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摘 要：在教育的革新推动下，核心素养已经成为了学生的重要能力之一，强化学生的核心素养也成为了现代教育的主要目标。核心素养的培育需要渗透到各个科目的教学当中，数学作为小学生需要掌握的重要科目，要通过合理开展教学来提高學生的核心素养。
关键词：小学数学;核心素养;有效培养
在我国教育不断深化革新的情况下，人们对小学教育发展的所投入的关注力度不断加深。数学是小学教育阶段的一门重要科目，对学生数学综合能力的发展以及各项能力的提高有着重要的培育作用。教师在教学时要注意其中存在的一些教学问题，分析问题并制定出具有针对性的解决方案，通过明确教学目标、优化教学方法等途径来进一步的提升学生的核心素养能力。
1 小学数学核心素养培养存在的问题
1.1小学数学教师专业素养有待提高
“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”由此可见，教师是教育之本，教师就像轮船上的掌舵手，只要教师掌握好方向，学生就可以跟随老师朝着正确的方向行驶。因此在小学数学的核心素养教学中，教师的作用 不容小觑。但是当下在实际的数学核心素养教学中，在教师的指导方面还存在一些问题。首先教师的专业知识有待提高，作为一名小学数学教师，除了精准、全面的掌握所教授知识外，对数学这门课程的价值认识也是十分重要的。除此之外，能够熟练地应用信息技术进行教学、懂得心理学的基础知识，有良好的表达能力等都是作为一名小学数学教师必备的能力。但是当下教师对这些技能的掌握并不全面。部分教师在进行教学工作时，对教学内容、教材等没有进行深入的钻研。小学阶段的数学教学内容较为前线，使得很多教师在授课之前，只是简单的看看教学参考资料或者课本，大概明确这节课的教学内容就可以了，教学缺乏逻辑性和条理。在这样的情况下，教师在授课过程中会十分吃力，学生也会学的一头雾水。另外，部分教师数学概念的认知并不透彻，作为数学知识的核心，只有对概念了解了，才能明确数学的本质，这样进行教学才会融魂贯通，但是在实际的教学中，经常出现教师对概念认知欠缺的情况，这样十分不利于核心素养的培养。
1.2教学理念落后
如今小学数学课堂还存在很多教学模式落后的问题，很多数学老师在进行教学过程中，仍然给同学们进行长篇大论的讲解，而没有关注到学生真正的学习需要。并且把成绩作为评价学生的唯一标准，对所有学生都采用一种教学模式，而没有真正的了解学生不同的性格特点和能力差异，使得很多学生在学习的过程中很多的疑惑，这样长时间积累就会使得学生学习质量下降。
1.3 教学模式落后
现在很多小学数学老师在进行教学时，都进行了教学模式创新。例如通过新媒体的方式进行教学，老师可以在互联网上给学生们查找一些相关的视频资料，帮助学生们拓展知识面。但是在以往很多老师都只是根据课本上的知识给学生们进行讲解，学生们所学到的知识面比较窄，上课模式比较无趣，所以要让学生们学习更加高效，就需要老师经常进行教学模式创新。
1.4 教学目标不明确
很多小学数学老师对于所教学的内容没有明确，在教学时对于学生课堂学习的内容没有进行整合，而且在教学过程中没有重视对学生思维能力的培养。这样是不利于学生形成良好的数学思维模式，所以老师在数学教学过程中要明确教学目标。
2 数学高效课堂构建的模式
2.1提高课前预习质量
经过不断的教学实践，发现小学学生们自主学习的能力相对较差.对小学阶段学生而言，他们的好奇心和玩心还比较重，他们还没有主动学习的意识。所以数学老师在数学课堂上就要帮助学生们努力正确的学习观念，提高学生们对数学的学习积极性，让学生学会自主学习。只有学生在课堂上掌握了老师所教的内容，在课下进行复习的时候才不会费力。很多时候学生所掌握的内容只是当堂掌握，在课下复习的时候有可能还会忘掉。所以老师要让学生学会主动的去进行复习和练习。在小学数学老师要给学生们进行课堂学习要求，老师也可以通过多媒体教学的方式，让学生们进行学习，在互联网上查找一些相关的视频资料和习题，让学生们进行学习。一方面可以促进学生的学习的积极性，另一方面还可以拓宽学生们的知识结构。通过这样的方式提高学生们学习的积极性，让学生们主动的融入到数学课堂上来，这是有利培养学生们的核心素养的。
2.2打造更加开放性的数学课堂
小学数学老师在教学的过程中，应该给学生们营造更加和谐安静的学习氛围，只有在这样的氛围里学生才可以专心的进行思考，并且锻炼学生专心和创新的能力。打造更加开放的数学课堂是为了让学生更好的融入到数学课堂上来。让学生们的思维得到发展，大胆的课堂上提出自己的疑问。
结束语
综上所述，当下小学数学教学中仍存在诸多问题，其中问题多数来自于教师对教学的认知不够清晰。在当前素质教育越来越重要的情况下，小学数学教学也应该与核心素养理念相结合，在培养学生数学能力的同时，也要锻炼学生的思维能力，全方面发展学生的德育能力和智育能力，保证学生的心理健康。
参考文献：
[1]王琴华.小学数学计算错误的原因分析及对策[J].数学学习与研究，2019（03）：83-84.
[2]孔冬良.关于小学数学计算教学的思考[J].科学咨询（教育科 研），2019（10）：161-162.
关键词：小学数学;核心素养;有效培养
在我国教育不断深化革新的情况下，人们对小学教育发展的所投入的关注力度不断加深。数学是小学教育阶段的一门重要科目，对学生数学综合能力的发展以及各项能力的提高有着重要的培育作用。教师在教学时要注意其中存在的一些教学问题，分析问题并制定出具有针对性的解决方案，通过明确教学目标、优化教学方法等途径来进一步的提升学生的核心素养能力。
1 小学数学核心素养培养存在的问题
1.1小学数学教师专业素养有待提高
“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”由此可见，教师是教育之本，教师就像轮船上的掌舵手，只要教师掌握好方向，学生就可以跟随老师朝着正确的方向行驶。因此在小学数学的核心素养教学中，教师的作用 不容小觑。但是当下在实际的数学核心素养教学中，在教师的指导方面还存在一些问题。首先教师的专业知识有待提高，作为一名小学数学教师，除了精准、全面的掌握所教授知识外，对数学这门课程的价值认识也是十分重要的。除此之外，能够熟练地应用信息技术进行教学、懂得心理学的基础知识，有良好的表达能力等都是作为一名小学数学教师必备的能力。但是当下教师对这些技能的掌握并不全面。部分教师在进行教学工作时，对教学内容、教材等没有进行深入的钻研。小学阶段的数学教学内容较为前线，使得很多教师在授课之前，只是简单的看看教学参考资料或者课本，大概明确这节课的教学内容就可以了，教学缺乏逻辑性和条理。在这样的情况下，教师在授课过程中会十分吃力，学生也会学的一头雾水。另外，部分教师数学概念的认知并不透彻，作为数学知识的核心，只有对概念了解了，才能明确数学的本质，这样进行教学才会融魂贯通，但是在实际的教学中，经常出现教师对概念认知欠缺的情况，这样十分不利于核心素养的培养。
1.2教学理念落后
如今小学数学课堂还存在很多教学模式落后的问题，很多数学老师在进行教学过程中，仍然给同学们进行长篇大论的讲解，而没有关注到学生真正的学习需要。并且把成绩作为评价学生的唯一标准，对所有学生都采用一种教学模式，而没有真正的了解学生不同的性格特点和能力差异，使得很多学生在学习的过程中很多的疑惑，这样长时间积累就会使得学生学习质量下降。
1.3 教学模式落后
现在很多小学数学老师在进行教学时，都进行了教学模式创新。例如通过新媒体的方式进行教学，老师可以在互联网上给学生们查找一些相关的视频资料，帮助学生们拓展知识面。但是在以往很多老师都只是根据课本上的知识给学生们进行讲解，学生们所学到的知识面比较窄，上课模式比较无趣，所以要让学生们学习更加高效，就需要老师经常进行教学模式创新。
1.4 教学目标不明确
很多小学数学老师对于所教学的内容没有明确，在教学时对于学生课堂学习的内容没有进行整合，而且在教学过程中没有重视对学生思维能力的培养。这样是不利于学生形成良好的数学思维模式，所以老师在数学教学过程中要明确教学目标。
2 数学高效课堂构建的模式
2.1提高课前预习质量
经过不断的教学实践，发现小学学生们自主学习的能力相对较差.对小学阶段学生而言，他们的好奇心和玩心还比较重，他们还没有主动学习的意识。所以数学老师在数学课堂上就要帮助学生们努力正确的学习观念，提高学生们对数学的学习积极性，让学生学会自主学习。只有学生在课堂上掌握了老师所教的内容，在课下进行复习的时候才不会费力。很多时候学生所掌握的内容只是当堂掌握，在课下复习的时候有可能还会忘掉。所以老师要让学生学会主动的去进行复习和练习。在小学数学老师要给学生们进行课堂学习要求，老师也可以通过多媒体教学的方式，让学生们进行学习，在互联网上查找一些相关的视频资料和习题，让学生们进行学习。一方面可以促进学生的学习的积极性，另一方面还可以拓宽学生们的知识结构。通过这样的方式提高学生们学习的积极性，让学生们主动的融入到数学课堂上来，这是有利培养学生们的核心素养的。
2.2打造更加开放性的数学课堂
小学数学老师在教学的过程中，应该给学生们营造更加和谐安静的学习氛围，只有在这样的氛围里学生才可以专心的进行思考，并且锻炼学生专心和创新的能力。打造更加开放的数学课堂是为了让学生更好的融入到数学课堂上来。让学生们的思维得到发展，大胆的课堂上提出自己的疑问。
结束语
综上所述，当下小学数学教学中仍存在诸多问题，其中问题多数来自于教师对教学的认知不够清晰。在当前素质教育越来越重要的情况下，小学数学教学也应该与核心素养理念相结合，在培养学生数学能力的同时，也要锻炼学生的思维能力，全方面发展学生的德育能力和智育能力，保证学生的心理健康。
参考文献：
[1]王琴华.小学数学计算错误的原因分析及对策[J].数学学习与研究，2019（03）：83-84.
[2]孔冬良.关于小学数学计算教学的思考[J].科学咨询（教育科 研），2019（10）：161-162.