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【摘要】在现代英语教学中，写作起着至关重要的作用。如何帮助学生提高写作能力成为一项重要的教学任务。本文通过八种有效的方法对写作做出了详尽的说明，能够帮助构建知识结构，培养学生的创造性思维。
【关键词】高中英语 写作教学
在高中英语教学中，写作部分常常出现的一个问题就是句子结构单一、简单句较多，很多学生看到一些短语、复合句能反应出是什么意思，却不能将他们运用到自己的书面表达中。如何将学生认识的结构、句型运用到实际却常常被忽视，变成了机械、无趣的语法操练。结合我的教学经验，我总结出了四种有效的训练方法，旨在探索如何提高学生有效遣词造句的能力。
一、拓展句子练习
拓展句子就是在主句上添加如定语、状语、插入语等各种成分，使句子的意思更具体、更形象，使其锦上添花。如在表达“我很恼火”这句话时，多数学生会写成： “I was annoyed.” 然而这样的简单句是不出彩的，这时我会让学生尝试去变换这个句子。有学生把它变成了： “I was annoyed at him.”。还可以改为： “I was annoyed at him for spoiling the toy.” 要使句式和内容变得丰富些，还可以在名词后加分词或从句修饰： “I was annoyed at him for spoiling the toy which belongs to Tom.” 进一步拓展： “I was annoyed at him for spoiling the toy which belongs to Tom when we played yesterday.” 这样一个3个单词的简单句就变成了一個有血有肉的复合句。
二、替换练习
替换就是用高级一些的单词、短语或者句型换掉最基础的句型，是一种非常重要的练习方式。比如“好”是个常用单词，学生一提到它，就是“good， great”.然而可以替换的表达还有：
marvelous， spectacular， outstanding， remarkable， superb， incredible， unbelievable， excellent， great， wonderful， amazing， awesome等。再如，学生的常用句型： “I think ...”，使得文章显得用词贫乏、单调。可以替换think的句型有： take the attitude that / hole the view that / it is widely shared that / it is universally acknowledged that 等。
三、合并句子练习
在造英语句子的时候，如果按照汉语思维，写出的句子要么千篇一律、要么是汉式英语，缺少连贯性，与地道的英语完全不符。如：Jane is a girl of 18. She is studying in FuYang No.5 High School. She is my best friend. 这3个简单句看似融合，实际上结构松散，毫无生气，带有汉语思维痕迹。如果换作英语思维，将原简单句合并为复合句：Jane， a girl of 18， Who is my best friend is studying in FuYang No.5 High School. 这样句子就紧凑有力。
常用的合并句子的具体方法有以下几种：
1.用介词短语，例如：
He doesn’t give us answers immediately. He encourages us to think by ourselves.
→ Instead of giving us answers immediately， he encourages us to think by ourselves.
2.用非谓语动词短语，例如：
Lily was at the bus stop. She was waiting for Bus No. 16 to go to school.
→ Lily was at the bus stop， waiting for Bus No. 16 to go to school.
四、翻译练习
学生缺乏造句能力往往是因为学生习惯按照汉语模式去转换词汇、语法和句型。只要坚持有目的的翻译训练，学生便可渐渐摆脱汉语思维的束缚，逐渐积累合乎习惯的英语表达方式。翻译练习的方式也很多，比如英汉互译、英语翻译填空、应所给单词短语及句型翻译，也可以限定语法结构进行翻译等等。
小改动，大不同。通过上述四种方法的练习，相信每位学生都会有一个更强的知识构建，明确如何下笔，在哪些方面上能够找到突破点，在写作能力上有所提高。教师也要有信心并耐心的指导学生，多给学生提供练习的机会，通过大量、反复的训练达到质的飞跃。
参考文献：
[1]高霞.高中英语“过程写作教学法”有效实施策略[J].考试周刊，2010（09）.
[2]任丽新.高中英语写作教学中语言输入的有效性[J].山东师范大学外国语学院学报，2008（02）.
[3]庞艳芳.对高中英语写作方法的探讨[J].成才之路，2010（25）.
【关键词】高中英语 写作教学
在高中英语教学中，写作部分常常出现的一个问题就是句子结构单一、简单句较多，很多学生看到一些短语、复合句能反应出是什么意思，却不能将他们运用到自己的书面表达中。如何将学生认识的结构、句型运用到实际却常常被忽视，变成了机械、无趣的语法操练。结合我的教学经验，我总结出了四种有效的训练方法，旨在探索如何提高学生有效遣词造句的能力。
一、拓展句子练习
拓展句子就是在主句上添加如定语、状语、插入语等各种成分，使句子的意思更具体、更形象，使其锦上添花。如在表达“我很恼火”这句话时，多数学生会写成： “I was annoyed.” 然而这样的简单句是不出彩的，这时我会让学生尝试去变换这个句子。有学生把它变成了： “I was annoyed at him.”。还可以改为： “I was annoyed at him for spoiling the toy.” 要使句式和内容变得丰富些，还可以在名词后加分词或从句修饰： “I was annoyed at him for spoiling the toy which belongs to Tom.” 进一步拓展： “I was annoyed at him for spoiling the toy which belongs to Tom when we played yesterday.” 这样一个3个单词的简单句就变成了一個有血有肉的复合句。
二、替换练习
替换就是用高级一些的单词、短语或者句型换掉最基础的句型，是一种非常重要的练习方式。比如“好”是个常用单词，学生一提到它，就是“good， great”.然而可以替换的表达还有：
marvelous， spectacular， outstanding， remarkable， superb， incredible， unbelievable， excellent， great， wonderful， amazing， awesome等。再如，学生的常用句型： “I think ...”，使得文章显得用词贫乏、单调。可以替换think的句型有： take the attitude that / hole the view that / it is widely shared that / it is universally acknowledged that 等。
三、合并句子练习
在造英语句子的时候，如果按照汉语思维，写出的句子要么千篇一律、要么是汉式英语，缺少连贯性，与地道的英语完全不符。如：Jane is a girl of 18. She is studying in FuYang No.5 High School. She is my best friend. 这3个简单句看似融合，实际上结构松散，毫无生气，带有汉语思维痕迹。如果换作英语思维，将原简单句合并为复合句：Jane， a girl of 18， Who is my best friend is studying in FuYang No.5 High School. 这样句子就紧凑有力。
常用的合并句子的具体方法有以下几种：
1.用介词短语，例如：
He doesn’t give us answers immediately. He encourages us to think by ourselves.
→ Instead of giving us answers immediately， he encourages us to think by ourselves.
2.用非谓语动词短语，例如：
Lily was at the bus stop. She was waiting for Bus No. 16 to go to school.
→ Lily was at the bus stop， waiting for Bus No. 16 to go to school.
四、翻译练习
学生缺乏造句能力往往是因为学生习惯按照汉语模式去转换词汇、语法和句型。只要坚持有目的的翻译训练，学生便可渐渐摆脱汉语思维的束缚，逐渐积累合乎习惯的英语表达方式。翻译练习的方式也很多，比如英汉互译、英语翻译填空、应所给单词短语及句型翻译，也可以限定语法结构进行翻译等等。
小改动，大不同。通过上述四种方法的练习，相信每位学生都会有一个更强的知识构建，明确如何下笔，在哪些方面上能够找到突破点，在写作能力上有所提高。教师也要有信心并耐心的指导学生，多给学生提供练习的机会，通过大量、反复的训练达到质的飞跃。
参考文献：
[1]高霞.高中英语“过程写作教学法”有效实施策略[J].考试周刊，2010（09）.
[2]任丽新.高中英语写作教学中语言输入的有效性[J].山东师范大学外国语学院学报，2008（02）.
[3]庞艳芳.对高中英语写作方法的探讨[J].成才之路，2010（25）.