，巧妙应用于英语教学之中，才能更好地激发学生的学习兴趣，使他们的自主学习意识和能力不断提高。
（三） 力求完整，注重整体性
微课具有形式生动、短小精悍、制作简便等特点，它的教学时间较短，教学目标比较单一。教师在开发微课资源过程中，经常会将一个较大的、完整的学科知识体系进行具体化、碎片化设计，然后细分成比较零碎的、微小的知识点或技能点，虽然是一种碎片化学习设计，但老师在制作微课时要力求一个内容片段的完整性。因为，大多数学生经常是利用课余时间来进行微课学习，在这段时间里他们缺少权威的知识引导，经常会随机产生各种各样的问题，需要一些辅助资源进行指导，所以微课制作有必要保证它在某个知识点上的相对完整性，以便在学生进行自主学习过程中，能随时为他们提供必要的知识支撑，并能在学生的记忆中留下较为完整的知识印象与痕迹。因此，在微课资源的开发与建设过程中，需要事先进行教学整体设计，从宏观到微观、从内容到形式、从过程到结果等方面，都需要教师统筹考虑，全面关注，力求完整，注重微课资源的整体性和系统性。
总之，积极推进高中英语微课教学资源的开发、建设及应用工作，不仅对培养学生英语自主学习能力、提高英语教师信息化教学水平、提升高中英语教学质量起到很好的促进作用，也必将全面推进高中英语课程信息化教学模式的改革创新，值得广大英语教师进一步深入研究和探索，以期在理论和实践层面取得更多具有现实意义的教学改革成果。
参考文献：
[1]张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（4）：33-35.
[3]郜焕.信息技术在英语教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2014（22）：63-64.
作者简介：郜焕，湖南省株洲市，株洲市九方中学。