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英语是一门语言实践课，语言技能的形成要靠学生的积极参与和反复实践，从而达到自然习得的境界。英语老师首先要打破传统的课堂教学模式，不要把学生当成接受知识的“容器”，而是把学生看成教学活动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。由于职高生英语基础薄弱，学习主动性差，课堂参与度不高，怎样才能在教学中发挥职高生的主体作用呢？下面是我在课堂教学实践中的一些做法。
1 教师要树立正确的教学理念
1.1 创立民主、平等、和谐的课堂气氛。创造民主、平等、和谐愉快的英语课堂氛围有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。上课前让学生听、唱英语歌曲，如优美的《Good morning to you》，欢畅的《Bingo》等。老师和同学们一道找一些幽默诙谐的英语课堂短剧让同学们在课前表演，比如龟兔赛跑，守株待兔等等。再加上富有热情而又关怀备至的Free talk，这样一下子就拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。不由地引发了学生的学习激情，把学生引入“英语世界”。
1.2 以人为本，分层教学。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
1.3 教给学生有效学习。我在教学中强调学生的预习，不同的课型要有不同的预习方法，制定预习导学案。在课堂教学中，注重知识的双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。更重要的是老师要让学生在获取知识的过程中掌握学习方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略，学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
2 学生要充分发挥主体作用
由于教学过程是一个师生互动的过程，而学生是学习的承担者，是教学双边活动的主体。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。
2.1 激励学习动机。学生学习动机对学习兴趣的培养起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。在教学过程中，我利用多种教学手段，激发学生学习动机。
以唱歌形式使学生顺利通过代词复习：如职高班在复习代词这一章时，教学的重点是名词性物主代词的使用。突破这一难点的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先，我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两三分钟，背诵表格，人人过关，接着我走下讲台随手拿来各种物品进行师生间的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结：
T：This is my ruler.S1：This ruler is mine.T：That is your ruler.S2：That ruler is yours.T：Whose rulers are these？S3：They are his and hers.T：Whose are these rulers？S4：They are ours and theirs.
利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关.当职高学生对一些难记忆的知识望而生畏时，我要求学生利用口诀记忆：比如只能接不定式作宾语的动词：要想拒绝忘记（want refuse forget），需要努力学习（need try learn），喜欢同意帮助（like agree help），希望决定开始（hope wish decide begin）。又如：在记忆lie的不规则变化时，我给学生这样的顺口溜帮助其记忆：规则的撒谎（lie lied lied），不规则的躺（lie lay lain），躺过就下蛋，下蛋不规则（lay laid laid）。
2.2 善于调动学习的主动性。在教学过程中，我利用多种教学方法，调动学生的主动性，使学生能积极主动参与教学过程。竞赛激励法：实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。
2.3 明确英语学习的目的。如今已是信息时代，而英语就堪称为信息时代的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。为此，我经常利用课本中的FUCTION AND SPEAKING部分设置真实的语境让他（她）们演各种角色，比如超市购物，医院看病，用英语问路、指路等生活中常能遇到的真实情景，让他（她）们在真实的语境中感悟语言的魅力和能用除母语之外的另外一种语言交流的成就感和重要性。
2.4 培养自我创新能力。自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新，不断地去总结，才能找到一个适合自己英语学习的方法，对于学习英语来说将事半功倍。对于即将毕业的职高升学班的学生来说，要面对的是灵活多变的高考题，这点显得尤为重要！比如在指导学生做阅读理解题时，我引导学生自己提问题，学生们提出若干不同的问题来，包括细节事实型，主旨大意型，推理判断型等各种高考题型。这样，学生在做阅读理解时就会显得兴趣盎然，信心十足。
1 教师要树立正确的教学理念
1.1 创立民主、平等、和谐的课堂气氛。创造民主、平等、和谐愉快的英语课堂氛围有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。上课前让学生听、唱英语歌曲，如优美的《Good morning to you》，欢畅的《Bingo》等。老师和同学们一道找一些幽默诙谐的英语课堂短剧让同学们在课前表演，比如龟兔赛跑，守株待兔等等。再加上富有热情而又关怀备至的Free talk，这样一下子就拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。不由地引发了学生的学习激情，把学生引入“英语世界”。
1.2 以人为本，分层教学。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
1.3 教给学生有效学习。我在教学中强调学生的预习，不同的课型要有不同的预习方法，制定预习导学案。在课堂教学中，注重知识的双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。更重要的是老师要让学生在获取知识的过程中掌握学习方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略，学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
2 学生要充分发挥主体作用
由于教学过程是一个师生互动的过程，而学生是学习的承担者，是教学双边活动的主体。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。
2.1 激励学习动机。学生学习动机对学习兴趣的培养起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。在教学过程中，我利用多种教学手段，激发学生学习动机。
以唱歌形式使学生顺利通过代词复习：如职高班在复习代词这一章时，教学的重点是名词性物主代词的使用。突破这一难点的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先，我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两三分钟，背诵表格，人人过关，接着我走下讲台随手拿来各种物品进行师生间的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结：
T：This is my ruler.S1：This ruler is mine.T：That is your ruler.S2：That ruler is yours.T：Whose rulers are these？S3：They are his and hers.T：Whose are these rulers？S4：They are ours and theirs.
利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关.当职高学生对一些难记忆的知识望而生畏时，我要求学生利用口诀记忆：比如只能接不定式作宾语的动词：要想拒绝忘记（want refuse forget），需要努力学习（need try learn），喜欢同意帮助（like agree help），希望决定开始（hope wish decide begin）。又如：在记忆lie的不规则变化时，我给学生这样的顺口溜帮助其记忆：规则的撒谎（lie lied lied），不规则的躺（lie lay lain），躺过就下蛋，下蛋不规则（lay laid laid）。
2.2 善于调动学习的主动性。在教学过程中，我利用多种教学方法，调动学生的主动性，使学生能积极主动参与教学过程。竞赛激励法：实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。
2.3 明确英语学习的目的。如今已是信息时代，而英语就堪称为信息时代的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。为此，我经常利用课本中的FUCTION AND SPEAKING部分设置真实的语境让他（她）们演各种角色，比如超市购物，医院看病，用英语问路、指路等生活中常能遇到的真实情景，让他（她）们在真实的语境中感悟语言的魅力和能用除母语之外的另外一种语言交流的成就感和重要性。
2.4 培养自我创新能力。自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新，不断地去总结，才能找到一个适合自己英语学习的方法，对于学习英语来说将事半功倍。对于即将毕业的职高升学班的学生来说，要面对的是灵活多变的高考题，这点显得尤为重要！比如在指导学生做阅读理解题时，我引导学生自己提问题，学生们提出若干不同的问题来，包括细节事实型，主旨大意型，推理判断型等各种高考题型。这样，学生在做阅读理解时就会显得兴趣盎然，信心十足。