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摘 要：在学生学习数学的过程当中，计算能力是他们所需的最基础的能力。在小学阶段的学生学习数学的时候，他们首先需要对数这个概念进行学习，然后再对各种数字进行认识，在逐步熟悉每个数字之间的计算。在小学阶段的数学教师要做到的最重要的一步，就是将数字认识与数字计算这两个部分进行有机的结合，帮助学生打好数学计算的基础，帮助他们在小学阶段培养良好的数学运算能力。因此要在小学阶段的数学教学当中，探索如何提高学生计算能力，是数学教师在此阶段一个非常重要的任务，本文基于这种背景探讨的，就是小学数学教学当中提升学生计算能力的有效策略。
关键词：小学教育;小学数学;计算能力;教学策略
在新课标改革的背景下，数学的学习对小学阶段学生学习数学的计算能力有着更高的要求，也就是说在教学过程当中教师要根据新课标的改动来改进自己的教学策略和教学方针，以求又快又稳地提高小学生的计算能力，为以后更高阶段的数学学习奠定良好的基础。在传统教育方式的基础上，教师要探求更多创新的策略，以求摆脱以往那种直接传输式的教学方法，要让学生广泛的参与到计算实践当中，去有效地将理论与实践进行结合，促进他们的计算能力逐步提升。
一、培养学生的主动计算意识
受传统教育观念影响，大多数的小学阶段，数学教师都倾向于避重就轻的教学方式，比如说在数学运算能力教学上面，教师倾向于使用更加简单的例题和习题作为计算练习素材，但是这样的训练方法不但达不到要求，还会阻碍学生计算能力的提高，再则教师依赖公式的灌输而不注重学生的主动计算意识的培养。是作为小学阶段的数学学习者来说，能够主动对数字产生较为敏感的反应能力，并且主动进行运算，是一个非常可贵的数学意识。也就是说要培养小学生的计算能力，首先就要提高他们对运算的兴趣，提高他们对数字的敏感度。
比如，教师在教学过程当中可以为学生创设一些离他们生活实践较近的课堂情境，让他们参与到课堂当中来，对课堂上所用的素材进行深入的解读和理解，以促进对预算意识的重视。让学生们身处一个需要计算的环境，可以促進他们去主动的计算，并且让他们在以后日常生活当中遇到类似的相似情境，也可以进行主动的运算。这样一来就能够从基本上巩固他们对计算的认知和主动意识。
二、发挥课堂计算训练的作用
在学习数学的过程当中，学生都倾向于在课堂上利用老师给出的练习时间进行计算练习，除此之外他们很少能够主动在课外或者做作业的时候进行练习训练。在此背景的影响下，教师就要更加的重视，在课堂当中给他们的计算训练时间发挥这段时间在他们提高计算能力中的作用。从小学阶段学生的心理发展特点来看，他们大多处于一个自制力比较差而且好动对世间万物具有较强好奇心的年龄阶段。所以说作为一个小学阶段的数学教师，就要好好利用他们这种心理特征，将他们引入到课堂计算训练当中来。
比如，在学习“10以内的加减法”时，这一部分作为小学计算训练，最基本的部分通常是用来为后面更高阶级的运算打好基础的。在对这一部分训练进行教学的时候，教师可以借用一些辅助工具，比如说一些用于儿童教学的计数棒，这样可以让他们更加直观的感受到数学计算的理论与实践结合的过程。再让他们对特定的算术进行计算的时候，老师可以允许他们以小组为单位来运用这些计数棒来帮助他们进行计算，在小组讨论后，老师可以邀请每个小组的代表起来讲解他们的讨论结果，并且告诉全班同学他们的计算答案。这样做不仅可以丰富教学课堂的内容，也可以让学生们对运算过程具有更加深刻的印象。
三、设置丰富的教学情境
在任何学科的教学过程当中，情境教学法都是一个非常不错的教学策略，那么如果将它运用到小学阶段的数学教学当中，可以转化为相应的数学教学活动和小游戏，来提高学生对计算这一板块的兴趣，开发他们的大脑，培养他们的数学思维方式。也就是说对于数学教师来说，在小学阶段注重开发创新的数学活动，也是教学过程当中非常重要的一部分。在对小学阶段学生进行数学教学的时候，教师可以利用一些有趣的课堂实践活动来锻炼他们的计算能力。比如说老师可以运用一些小游戏来吸引到他们加入到课堂活动当中来，并且给予相应的奖惩，这对于老师来说，既能够提高教学质量，也可以提高学生计算能力学习的效率。
比如，在学习加减乘除混合运算的时候，数学老师可以以扑克牌为道具，让学生们两两一队进行比拼，规则就是每个人各抽取三张扑克牌，在用数学加减乘除运算的方法来得出这三张扑克牌点数最大的那个数，最后进行比拼，谁说得最快最准就能够赢得本次的比赛，从而得到老师的奖励。这一活动主要考验的就是小学阶段学生的反应能力和他们对四则运算的掌握程度，并且在游戏当中他们也可以得到对自己计算能力和反应能力的相应训练，也加强了同学们之间交流学习，互相进步的水平。
总而言之，要提高小学阶段学生数学的计算能力，教师要注重策略的创新开发，比如说在课堂当中将培养他们的主动计算意识作为首要任务，重视课堂训练时间，让他们能够充分的参与到课堂训练当中来，除此之外教师也可以开发一些锻炼数学计算能力的小游戏，来吸引他们的兴趣，培养他们的数学思维能力。
参考文献：
[1]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）
[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12
关键词：小学教育;小学数学;计算能力;教学策略
在新课标改革的背景下，数学的学习对小学阶段学生学习数学的计算能力有着更高的要求，也就是说在教学过程当中教师要根据新课标的改动来改进自己的教学策略和教学方针，以求又快又稳地提高小学生的计算能力，为以后更高阶段的数学学习奠定良好的基础。在传统教育方式的基础上，教师要探求更多创新的策略，以求摆脱以往那种直接传输式的教学方法，要让学生广泛的参与到计算实践当中，去有效地将理论与实践进行结合，促进他们的计算能力逐步提升。
一、培养学生的主动计算意识
受传统教育观念影响，大多数的小学阶段，数学教师都倾向于避重就轻的教学方式，比如说在数学运算能力教学上面，教师倾向于使用更加简单的例题和习题作为计算练习素材，但是这样的训练方法不但达不到要求，还会阻碍学生计算能力的提高，再则教师依赖公式的灌输而不注重学生的主动计算意识的培养。是作为小学阶段的数学学习者来说，能够主动对数字产生较为敏感的反应能力，并且主动进行运算，是一个非常可贵的数学意识。也就是说要培养小学生的计算能力，首先就要提高他们对运算的兴趣，提高他们对数字的敏感度。
比如，教师在教学过程当中可以为学生创设一些离他们生活实践较近的课堂情境，让他们参与到课堂当中来，对课堂上所用的素材进行深入的解读和理解，以促进对预算意识的重视。让学生们身处一个需要计算的环境，可以促進他们去主动的计算，并且让他们在以后日常生活当中遇到类似的相似情境，也可以进行主动的运算。这样一来就能够从基本上巩固他们对计算的认知和主动意识。
二、发挥课堂计算训练的作用
在学习数学的过程当中，学生都倾向于在课堂上利用老师给出的练习时间进行计算练习，除此之外他们很少能够主动在课外或者做作业的时候进行练习训练。在此背景的影响下，教师就要更加的重视，在课堂当中给他们的计算训练时间发挥这段时间在他们提高计算能力中的作用。从小学阶段学生的心理发展特点来看，他们大多处于一个自制力比较差而且好动对世间万物具有较强好奇心的年龄阶段。所以说作为一个小学阶段的数学教师，就要好好利用他们这种心理特征，将他们引入到课堂计算训练当中来。
比如，在学习“10以内的加减法”时，这一部分作为小学计算训练，最基本的部分通常是用来为后面更高阶级的运算打好基础的。在对这一部分训练进行教学的时候，教师可以借用一些辅助工具，比如说一些用于儿童教学的计数棒，这样可以让他们更加直观的感受到数学计算的理论与实践结合的过程。再让他们对特定的算术进行计算的时候，老师可以允许他们以小组为单位来运用这些计数棒来帮助他们进行计算，在小组讨论后，老师可以邀请每个小组的代表起来讲解他们的讨论结果，并且告诉全班同学他们的计算答案。这样做不仅可以丰富教学课堂的内容，也可以让学生们对运算过程具有更加深刻的印象。
三、设置丰富的教学情境
在任何学科的教学过程当中，情境教学法都是一个非常不错的教学策略，那么如果将它运用到小学阶段的数学教学当中，可以转化为相应的数学教学活动和小游戏，来提高学生对计算这一板块的兴趣，开发他们的大脑，培养他们的数学思维方式。也就是说对于数学教师来说，在小学阶段注重开发创新的数学活动，也是教学过程当中非常重要的一部分。在对小学阶段学生进行数学教学的时候，教师可以利用一些有趣的课堂实践活动来锻炼他们的计算能力。比如说老师可以运用一些小游戏来吸引到他们加入到课堂活动当中来，并且给予相应的奖惩，这对于老师来说，既能够提高教学质量，也可以提高学生计算能力学习的效率。
比如，在学习加减乘除混合运算的时候，数学老师可以以扑克牌为道具，让学生们两两一队进行比拼，规则就是每个人各抽取三张扑克牌，在用数学加减乘除运算的方法来得出这三张扑克牌点数最大的那个数，最后进行比拼，谁说得最快最准就能够赢得本次的比赛，从而得到老师的奖励。这一活动主要考验的就是小学阶段学生的反应能力和他们对四则运算的掌握程度，并且在游戏当中他们也可以得到对自己计算能力和反应能力的相应训练，也加强了同学们之间交流学习，互相进步的水平。
总而言之，要提高小学阶段学生数学的计算能力，教师要注重策略的创新开发，比如说在课堂当中将培养他们的主动计算意识作为首要任务，重视课堂训练时间，让他们能够充分的参与到课堂训练当中来，除此之外教师也可以开发一些锻炼数学计算能力的小游戏，来吸引他们的兴趣，培养他们的数学思维能力。
参考文献：
[1]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）
[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12