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摘要：在教育不断发展的形势下，人们开始意识到教育中的主体应该是学生，而教师则为引导者。在这种教学背景下，教师应该不断地进行教学观念的转变，以学生为主体，实施多样化的教学，使学生能够因此获得个性化发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从多个方面谈一谈小学数学个性化学习模式。
关键词：小学数学;个性化;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-083
引言
个性化教学的活动都具有特定的教学目的，在教学过程中，教师们应该从各个方面激励学生表现出自己的特性，使其能够充分展示自己的自主性，通过提升学生的学习兴趣来帮助其学习;培养标准达到了一致，同时也能够在改变教学方法的情况下帮助学生学习。
1体验生活，激发个性
传统的小学数学教学，使得学生处在被动记忆知识的状态。因此，学生学习兴趣不高，缺乏自主性探究数学知识的欲望。面对这种现象，教师必须关注学生的兴趣点，结合生活对学生进行教学，以此培养学生的个性。如，在教授“年、月、日”这节数学知识时，笔者并没有直接性地向学生进行理论性知识讲解，而是引入了学生日常生活中经常接触的物品——日历。在具体的教学中，向学生展示日历，并分发给学生，让学生仔细地探究日历，使学生能够说一说有关年、月、日的特点。这个生活元素是学生经常接触的，所以学生能够认真地进行日历的探究，根据自己的想法，说出自己对年、月、日的看法，从而让学生获得了个性化的发展。学生在引导下，能够将所学习的数学知识应用到生活中，使学生的个性能够获得激发。总之，小学数学教师在具体教学中，应该引导学生体验生活，使学生能够在体验生活过程中，获得个性激发。
2兴趣导入，引导个性
对学生来说，兴趣是十分重要的，这是引导他以积极的态度学习的重要方法。因此，小学数学教师在具体教学中，应采用趣味性的方式，激发学生的兴趣，自主性探究数学知识，获得个性化发展。在教授“观察图形（二）”这节知识时，既使学生了解有关轴对称的知识，笔者也会探究本节的教学内容，明确教学内容后，便根据教学内容，实施趣味化的教学策略。在备课阶段，利用网络搜索一些图片和视频，这些图片和视频所显示的内容，是学生在日常生活中经常接触的有关轴对称的事物。将这些图片和视频进行一定的整理，放在课件上。在具体课堂教学上，利用现代信息技术打开课件，向学生展示自己所搜集的资源，这些资源具有生动性和形象性的特点，能够瞬间吸引学生注意力，让学生对此产生兴趣。在学生有了兴趣后，会对学生进行问题的提问，如这些图片具有什么样的特点？轴对称的基本概念是什么？轴对称的优点有什么？等等，让学生在兴趣的引导下，积极地回答问题，更好地探究数学知识。总之，小学数学教师在教学中，应对学生进行一定的兴趣了解，引导学生在兴趣的引导下，积极探究数学知识，提升学生的学习效果，让学生能够获得个性化的发展。
3自主学习，顺应个性
在教育的改革下，人们越来越注重对学生自主学习能力的培养。小学数学教师在具体的教学中，应当引导学生进行一定的自主学习，使学生因此获得个性化发展。如，在教授“万以内的加法和减法（二）”这节知识时，根据本节的数学知识，采用微课的方式，引导学生自主学习。明确本课的教学内容，利用计算机制作一个微视频。在课堂上向学生展示自己所制作的微视频，让学生能够更好地理解所要学习的内容，使学生能够在微视频的观看中做好记录。微视频播放完后，引导学生根据小学数学教学内容和自己的笔记，进行数学知识的自主学习。这种方式给了学生自由的学习空间，学生以积极的姿态进行数学知识的自主学习。学生自主学习后，笔者会了解学生的自主学习效果，根据效果，再对学生进行针对性的教学，使学生能够查漏补缺。总之，小学数学教师在教学中应该引导学生进行一定的自主学习，顺应学生的个性，使学生能够获得更好地发展。
4布置家庭合作作业，鼓励家长个性评价
为了更好地拓展家长参与到家庭作业过程中的力度，教师可以给学生布置一些趣味的家庭合作作业，通过布置各种可以让家长与学生共同合作的作业内容，让家长更加轻松地融入到具体的作业活动之中。在活动开展的过程中，家长不仅要全身心地参与到实际作业之中，还应仔细观察学生的完成情况，并适当地根据学生完成的情况给出一个个性化的评价。同时，教师要鼓励家长采用更加富有积极性语言的文字来引导学生开展相关活动，从而更好地调动学生的学习兴趣。例如，小学数学教师可以给学生布置这样一个“家庭合作”作业：“（1）请学生先将上课时学习的某一段内容制作成小课件，通过给家长上课的方式将这一部分内容讲授出来，并将上课情况录制下来。（2）当家长学会这节课的相关学习内容后，学生可以拿出教师准备好的竞赛练习题与家长一起比赛，看谁能在规定时间内完成得最快最准确。（3）请学生与家长合作编排一个能够将今天学习新内容融人到其中的情景小剧。”教师布置的这个作业很好地将家长与学生合作融人到其中。第一部分内容主要考查的是学生对于所学知识的整体把握，对更好地巩固学生所学知识有一定的促进作用。第二部分内容是学生能力的提高，通过与比自己能力大的家长开展相关的竞赛，不论家长是否存在“让”学生的心理，对于学生来说都是一种极大的挑战。而当学生能够在这种挑战的氛围中赢得胜利，对更好地提高学生计算能力有很大的促进作用。第三部分内容则显得更加轻松，只需要学生与家长共同协商后都能将其表演出来。对于这一作业内容，教师设定的评价方式是由家长根据学生的表现打出对应的分数，并以A、B、C三个等级来评判。以这种方式开展家庭作业，对更好地调动学生积极性，促进家长个性评价有很大的促进作用。
结束语
综上，处于小学阶段的学生，正是面临着学习知识的关键时期，学生学习好坏将会对其以后学习和生活有着直接性的影响。因此，小学数学教师有必要注重个性化学习模式探究，引导学生进行数学知识个性化学习，使学生获得个性化发展，让学生数学学习水平更高。
参考文献
[1]徐纯.打造“活泼泼地”小学数学课堂[J].小学教学参考，2020（20）：92-93.
[2]拉萨北京小学旦增曲珍. 小学生数學创新能力培养策略探讨[N]. 西藏日报（汉），2020-07-07（006）.
关键词：小学数学;个性化;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-083
引言
个性化教学的活动都具有特定的教学目的，在教学过程中，教师们应该从各个方面激励学生表现出自己的特性，使其能够充分展示自己的自主性，通过提升学生的学习兴趣来帮助其学习;培养标准达到了一致，同时也能够在改变教学方法的情况下帮助学生学习。
1体验生活，激发个性
传统的小学数学教学，使得学生处在被动记忆知识的状态。因此，学生学习兴趣不高，缺乏自主性探究数学知识的欲望。面对这种现象，教师必须关注学生的兴趣点，结合生活对学生进行教学，以此培养学生的个性。如，在教授“年、月、日”这节数学知识时，笔者并没有直接性地向学生进行理论性知识讲解，而是引入了学生日常生活中经常接触的物品——日历。在具体的教学中，向学生展示日历，并分发给学生，让学生仔细地探究日历，使学生能够说一说有关年、月、日的特点。这个生活元素是学生经常接触的，所以学生能够认真地进行日历的探究，根据自己的想法，说出自己对年、月、日的看法，从而让学生获得了个性化的发展。学生在引导下，能够将所学习的数学知识应用到生活中，使学生的个性能够获得激发。总之，小学数学教师在具体教学中，应该引导学生体验生活，使学生能够在体验生活过程中，获得个性激发。
2兴趣导入，引导个性
对学生来说，兴趣是十分重要的，这是引导他以积极的态度学习的重要方法。因此，小学数学教师在具体教学中，应采用趣味性的方式，激发学生的兴趣，自主性探究数学知识，获得个性化发展。在教授“观察图形（二）”这节知识时，既使学生了解有关轴对称的知识，笔者也会探究本节的教学内容，明确教学内容后，便根据教学内容，实施趣味化的教学策略。在备课阶段，利用网络搜索一些图片和视频，这些图片和视频所显示的内容，是学生在日常生活中经常接触的有关轴对称的事物。将这些图片和视频进行一定的整理，放在课件上。在具体课堂教学上，利用现代信息技术打开课件，向学生展示自己所搜集的资源，这些资源具有生动性和形象性的特点，能够瞬间吸引学生注意力，让学生对此产生兴趣。在学生有了兴趣后，会对学生进行问题的提问，如这些图片具有什么样的特点？轴对称的基本概念是什么？轴对称的优点有什么？等等，让学生在兴趣的引导下，积极地回答问题，更好地探究数学知识。总之，小学数学教师在教学中，应对学生进行一定的兴趣了解，引导学生在兴趣的引导下，积极探究数学知识，提升学生的学习效果，让学生能够获得个性化的发展。
3自主学习，顺应个性
在教育的改革下，人们越来越注重对学生自主学习能力的培养。小学数学教师在具体的教学中，应当引导学生进行一定的自主学习，使学生因此获得个性化发展。如，在教授“万以内的加法和减法（二）”这节知识时，根据本节的数学知识，采用微课的方式，引导学生自主学习。明确本课的教学内容，利用计算机制作一个微视频。在课堂上向学生展示自己所制作的微视频，让学生能够更好地理解所要学习的内容，使学生能够在微视频的观看中做好记录。微视频播放完后，引导学生根据小学数学教学内容和自己的笔记，进行数学知识的自主学习。这种方式给了学生自由的学习空间，学生以积极的姿态进行数学知识的自主学习。学生自主学习后，笔者会了解学生的自主学习效果，根据效果，再对学生进行针对性的教学，使学生能够查漏补缺。总之，小学数学教师在教学中应该引导学生进行一定的自主学习，顺应学生的个性，使学生能够获得更好地发展。
4布置家庭合作作业，鼓励家长个性评价
为了更好地拓展家长参与到家庭作业过程中的力度，教师可以给学生布置一些趣味的家庭合作作业，通过布置各种可以让家长与学生共同合作的作业内容，让家长更加轻松地融入到具体的作业活动之中。在活动开展的过程中，家长不仅要全身心地参与到实际作业之中，还应仔细观察学生的完成情况，并适当地根据学生完成的情况给出一个个性化的评价。同时，教师要鼓励家长采用更加富有积极性语言的文字来引导学生开展相关活动，从而更好地调动学生的学习兴趣。例如，小学数学教师可以给学生布置这样一个“家庭合作”作业：“（1）请学生先将上课时学习的某一段内容制作成小课件，通过给家长上课的方式将这一部分内容讲授出来，并将上课情况录制下来。（2）当家长学会这节课的相关学习内容后，学生可以拿出教师准备好的竞赛练习题与家长一起比赛，看谁能在规定时间内完成得最快最准确。（3）请学生与家长合作编排一个能够将今天学习新内容融人到其中的情景小剧。”教师布置的这个作业很好地将家长与学生合作融人到其中。第一部分内容主要考查的是学生对于所学知识的整体把握，对更好地巩固学生所学知识有一定的促进作用。第二部分内容是学生能力的提高，通过与比自己能力大的家长开展相关的竞赛，不论家长是否存在“让”学生的心理，对于学生来说都是一种极大的挑战。而当学生能够在这种挑战的氛围中赢得胜利，对更好地提高学生计算能力有很大的促进作用。第三部分内容则显得更加轻松，只需要学生与家长共同协商后都能将其表演出来。对于这一作业内容，教师设定的评价方式是由家长根据学生的表现打出对应的分数，并以A、B、C三个等级来评判。以这种方式开展家庭作业，对更好地调动学生积极性，促进家长个性评价有很大的促进作用。
结束语
综上，处于小学阶段的学生，正是面临着学习知识的关键时期，学生学习好坏将会对其以后学习和生活有着直接性的影响。因此，小学数学教师有必要注重个性化学习模式探究，引导学生进行数学知识个性化学习，使学生获得个性化发展，让学生数学学习水平更高。
参考文献
[1]徐纯.打造“活泼泼地”小学数学课堂[J].小学教学参考，2020（20）：92-93.
[2]拉萨北京小学旦增曲珍. 小学生数學创新能力培养策略探讨[N]. 西藏日报（汉），2020-07-07（006）.