论文部分内容阅读
“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系，最初是以乡村教育的形式出现的。“生活即教育”的基本含义：第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。第二，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。为此，我园在接受“幼儿生活素质教育”的同时，对幼儿进行了一系列的环保教育，收到较好的效果。
一、从感知入手，丰富幼儿的知识经验，进一步激发幼儿对生态与环境的好奇与兴趣
1、多重感知，丰富幼儿的知识。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。幼儿吃了零食后的包装袋随处可见，垃圾塑料袋随处飘扬，废旧电池幼儿爱不释手……。针对这种情况，我们通过谈话、故事、录象、自编顺口溜等手段，向幼儿介绍废物产生的途径、废物的种类，了解废物的功用和危害，从而丰富幼儿的知识，拓宽幼儿的视野，进一步调动幼儿探索废物的积极性，使幼儿乐谈、乐学、乐做，为幼儿园的废物回收站的开放做铺垫。
2、身临其境，引发幼儿的共鸣。培养幼儿保护环境的积极态度人的行为往往受环境、心理、道德观念等因素的影响，道德观念往往支配着人们的行为。一个没有环境道德的人必然会随意破坏环境或对环境的脏乱无动于衷。所以，幼儿园环境教育的一个重要方面是从小培养幼儿的环境道德观念，明白到“保护环境，人人有责”。因此，我引导全班幼儿从清洁活动室卫生做起，坚持不懈，为美化、净化校园环境尽自己的一分力，渐渐地孩子们的环境道德观念也有所增强了。同时，我也鼓励幼儿向自己的家长和亲友进行环保宣传，抵制长辈们一些破坏环境的行为。由于幼儿的年龄正处于情绪化阶段，他们的行为很大程度上受到情感的支配，而他们的情感又十分外露、鲜明，抓住这一点，我们带领幼儿观察感受幼儿园附近的被污染的小河，让幼儿发现河面上的垃圾，被污染后的河水颜色、味道及死鱼的惨状，激发幼儿的同情心；再带领幼儿参观幼儿园内的小河，感受洁净的家园。鼓励幼儿想办法来改变这种现状。
3、形式多样，激发幼儿环保的欲望。激发幼儿保护环境的欲望我们以幼儿的生活为主，创编了多种活动设计。如我们组织开展了《瓜瓜吃瓜》、《废物商店》、《花儿好看我不摘》、《地球我们共同的家园》等活动，融儿歌、音乐、美术、游戏、表演为一体，在幼儿的一日活动中加以渗透。还利用废旧材料自制玩具、教具，从而培养了幼儿的环保意识。同时，他们的口语表达能力、表演观察、交往能力等都得到了相应的发展。
二、以情促行，让幼儿的环保意识、态度转化为行为，把幼儿园的环保教育落到实处
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。
1、讨论，达成共式。在前面各种活动的基础上。让幼儿一起来讨论，怎样才能保护我们的环境，还给小鱼一个美丽、舒适的家。通过热烈的谈话、讨论后，孩子们各抒己见，有的说要发明一种河面垃圾清理机，来清理河面上的垃圾；有的说把垃圾捣碎做成砖瓦，用来造房子等，最后决定在幼儿园里开设一个“废物回收”站。
2、参与，从我做起。第二天，“废物回收”站清晰地出现在显眼的大门口，提示老师、幼儿、家长等所有人，都自觉地从我做起，把各种废物积极主动地分类投放到“废物回收”站里，养成良好的卫生习惯和环保行为。再召开家长会，取得家长的配合，主动协助幼儿完成使命。家庭教育具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性，因此教师应努力加强与家长的配合，让家长了解幼儿园教育对孩子的要求，取得家长的支持和配合。看到每天孩子们投放废物的身影，我们感到欣慰。
3、执行，影响他人。陶行知认为：“学校即社会，就好像把一只活泼泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼里的小鸟放到天空中使它能任意翱翔，是要把学校的一切伸张到大自然里去”。 “我们主张‘社会即学校’，是因为在‘学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加。孩子们在自觉保护生态环境的同时，督促他人。在幼儿园要督促同伴；在家督促父母、长辈；在公共场所督促不文明的人做文明的事。
陶行知说：“给生活以教育。”保护环境的教育虽然很重要，但这只是一个点，废物回收活动更是保护环境的一个小点，但这一个点，渗透到幼儿的心灵中，对孩子自己，对孩子的家，对社区，乃至对全社会，都象是一股清泉，“润物细无声”。让我们的国家更昌盛，我们的社会更具生命力！
【作者单位：苏州市吴江区屯村实验小学幼儿园 江苏】
一、从感知入手，丰富幼儿的知识经验，进一步激发幼儿对生态与环境的好奇与兴趣
1、多重感知，丰富幼儿的知识。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。幼儿吃了零食后的包装袋随处可见，垃圾塑料袋随处飘扬，废旧电池幼儿爱不释手……。针对这种情况，我们通过谈话、故事、录象、自编顺口溜等手段，向幼儿介绍废物产生的途径、废物的种类，了解废物的功用和危害，从而丰富幼儿的知识，拓宽幼儿的视野，进一步调动幼儿探索废物的积极性，使幼儿乐谈、乐学、乐做，为幼儿园的废物回收站的开放做铺垫。
2、身临其境，引发幼儿的共鸣。培养幼儿保护环境的积极态度人的行为往往受环境、心理、道德观念等因素的影响，道德观念往往支配着人们的行为。一个没有环境道德的人必然会随意破坏环境或对环境的脏乱无动于衷。所以，幼儿园环境教育的一个重要方面是从小培养幼儿的环境道德观念，明白到“保护环境，人人有责”。因此，我引导全班幼儿从清洁活动室卫生做起，坚持不懈，为美化、净化校园环境尽自己的一分力，渐渐地孩子们的环境道德观念也有所增强了。同时，我也鼓励幼儿向自己的家长和亲友进行环保宣传，抵制长辈们一些破坏环境的行为。由于幼儿的年龄正处于情绪化阶段，他们的行为很大程度上受到情感的支配，而他们的情感又十分外露、鲜明，抓住这一点，我们带领幼儿观察感受幼儿园附近的被污染的小河，让幼儿发现河面上的垃圾，被污染后的河水颜色、味道及死鱼的惨状，激发幼儿的同情心；再带领幼儿参观幼儿园内的小河，感受洁净的家园。鼓励幼儿想办法来改变这种现状。
3、形式多样，激发幼儿环保的欲望。激发幼儿保护环境的欲望我们以幼儿的生活为主，创编了多种活动设计。如我们组织开展了《瓜瓜吃瓜》、《废物商店》、《花儿好看我不摘》、《地球我们共同的家园》等活动，融儿歌、音乐、美术、游戏、表演为一体，在幼儿的一日活动中加以渗透。还利用废旧材料自制玩具、教具，从而培养了幼儿的环保意识。同时，他们的口语表达能力、表演观察、交往能力等都得到了相应的发展。
二、以情促行，让幼儿的环保意识、态度转化为行为，把幼儿园的环保教育落到实处
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。
1、讨论，达成共式。在前面各种活动的基础上。让幼儿一起来讨论，怎样才能保护我们的环境，还给小鱼一个美丽、舒适的家。通过热烈的谈话、讨论后，孩子们各抒己见，有的说要发明一种河面垃圾清理机，来清理河面上的垃圾；有的说把垃圾捣碎做成砖瓦，用来造房子等，最后决定在幼儿园里开设一个“废物回收”站。
2、参与，从我做起。第二天，“废物回收”站清晰地出现在显眼的大门口，提示老师、幼儿、家长等所有人，都自觉地从我做起，把各种废物积极主动地分类投放到“废物回收”站里，养成良好的卫生习惯和环保行为。再召开家长会，取得家长的配合，主动协助幼儿完成使命。家庭教育具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性，因此教师应努力加强与家长的配合，让家长了解幼儿园教育对孩子的要求，取得家长的支持和配合。看到每天孩子们投放废物的身影，我们感到欣慰。
3、执行，影响他人。陶行知认为：“学校即社会，就好像把一只活泼泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼里的小鸟放到天空中使它能任意翱翔，是要把学校的一切伸张到大自然里去”。 “我们主张‘社会即学校’，是因为在‘学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加。孩子们在自觉保护生态环境的同时，督促他人。在幼儿园要督促同伴；在家督促父母、长辈；在公共场所督促不文明的人做文明的事。
陶行知说：“给生活以教育。”保护环境的教育虽然很重要，但这只是一个点，废物回收活动更是保护环境的一个小点，但这一个点，渗透到幼儿的心灵中，对孩子自己，对孩子的家，对社区，乃至对全社会，都象是一股清泉，“润物细无声”。让我们的国家更昌盛，我们的社会更具生命力！
【作者单位：苏州市吴江区屯村实验小学幼儿园 江苏】