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摘 要：在小学语文教学中，阅读教学非常重要。学生通过阅读，不仅能够丰富自己的生活经验，还能领悟到人生的内涵，最终达到提升语文素养的教育目的。而将语文素养融入阅读教学中，能让学生的阅读能力和阅读水平得到一定的提升，从而帮助他们更好地进行阅读学习活动。
关键词：语文要素;小学语文;阅读教学
引言
小学语文核心素养是指学生在学习的过程中逐渐形成的一种能力，包括学生的语文逻辑思维，学生在获取语文知识的过程中，自身的思维方法与思维品质、情感都会综合地表现为价值观，其中包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解及语言建构与运用四个方面，而阅读教学作为小学语文学科的重要教学内容，教师要对此予以重视。在日常的教学中，教师要从基础的教学内容培养学生的核心素养，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础。
一、语文要素的概念及重要性
在小学语文教学中，有一项核心内容即语文要素。语文要素是基于语文素养的各种因素，不仅包括了小学生必须具备的语文能力、基本的语文知识、语文学习习惯的养成和合理且科学的学习方法，还包括了与口语、写作方面的一些训练。对于小学生而言，熟练地掌握语文教材中的字词结构是小学阶段学习语文时必须具备的能力，这种能力也能够通过小学生是否能够理解文章大体意思来考查。通过对学生语文要素的培养，能够让他们在学习之前养成提前预习的习惯，在学习过程中习得学习方法，在对文章进行阅读时，也能对文章内出现的信息提出疑问。不仅如此，学生在基于语文要素的语文阅读教学课堂上，还能产生浓厚的学习兴趣，最终达到提高学生学习能力的目的。
二、基于语文要素的小学语文阅读教学策略
1.选择丰富阅读材料，培养审美鉴赏与创造
在小学语文阅读教学中，教师应将教材作为教学的立足点，可以选择主题丰富、情感色彩鲜明的教学材料，对不同文本的教学要“一视同仁”。如说明文、叙事文、文艺性作品、小说等，各类文体都有不同的教学作用，教师不要侧重程度过于明显，正确认识到这些文体材料的特点，并通过这些阅读材料的特点来进行鉴赏，了解背后的创作背景，再通过分析抒情的方式总结文本。如在《青山处处埋忠骨》的阅读教学中，教师就可以先对文本的创作背景进行解读，本篇文章是在毛岸英烈士牺牲之后创作的，讲述了毛主席在得知儿子牺牲以后的状态、情感等，在剖析本篇文章时，教师必须要讲述背后的故事，学生才能理解文中人物的情感状态，否则学生很难鉴赏这篇文章。为培养学生的审美鉴赏与创造素养，教师就要选择丰富多样的阅读材料，再全方位地解读文本，才能使学生的审美力得到提升。
2.营造良好阅读环境，培养良好阅读习惯
为高效的开展语文阅读教学，教师应保障学生在课堂学习时，能够具有一个良好的阅读学习的环境，促使小学生可以轻松愉悦的投入到阅读学习当中，也能较好的培养学生形成良好的阅读学习的习惯比如，在学习《守株待兔》一课时，主要教学目标是要求学生能够运用自己的语言，为别人讲述该寓言故事，充分掌握阅读的内容，理解寓言背后的哲理，认识到不能依靠不劳而获，应依靠有价值的劳动，创造美好的生活。要实现这一目的，以往教师主要要求学生能够读出课文的韵味，可以熟练的背诵课文。现阶段，教师应转变传统思路，为学生营造良好的阅读该课文的环境，促使学生可以更加深入的阅读课文，理解课文主旨要义。为实现这一目的，教师可以对学生进行分角色，由学生适应不同的环境，分不同角色对课文内容进行朗读，以此促使学生阅读体验更加丰富，而且能够认识到思路转换，对于掌握阅读内涵所具有的价值。在此之后，学生开展阅读学习时，可以结合阅读环境的变化，對阅读思路及时进行调整，充分感受阅读课文所包含的中心主旨思想。基于此，学生可以结合实际进行阅读学习的情况，对各自阅读方案进行制定，以此实现阅读教学的高效开展与学生阅读学习能力的稳步提升。
3.开展实践活动，提高学生运用能力
教师不仅仅要提高学生的阅读能力，还要让学生能够通过阅读到的内容，加强对语言文字的运用。例如，教师可以开展“我爱读书”的专题阅读活动，让学生收集平时喜爱阅读书籍中的名人名言、寓言故事;让学生摘抄其中的优美句子，或者是讲述其中的优秀人物的故事;让学生上台来进行阅读内容的分享，加强学生的语言表达能力，提高学生的自信心，从而让学生能够将阅读的知识更好地转化为自己的素材。同时还可以开展读书笔记展览活动，教师展示阅读笔记做得较好的学生笔记，通过让学生相互欣赏，促进学生能够更热爱阅读，加强对阅读到的精彩内容进行记录。还可以开展故事会、朗诵会、手抄报大赛，让学生能够在各种各样的活动中，展现自己的能力;让学生加强对阅读的兴趣，促使学生能够提高语言文字运用能力、实践能力以及合作能力。通过学生进行小组合作竞争的过程中，加强学生的团队协作能力，促使学生的语文核心素养得到提高。
结束语
综上所述，小学生本来就处于对世界充满好奇和探索欲的年纪，因此他们更需要通过阅读拓展自己的知识视野与生活视野。语文要素的出现，能够为教师传授语文知识指明道路，在教师进行阅读教学时，更能让教师确定正确的阅读教学目标。作为语文教育工作者，一定要对语文要素中蕴含的内涵以及理论价值进行深入的研究与探索，并通过不同的角度对其进行阐述与解读，从而提升自己的阅读教学效率，使学生体会到阅读的乐趣。
参考文献：
[1]赵怀飞.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].家长，2021（06）：88-89.
[2]苗翠.小学语文阅读教学中语感培养的两个要素[J].家长，2020（21）：169-170.
[3]冯臻.基于语文要素的阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2019（65）：38.
关键词：语文要素;小学语文;阅读教学
引言
小学语文核心素养是指学生在学习的过程中逐渐形成的一种能力，包括学生的语文逻辑思维，学生在获取语文知识的过程中，自身的思维方法与思维品质、情感都会综合地表现为价值观，其中包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解及语言建构与运用四个方面，而阅读教学作为小学语文学科的重要教学内容，教师要对此予以重视。在日常的教学中，教师要从基础的教学内容培养学生的核心素养，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础。
一、语文要素的概念及重要性
在小学语文教学中，有一项核心内容即语文要素。语文要素是基于语文素养的各种因素，不仅包括了小学生必须具备的语文能力、基本的语文知识、语文学习习惯的养成和合理且科学的学习方法，还包括了与口语、写作方面的一些训练。对于小学生而言，熟练地掌握语文教材中的字词结构是小学阶段学习语文时必须具备的能力，这种能力也能够通过小学生是否能够理解文章大体意思来考查。通过对学生语文要素的培养，能够让他们在学习之前养成提前预习的习惯，在学习过程中习得学习方法，在对文章进行阅读时，也能对文章内出现的信息提出疑问。不仅如此，学生在基于语文要素的语文阅读教学课堂上，还能产生浓厚的学习兴趣，最终达到提高学生学习能力的目的。
二、基于语文要素的小学语文阅读教学策略
1.选择丰富阅读材料，培养审美鉴赏与创造
在小学语文阅读教学中，教师应将教材作为教学的立足点，可以选择主题丰富、情感色彩鲜明的教学材料，对不同文本的教学要“一视同仁”。如说明文、叙事文、文艺性作品、小说等，各类文体都有不同的教学作用，教师不要侧重程度过于明显，正确认识到这些文体材料的特点，并通过这些阅读材料的特点来进行鉴赏，了解背后的创作背景，再通过分析抒情的方式总结文本。如在《青山处处埋忠骨》的阅读教学中，教师就可以先对文本的创作背景进行解读，本篇文章是在毛岸英烈士牺牲之后创作的，讲述了毛主席在得知儿子牺牲以后的状态、情感等，在剖析本篇文章时，教师必须要讲述背后的故事，学生才能理解文中人物的情感状态，否则学生很难鉴赏这篇文章。为培养学生的审美鉴赏与创造素养，教师就要选择丰富多样的阅读材料，再全方位地解读文本，才能使学生的审美力得到提升。
2.营造良好阅读环境，培养良好阅读习惯
为高效的开展语文阅读教学，教师应保障学生在课堂学习时，能够具有一个良好的阅读学习的环境，促使小学生可以轻松愉悦的投入到阅读学习当中，也能较好的培养学生形成良好的阅读学习的习惯比如，在学习《守株待兔》一课时，主要教学目标是要求学生能够运用自己的语言，为别人讲述该寓言故事，充分掌握阅读的内容，理解寓言背后的哲理，认识到不能依靠不劳而获，应依靠有价值的劳动，创造美好的生活。要实现这一目的，以往教师主要要求学生能够读出课文的韵味，可以熟练的背诵课文。现阶段，教师应转变传统思路，为学生营造良好的阅读该课文的环境，促使学生可以更加深入的阅读课文，理解课文主旨要义。为实现这一目的，教师可以对学生进行分角色，由学生适应不同的环境，分不同角色对课文内容进行朗读，以此促使学生阅读体验更加丰富，而且能够认识到思路转换，对于掌握阅读内涵所具有的价值。在此之后，学生开展阅读学习时，可以结合阅读环境的变化，對阅读思路及时进行调整，充分感受阅读课文所包含的中心主旨思想。基于此，学生可以结合实际进行阅读学习的情况，对各自阅读方案进行制定，以此实现阅读教学的高效开展与学生阅读学习能力的稳步提升。
3.开展实践活动，提高学生运用能力
教师不仅仅要提高学生的阅读能力，还要让学生能够通过阅读到的内容，加强对语言文字的运用。例如，教师可以开展“我爱读书”的专题阅读活动，让学生收集平时喜爱阅读书籍中的名人名言、寓言故事;让学生摘抄其中的优美句子，或者是讲述其中的优秀人物的故事;让学生上台来进行阅读内容的分享，加强学生的语言表达能力，提高学生的自信心，从而让学生能够将阅读的知识更好地转化为自己的素材。同时还可以开展读书笔记展览活动，教师展示阅读笔记做得较好的学生笔记，通过让学生相互欣赏，促进学生能够更热爱阅读，加强对阅读到的精彩内容进行记录。还可以开展故事会、朗诵会、手抄报大赛，让学生能够在各种各样的活动中，展现自己的能力;让学生加强对阅读的兴趣，促使学生能够提高语言文字运用能力、实践能力以及合作能力。通过学生进行小组合作竞争的过程中，加强学生的团队协作能力，促使学生的语文核心素养得到提高。
结束语
综上所述，小学生本来就处于对世界充满好奇和探索欲的年纪，因此他们更需要通过阅读拓展自己的知识视野与生活视野。语文要素的出现，能够为教师传授语文知识指明道路，在教师进行阅读教学时，更能让教师确定正确的阅读教学目标。作为语文教育工作者，一定要对语文要素中蕴含的内涵以及理论价值进行深入的研究与探索，并通过不同的角度对其进行阐述与解读，从而提升自己的阅读教学效率，使学生体会到阅读的乐趣。
参考文献：
[1]赵怀飞.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].家长，2021（06）：88-89.
[2]苗翠.小学语文阅读教学中语感培养的两个要素[J].家长，2020（21）：169-170.
[3]冯臻.基于语文要素的阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2019（65）：38.