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◆摘 要：传统英语教室中的教师注重“灌输式”教学方法，但是这种方法已被证明是有缺陷的。传统的教学方法在一定程度上损害了学生的课堂热情，影响了课堂效率。英语教学中的课堂导入被认为是提高英语课堂质量的有效方法。本文从英语教学中的课堂导入的原理入手，分析了英语教学中的课堂导入的必要性，最后提出了一些具体的课堂介绍策略。
◆关键词：初中英语;课堂教学;课堂导入
导入（lead in）是英语课堂教学的第一个环节，是最基本的课堂教学环节。这也是基于任务的语言教学课程中的准备步骤，虽然它并不需要很多时间，但是教师不能低估它的作用。适当地引入课程，可以直接吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、并积极参与学习。导入的目的是让教师以某种方式使学生了解该课的教学目的、内容和方法，激发学生的学习兴趣，并为学生的心理和认知教学做准备。实践证明，良好的课堂介绍可以在几分钟内吸引学生的注意力、激发学习兴趣、产生强烈的求知欲、并调动学习积极性。基于笔者多年的从业经验，本文以初中八年级人教版（go for it）教材为例，介绍了初中英语教学中的课堂导入。
一、方法介绍
教师面对的是初中生，因此采取的方法也要符合初中生的需求，才能让英语教学事半功倍。
（一）情景导入法
情景介绍法主要是针对教师使用各种特定的教育工具和教学方法，根据各种教育内容而带给他们的，以使学生学习更顺畅，并能够积极参与下一步的学习，例如在学习save the trees这篇文章时，教师使用多媒体来显示树木的图片，并使用短片来帮助学生了解树木在环境中的重要作用，加深学生对树木的了解，然后展示砍伐树木、破坏环境和一系列自然灾害的场景。如果能够给学生留下了深刻的印象，老师会与学生讨论他们所看到的砍伐树木或保护树木的活动，并鼓励学生积极参加树木保护活动，从而增强学生保护树木意识。接下来，老师告诉学生他们今天想学习的东西与保护树木有关。学习本单元的内容可以在一定程度上激发学生的兴趣，并且可以吸引学生自己阅读和学习，这样能让学生对文章的理解更快、更彻底，单元的内容就能够顺利学习完。
情景介绍方法与短篇小说相结合，使学生在放松的过程中获得一些启发，并以更好的状态投入于下一次学习。许多人认为只有小学生需要通过故事学习，但实际上并非如此。这个故事引起了学生的注意，并使他们迅速进入学习状态，适合所有年龄段的学生。在介绍场景的过程中，教师还必须事先进行仔细设计，不能临场发挥。这样会很容易让情景导入陷入困境，让学生失去兴趣。通过情境介绍方法进行教学，可以为课堂提供一个良好的开端，使学生对英语学习有新的认识，并从长远来看提高学生的英语水平。
（二）师生互换角色导入法
除情境介绍方法外，老师还可以鼓励学生进行情景导入。初中生的观点和思想与我们的老师相去甚远。有时，老师的介绍可能不会吸引学生，但是学生的介绍肯定会引起其他学生的共鸣和关心。学生可以进行场景介绍，他们可以给出新的惊喜，明白目前大家最喜欢、最受欢迎的因素，然后结合这些因素进行情景导入。老师可以在上课前与学生交谈，为学生做准备。如果是因为第一次在舞台上感到紧张或需要帮助，则可以通过允许其他学生在舞台上与自己合作来减轻学生的压力和紧张感，并且在介绍过程中学生可以更仔细地倾听。同时教师也可以向学生学习，掌握他们导入过程中吸引人的点，在自己下次进行导入时可以借鉴，师生互换角色在提升学生信心的同时，也能让学生在英语课堂中更加放得开自己，在英语学习中能用轻松的心态进行学习，也可以让学习更加高效。
二、应用
例如我们Go for it！ 八年级下册 Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ Section A 听说课为教学内容说明课堂导入的重要性。
课例一：
教师表达说：“it’s 8：30， we are having an English class.”，然后展示了三张图片，询问：“what were you doing at 8：30 last night？”学生根据图片和示例回答问题：I was playing basketball at 8：30 last night. 这种通过PPT图片的方法和示例可以回答问题“There was a rainstorm at eight last night. What were these people doing？”引出本课课题。
课例二：
教师 B 通过讲故事和呈现下暴雨时的 PPT 的形式，创设了一个下大雨的真实情境，用一般过去式和过去进行时讲述了自身在这场大雨来时进行的活动， 并且联系上周末下暴雨提问：“where were you/ what were you doing ？”激活学生的已有经验和对暴雨进行时的认知活动，引导学生进入本节课的主题。
课例三：
上课前，教师上课播放了关于本课题的一些相关视频。同学们很快变得高兴起来，学生对英语课的热情迅速提高。接下来，教师提供同学活动的图片，例如舞蹈比赛、围棋比赛、班级之间的舞蹈比赛、远足活动，并要求学生回答“What were you doing ？
综上，笔者认为课堂导入需要满足以下特点：
1.导入力求新颖简洁，机智灵活
中学生对知识的好奇心和兴趣强烈，对新信息更感兴趣。教师不断创新导入方法，根据学生的教育内容和实际情况，采用灵活，适应性强的导入方法。示例：英文歌曲导入、情境导入、学生表演导入法、背景知识导入法、视频导入法、游戏导入法等。
2.课堂介绍应培养学生的思维能力
积极的思考活动为课堂注入了成功的活力，因此，教师在课堂上的介绍可以激发，扩展学生的学习观念，激发学习新知识的热情，激发学生的思维能力并引发师生互动并获得发展，训练效果。
3.课堂介绍应强调学生的主体性
在课堂介绍中离不开全体学生的积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而激发学生获取知识和发展智能欲望。学生是学习的主人，我们应该注重为他们搭建展示的舞台，提供主动发展的空間，引导学生的主动参与，让课堂的继续开展做好铺垫，以便提高整节课的教学效果。
三、结论
综上所述可以分析得到，教学有法，教无定法，英语课堂教学的导入方法更是多种多样。根据教科书的具体内容和类型，应根据科学性、实用性和趣味性的原则，结合学生的实际情况灵活运用，更好地服务于课堂教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，使我们的英语课堂充满生机与活力。
参考文献
[1]于盼.浅谈初中英语课堂教学的有效导入[J].中华少年，2017.
[2]富国.浅谈提高初中英语课堂教学导入的有效性[J].才智，2013（06）：184-184.
◆关键词：初中英语;课堂教学;课堂导入
导入（lead in）是英语课堂教学的第一个环节，是最基本的课堂教学环节。这也是基于任务的语言教学课程中的准备步骤，虽然它并不需要很多时间，但是教师不能低估它的作用。适当地引入课程，可以直接吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、并积极参与学习。导入的目的是让教师以某种方式使学生了解该课的教学目的、内容和方法，激发学生的学习兴趣，并为学生的心理和认知教学做准备。实践证明，良好的课堂介绍可以在几分钟内吸引学生的注意力、激发学习兴趣、产生强烈的求知欲、并调动学习积极性。基于笔者多年的从业经验，本文以初中八年级人教版（go for it）教材为例，介绍了初中英语教学中的课堂导入。
一、方法介绍
教师面对的是初中生，因此采取的方法也要符合初中生的需求，才能让英语教学事半功倍。
（一）情景导入法
情景介绍法主要是针对教师使用各种特定的教育工具和教学方法，根据各种教育内容而带给他们的，以使学生学习更顺畅，并能够积极参与下一步的学习，例如在学习save the trees这篇文章时，教师使用多媒体来显示树木的图片，并使用短片来帮助学生了解树木在环境中的重要作用，加深学生对树木的了解，然后展示砍伐树木、破坏环境和一系列自然灾害的场景。如果能够给学生留下了深刻的印象，老师会与学生讨论他们所看到的砍伐树木或保护树木的活动，并鼓励学生积极参加树木保护活动，从而增强学生保护树木意识。接下来，老师告诉学生他们今天想学习的东西与保护树木有关。学习本单元的内容可以在一定程度上激发学生的兴趣，并且可以吸引学生自己阅读和学习，这样能让学生对文章的理解更快、更彻底，单元的内容就能够顺利学习完。
情景介绍方法与短篇小说相结合，使学生在放松的过程中获得一些启发，并以更好的状态投入于下一次学习。许多人认为只有小学生需要通过故事学习，但实际上并非如此。这个故事引起了学生的注意，并使他们迅速进入学习状态，适合所有年龄段的学生。在介绍场景的过程中，教师还必须事先进行仔细设计，不能临场发挥。这样会很容易让情景导入陷入困境，让学生失去兴趣。通过情境介绍方法进行教学，可以为课堂提供一个良好的开端，使学生对英语学习有新的认识，并从长远来看提高学生的英语水平。
（二）师生互换角色导入法
除情境介绍方法外，老师还可以鼓励学生进行情景导入。初中生的观点和思想与我们的老师相去甚远。有时，老师的介绍可能不会吸引学生，但是学生的介绍肯定会引起其他学生的共鸣和关心。学生可以进行场景介绍，他们可以给出新的惊喜，明白目前大家最喜欢、最受欢迎的因素，然后结合这些因素进行情景导入。老师可以在上课前与学生交谈，为学生做准备。如果是因为第一次在舞台上感到紧张或需要帮助，则可以通过允许其他学生在舞台上与自己合作来减轻学生的压力和紧张感，并且在介绍过程中学生可以更仔细地倾听。同时教师也可以向学生学习，掌握他们导入过程中吸引人的点，在自己下次进行导入时可以借鉴，师生互换角色在提升学生信心的同时，也能让学生在英语课堂中更加放得开自己，在英语学习中能用轻松的心态进行学习，也可以让学习更加高效。
二、应用
例如我们Go for it！ 八年级下册 Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ Section A 听说课为教学内容说明课堂导入的重要性。
课例一：
教师表达说：“it’s 8：30， we are having an English class.”，然后展示了三张图片，询问：“what were you doing at 8：30 last night？”学生根据图片和示例回答问题：I was playing basketball at 8：30 last night. 这种通过PPT图片的方法和示例可以回答问题“There was a rainstorm at eight last night. What were these people doing？”引出本课课题。
课例二：
教师 B 通过讲故事和呈现下暴雨时的 PPT 的形式，创设了一个下大雨的真实情境，用一般过去式和过去进行时讲述了自身在这场大雨来时进行的活动， 并且联系上周末下暴雨提问：“where were you/ what were you doing ？”激活学生的已有经验和对暴雨进行时的认知活动，引导学生进入本节课的主题。
课例三：
上课前，教师上课播放了关于本课题的一些相关视频。同学们很快变得高兴起来，学生对英语课的热情迅速提高。接下来，教师提供同学活动的图片，例如舞蹈比赛、围棋比赛、班级之间的舞蹈比赛、远足活动，并要求学生回答“What were you doing ？
综上，笔者认为课堂导入需要满足以下特点：
1.导入力求新颖简洁，机智灵活
中学生对知识的好奇心和兴趣强烈，对新信息更感兴趣。教师不断创新导入方法，根据学生的教育内容和实际情况，采用灵活，适应性强的导入方法。示例：英文歌曲导入、情境导入、学生表演导入法、背景知识导入法、视频导入法、游戏导入法等。
2.课堂介绍应培养学生的思维能力
积极的思考活动为课堂注入了成功的活力，因此，教师在课堂上的介绍可以激发，扩展学生的学习观念，激发学习新知识的热情，激发学生的思维能力并引发师生互动并获得发展，训练效果。
3.课堂介绍应强调学生的主体性
在课堂介绍中离不开全体学生的积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而激发学生获取知识和发展智能欲望。学生是学习的主人，我们应该注重为他们搭建展示的舞台，提供主动发展的空間，引导学生的主动参与，让课堂的继续开展做好铺垫，以便提高整节课的教学效果。
三、结论
综上所述可以分析得到，教学有法，教无定法，英语课堂教学的导入方法更是多种多样。根据教科书的具体内容和类型，应根据科学性、实用性和趣味性的原则，结合学生的实际情况灵活运用，更好地服务于课堂教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，使我们的英语课堂充满生机与活力。
参考文献
[1]于盼.浅谈初中英语课堂教学的有效导入[J].中华少年，2017.
[2]富国.浅谈提高初中英语课堂教学导入的有效性[J].才智，2013（06）：184-184.