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摘要：随着新课程改革的不断深入，高效且具有现代化特点的教学方法成为了老师们探究的重要任务。在老师们的不断探索实践中，情境教学法展现出了其对教学的积极作用，受到了大多数老师的欢迎，问题情境教学方法也随之被提出运用。小学数学是小学学习的基础科目，也是为后续学习奠定基础的重要科目，因此在小学数学教学中实行有效教学方法是非常重要的，所以许多老师将问题情境积极运用到教学中去。教师具有目的性和意识性地去设定各类问题，促进学生对所学知识的理解与记忆。在创设问题情境的过程中，老师通过利用有效的问题情境引导学生去发现问题、分析问题，进而帮助提高学生的学习能力，为学生后续的学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学;问题情境;有效创设
引言：小学数学对于小学生来说其抽象性与逻辑性都在一定程度上超出了学生的理解范围，因此在小学数学教学中老师需要运用丰富多样的教学手段去正确引导学生学习思考，而问题情境的创设就是其中的有效途径之一。但是问题情境的创设也需要具有有效性，有效的问题情境能够端正学生的学习态度和学习方法，让学生带着问题进入课堂，在课堂中发表自己的真实想法，从而提高学生的求知欲望，在问题中学到更多的知识。但是根据现实情况来看，小学数学教学中问题情境的创设存在许多问题如教学目标不明确、创设情境的手段不够丰富等等。因此，本文对如何在小学数学教学中创设有效问题情境的措施提出了建议，希望这些建议能够帮助老师解决目前小学数学教学中问题情境创设的问题。
一、小学数学教学中问题情境的有效创设的措施
1、创设探究性的问题情境
小学生正处于对世界的探究阶段，他们对于大多事物都具有十分强烈的好奇心，而他们对于自己感兴趣的事物也会有积极的探究心理。因此，小學数学老师在创设问题情境时可以充分利用小学生的这一特点，设计一些具有探究性的问题情境，让学生能够有更多的机会展示自己的探究能力，这样才能调动学生的数学思维活动，激发小学生的数学学习潜能。例如，在讲述四年级的《图形的运动（二）》相关内容时，如果老师直接问学生图形运动后有什么变化，那么以小学生有限的空间想象力是很难想出正确的答案的，这样学生就不能正确的回答出老师提出的问题。而如果老师在提问前，利用多媒体技术通过动画的形式展示一些图形的运动过程以及运动后所形成的图形，然后老师给出一个相似的图形，然后让学生独立或者组队去探究该图形的运动变化。这样学生能够根据之前观看的动态图形变化的过程去想象探究问题，这样为学生提供一个模仿的想象对象，就能够让学生更容易且准确的回答出老师提出的问题。
2、创设生活性的问题情境
小学生对知识的理解与记忆大多是以生活中常见的事物为基础的。而小学数学教学内容与学生的生活实际联系十分紧密，所以，为了加强学生对所学知识的理解与记忆，小学数学老师在创设问题情境时可以将生活实际与问题情境有效结合起来，这样不仅能够强化学生对所学数学知识的应用与实践，加强学生对知识的理解与掌握，还能够帮助学生将自己的生活与数学问题联系起来，从而培养学生对现实生活中数学问题的思考习惯，培养学生的数学思维能力。例如，在讲述一年级的《认识人民币》一节内容时，为了加强学生对人民币的认识记忆、提升小学生对人民币运算的能力，老师可以多导入一些生活性的情景，如过年时家长亲人给与的红包中的人民币是什么样子的？或者如果你拿着一块钱去买一根五毛钱的棒棒糖，那么老板该找你多少钱呢？这种生活化的问题情境能够让数学知识变得更直观易懂，便于小学生的理解与记忆，从而帮助提高学生的数学学习能力。
3、创设互动性的问题情境
教学互动是教学中的重要环节，老师通过教学互动拉近与学生之间的距离，老师也能够通过互动了解学生的学习情况与学习需求，进而在教学中实施有针对性的教学策略。而且新颖有趣的教学互动也能够活跃教学氛围，培养学生自主学习、创新意识等素养，进而帮助提高学生的学习能力。因此，小学数学老师可以创设具有互动性的问题情境，让学生在教学中能够相互谈论，集体探究，让学生在学习过程中能够更加和谐生动。例如，在讲述六年级《整理与复习》中的“统计与概率”内容时，老师可以提出骰子上的每个数字出现的概率是多少？然后为学生进行科学分组，然后给每组提供一枚骰子，让小组进行掷骰子然后记录数据算出概率，并完成统计图。这样学生在进行掷骰子的过程中会相互帮助，共同完成问题，这样促进了学生之间的互动与交流。在学生进行操作的过程中老师也可以参与到他们之中，或者为他们的答案进行引导指点，这样也可以促进老师与学生之间的互动与交流，而且老师也可以了解学生对所学知识的理解与掌握程度，有利于后续老师教学工作的开展。而且这种互动性的问题情境能够让数学课堂教学变得更加活跃更加有趣，能够充分激发学生的学习兴趣与积极性，对于小学数学教学质量的提升有促进作用。
二、结束语
总而言之，在小学数学教学创设有效的问题情境是满足现代化教学要求的措施，也是促进学生学习能力提升的重要手段之一。因此，作为一名优秀的小学数学教师，一定要增强问题教学意识，通过问题来诱导学生数学思维的发展。当然，在具体创设问题情境的过程中，老师需要明确教学目标，要充分结合学生的学习需求、根据小学生的学习基础和学习能力，多创设多元化、生活性、趣味性且能互动的问题情境，这样不仅可以帮助学生理解和记忆所学知识，增强数学教学的趣味性与活跃性，也能够对小学生的数学学习行为进行有效引导，进而在提高学生学习能力、为学生后续学习打下坚实基础的同时提高小学数学的教学质量和效率。
参考文献：
[1]曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019（16）：44-45.
[2]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.
[3]鲁娇.提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析[J].学周刊，2018（11）：87-88.
[4]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（06）：53+61.
关键词：小学数学;问题情境;有效创设
引言：小学数学对于小学生来说其抽象性与逻辑性都在一定程度上超出了学生的理解范围，因此在小学数学教学中老师需要运用丰富多样的教学手段去正确引导学生学习思考，而问题情境的创设就是其中的有效途径之一。但是问题情境的创设也需要具有有效性，有效的问题情境能够端正学生的学习态度和学习方法，让学生带着问题进入课堂，在课堂中发表自己的真实想法，从而提高学生的求知欲望，在问题中学到更多的知识。但是根据现实情况来看，小学数学教学中问题情境的创设存在许多问题如教学目标不明确、创设情境的手段不够丰富等等。因此，本文对如何在小学数学教学中创设有效问题情境的措施提出了建议，希望这些建议能够帮助老师解决目前小学数学教学中问题情境创设的问题。
一、小学数学教学中问题情境的有效创设的措施
1、创设探究性的问题情境
小学生正处于对世界的探究阶段，他们对于大多事物都具有十分强烈的好奇心，而他们对于自己感兴趣的事物也会有积极的探究心理。因此，小學数学老师在创设问题情境时可以充分利用小学生的这一特点，设计一些具有探究性的问题情境，让学生能够有更多的机会展示自己的探究能力，这样才能调动学生的数学思维活动，激发小学生的数学学习潜能。例如，在讲述四年级的《图形的运动（二）》相关内容时，如果老师直接问学生图形运动后有什么变化，那么以小学生有限的空间想象力是很难想出正确的答案的，这样学生就不能正确的回答出老师提出的问题。而如果老师在提问前，利用多媒体技术通过动画的形式展示一些图形的运动过程以及运动后所形成的图形，然后老师给出一个相似的图形，然后让学生独立或者组队去探究该图形的运动变化。这样学生能够根据之前观看的动态图形变化的过程去想象探究问题，这样为学生提供一个模仿的想象对象，就能够让学生更容易且准确的回答出老师提出的问题。
2、创设生活性的问题情境
小学生对知识的理解与记忆大多是以生活中常见的事物为基础的。而小学数学教学内容与学生的生活实际联系十分紧密，所以，为了加强学生对所学知识的理解与记忆，小学数学老师在创设问题情境时可以将生活实际与问题情境有效结合起来，这样不仅能够强化学生对所学数学知识的应用与实践，加强学生对知识的理解与掌握，还能够帮助学生将自己的生活与数学问题联系起来，从而培养学生对现实生活中数学问题的思考习惯，培养学生的数学思维能力。例如，在讲述一年级的《认识人民币》一节内容时，为了加强学生对人民币的认识记忆、提升小学生对人民币运算的能力，老师可以多导入一些生活性的情景，如过年时家长亲人给与的红包中的人民币是什么样子的？或者如果你拿着一块钱去买一根五毛钱的棒棒糖，那么老板该找你多少钱呢？这种生活化的问题情境能够让数学知识变得更直观易懂，便于小学生的理解与记忆，从而帮助提高学生的数学学习能力。
3、创设互动性的问题情境
教学互动是教学中的重要环节，老师通过教学互动拉近与学生之间的距离，老师也能够通过互动了解学生的学习情况与学习需求，进而在教学中实施有针对性的教学策略。而且新颖有趣的教学互动也能够活跃教学氛围，培养学生自主学习、创新意识等素养，进而帮助提高学生的学习能力。因此，小学数学老师可以创设具有互动性的问题情境，让学生在教学中能够相互谈论，集体探究，让学生在学习过程中能够更加和谐生动。例如，在讲述六年级《整理与复习》中的“统计与概率”内容时，老师可以提出骰子上的每个数字出现的概率是多少？然后为学生进行科学分组，然后给每组提供一枚骰子，让小组进行掷骰子然后记录数据算出概率，并完成统计图。这样学生在进行掷骰子的过程中会相互帮助，共同完成问题，这样促进了学生之间的互动与交流。在学生进行操作的过程中老师也可以参与到他们之中，或者为他们的答案进行引导指点，这样也可以促进老师与学生之间的互动与交流，而且老师也可以了解学生对所学知识的理解与掌握程度，有利于后续老师教学工作的开展。而且这种互动性的问题情境能够让数学课堂教学变得更加活跃更加有趣，能够充分激发学生的学习兴趣与积极性，对于小学数学教学质量的提升有促进作用。
二、结束语
总而言之，在小学数学教学创设有效的问题情境是满足现代化教学要求的措施，也是促进学生学习能力提升的重要手段之一。因此，作为一名优秀的小学数学教师，一定要增强问题教学意识，通过问题来诱导学生数学思维的发展。当然，在具体创设问题情境的过程中，老师需要明确教学目标，要充分结合学生的学习需求、根据小学生的学习基础和学习能力，多创设多元化、生活性、趣味性且能互动的问题情境，这样不仅可以帮助学生理解和记忆所学知识，增强数学教学的趣味性与活跃性，也能够对小学生的数学学习行为进行有效引导，进而在提高学生学习能力、为学生后续学习打下坚实基础的同时提高小学数学的教学质量和效率。
参考文献：
[1]曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019（16）：44-45.
[2]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.
[3]鲁娇.提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析[J].学周刊，2018（11）：87-88.
[4]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（06）：53+61.