人们常把教师比喻为园丁，把学生比喻为一棵棵正在成长的小树。小树苗想长成参天大树，需要园丁不停地为其浇灌、施肥、剪枝和除虫。
　　假如我们把批评当作剪枝、除虫，那么信任和表扬就是施肥、浇水；假如我们说批评是照耀灵魂的镜子, 那么信任就是抚慰灵魂的阳光, 恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，让人感到更加温暖,获得前进的动力。
　　一个信任的点头、一个由衷的微笑，一个亲切的动作，所蕴含的表扬和鼓励都让学生感动。“信任和表扬”是一种智慧，是教师走进学生心灵的过程，更是一种对学生的爱。而当教师真正走进学生心中，学生才会全身心地投入到课堂学习中去，有效教学也就会在由“表扬和激励”搭建的桥梁上顺利完成。
　　然而，我们不得不承认，为了让自己的学生早日成材，我们许多老师至今仍然板着一副“师道尊严”的冷脸孔，困守着“批评是点石成金的魔戒”的信条，甚至带着有色眼镜看学生，想让学生们在批评中豁然开朗，唯恐给学生一点笑容，他们就会捣乱；提问也总是提那些课堂上正在搞小动作的同学，以警示他们；课堂总结的时候，也总是光指缺点，却从来不提优点。其实殊不知，每个人都喜欢信任和表扬，就是大人，得到点领导的信任和表扬，虽然嘴上说着“这表扬比批评还难受”，心里却是沾沾自喜，更何况还是个孩子呢？
　　给学生一份信任，少一份怀疑；学生多一些笑容，少一个冷脸；多一些表扬，少一点批评；多一些掌声，少一个巴掌……学生会还你更多的信任和笑容，会让你收获更多的意外的惊喜！
　　我们学校有一个叫张某某的学生，上课讲小话，作业三天打鱼，两天晒网。为了严肃班风学风，教育好每一个学生，班主任上课下课盯着他，一逮到机会就批评他。没想到他不但不改，反而愈演愈烈，一个学年下来，发展到迟到几乎天天不断，上课不是讲话就是睡觉，进办公室成了家常便饭……在他的鼓动和影响下，甚至有人跟着迟到、不做作业、上课和老师顶嘴。班主任批评教育不计其数后，这样问他：你同样的错误犯了一次又一次，老师都跟你说了多少次了，你为什么改不掉？你说，老师究竟要怎么做，你才能不再犯这样的错误？学生竟然怒目回答：只要你不做我们班的班主任！班主任听到这话，脸都青了，给这个学生期末写下了建议转移学习环境的评语。下一学年，得知张某某转学无望的消息后，他怎么也不愿意再教这个班，而且用恨铁不成钢的口气，好心提醒刚接这个班的我：张某某就是一匹害群之马，留着他，所有的学生都会跟着学坏，最好不要留他……
　　开学那天，张某某来报到了，他站在我面前，从那桀骜不羁的眼神中，我觉察得到：他根本没有把我放在眼里。我不动声色，心里暗自思索：我能够驯服这匹烈马吗，该如何驯服他？为什么张某某在同学中有这样大的影响力？经过一个星期的了解，我发现他在同学中的号召力几乎可以用一呼百应来形容，如果我们班男生有一百个的话。不但男生如此，即使女生也有很多崇拜她，甚至包括那些文静的优秀的女孩子，究其原因，用学生的话说，张某某是个很讲义气的人，又乐于助人，他答应的事情从来都会尽力办到，尤其让那些花季少年崇拜的是：张某某特别爱好体育活动，跑步、跳高，项项出色；篮球、足球，球技精湛。在他的带动下，我们班的男生课余最狂热的活动，就是踢足球，他们认为那是最能够彰显男生勇敢本色的运动，而这个团体中的领军人物，毋容置疑，就是那个让前任班主任头疼、让现任班主任苦思不得其解的张某某。既然这样，为什么张某某会经常迟到呢？原来酷爱运动的他，只要遇上喜欢的体育赛事，不管白天黑夜，他都要想方设法一饱眼福。遇上精彩的赛事，作业没有，早上迟到也就顺理成章了。而每一次作业缺交和迟到后，班主任的批评，都让极要面子的他觉得很丢脸，从而产生对立情绪。
　　找到了问题的症结，我为自己感到欣喜。我想，这匹烈马即使不能成为一匹千里马，至少也能够成为一匹良马，既然大家都这么愿意接近他，既然他这么有号召力，我何不任命他为班长，让他充分发挥自己的能力。为了表示我的诚意，我决定在班干部选举之前，先找张某某私下谈了一次话。当我告诉他，放学后留下来时，他的眼角瞟过一丝狐疑和不安，大概他以为我要拿以前的事找他算帐吧。为了消除他的戒心，我特意把谈话的地点选在校园一个比较偏僻的小花坛边，当我们站在那里的时候，我注意到他的眼睛里对我充满戒备，并且不时瞟向四周，大概是观察有没有人发现他被老师找，我问他：“张某某，你知道老师今天为什么找你吗？”他没有理睬。也许被批评已经成为习惯，他想不出老师除了批评他，还会找他有什么事吧。我说：“张某某，我不知道你是不是了解我，但我可了解你呀。”讲到这，我卖了一个关子，又故意问到：“你知道我了解你什么吗”他怀着敌意的看了我一眼，还是没有做声。我没有急着和他谈话，沉默了几分钟以后，我注视着他说：“听说你跑步、跳高都不错，尤其很会踢足球啊，是不是？”虽然他表面不是很在意老师的表扬，眼睛里却掠过一丝明显的兴奋，但并没有接我的茬，我继续问：“听说我们班的男生经常去踢足球啊，你们有多少人会踢啊？”“他们都晓得踢呢。”这回他终于开口了。接下去的谈话，就很轻松了，他告诉我，前锋、中锋、后卫、守门员，分别由谁担任，班上哪个同学球场上哪个方面最出色，口气中洋溢他这个当队长的自豪。我接着他的话说：“听说同学们都很崇拜你，就是因为你的球踢得好吧。”他不好意思的笑了，我说：“球志上需要一个队长，团结全体队员顽强拼搏才能够获胜，班集体也需要一个这样的班长带领大家前进。既然大家都愿意听你的，我看干脆，除了队长之外，我们班的班长你也当了吧。”他大概没有想到，我会把班长这个重要的官职任命给他这样的人，先是不相信，确定我没有开玩笑之后，还是推辞：“不行，我这样经常违纪的学生，怎么能够当班长？再说同学们会怎么看？”“不是啊，我是真心实意地想让你当班长，你很有组织能力，只是目前自身还存在一些缺点，老师相信你完全能够改掉缺点。你放心，你当班长，我这个班主任一定会帮你管好其他的同学，而且目前我只交给班长一个任务：那就是管好自己，你一定行的！”看他仍然没有信心接受，我语气非常坚决的说：“我也不要求你一步登天，只要你慢慢做得比以前好就行了。你是个讲义气的人，那就把我当朋友，就算帮我一个忙，这个班长我既然决定让你当，你就当定了，明天班会课就宣布。当然，假如一段时间后，我发现你确实不能够胜任的话，我就撤你的职，不过撤职是很没有面子的，你看着办吧。”他知道推不了了，只好勉强答应试试。当我在班上宣布任命张某某为班长时，同学们的表情都可以看出仿佛有点不可思议。但我没有让他们的表情泛滥下去，而是接着陈述了作出这个决定的理由：张某某同学体育非常出色，是个坚强勇敢的学生，而且说话算数，虽然还存在某些缺点，但我相信他能够改正，也请同学们监督他，相信他一定能够带领我们全班前进！我说完这些时，张某某一直低着的头稍微抬了起来。
　　从此以后，张某某变了，也许是真怕撤职没有面子吧，上课再也没有迟到。
　　作业也交得越来越好了，我暗地里注意着、关心着他的一举一动，对他的点滴进步，看在眼里，喜在心里，并且不失时机地表扬和鼓励他。从他的日记中，我还发现，其实他是个很有思想的男孩子，不服输，愿意承担责任，就是自尊心太强，很敏感，因为一直违纪被批评的缘故，他比其他的学生更渴望能够得到一句表扬的话，需要被人承认和被人欣赏，需要体现自己的价值。我的信任和表扬。让他获得了改过自新的信心和动力。一个多月以后，虽然他偶尔还会免不了犯点小错，但已经可以用脱胎换骨来形容他的变化了。
　　这以后，在校运会上，他顽强拼搏，尤其是男子四乘一百米的接力赛中，在距离落后的情况下，执最后一棒奋起直追，顽强拼搏的精神征服了在场所有的教师和学生，在最后的冲刺时刻，以0.2秒的微弱优势取得了男子接力单项第一，全班团体总分第一名的好成绩。再后来，我们组织了全年级的足球赛，我们班对搞全年级其他班的联队，我们以绝对优势大胜。更让我欣慰的是，这段时间，我们班班风和学风明显好转，班级凝聚力大大增强，学生学业成绩也跟着提高……
　　由此，我也在反思，对于教师而言，信任和表扬真是胜过苛刻严厉批评教训的最好的教育手段。一句信任，可能帮助懈怡者重新鼓起生活的勇气；一段表扬，可能帮助身唐者重新看到前边的希望，进而使他们重新树立自己的人生目标，把握人生的航向。
　　心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人生最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励，对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”落后学生也并非一无是处，对于落后学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。
　　老师们，让我们在今后的教学生涯中，请不要吝啬你的表扬和你的鼓励！孩子的心田是一块等待开垦的土地，如果你播下信任和赞美的种子，就会获得自信和成功的收获。每朵花都有盛开的理由，每个学生都有绽放的机会。对我们的学生多一些表扬与鼓励，多一些微笑与欣赏，这些小树一定能绽放出人生的精彩，相信那时的我们也会更快乐，更幸福！
　　（作者单位：410307济阳市七宝山中学）