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摘 要：提问是小学课堂中常见的教学方式之一，通过提问的方式能够有效调动学生的思维，引导学生思考和探究，在分析问题和解决问题的过程中帮助学生更好地学习和理解课堂上的知识点。通过科学、适时、恰当的设置提问环节，能够有效促进学生的思维发散，便于教师检验和了解学生的学习情况，及时发现学生学习中存在的问题并进行教学调整和优化。小学中年级数学教学中也常用课堂提问的方式来引导学生学习，但课堂提问的效果并不理想，本文将围绕小学中年级数学课堂提问有效性展开分析和探讨。
关键词：小学中年级;数学课堂;提问教学
1 小学中年级数学课堂提问存在的问题
1.1 提出问题后，学生缺乏思考的时间
结合小学中年级数学课堂教学现状来看，由于课堂时间比较短，而教师的教学任务又很重，很多教师都很珍惜课堂有限的教学时间，想要在课堂上尽可能多地向学生讲解知识点。因此，在提问过后留给学生独立思考、合作讨论的时间比较短，学生回答的机会也很有限。实践中部分教师在课堂上刚提出问题，学生还没理清思路的情况下就让学生进行回答，学生缺乏合理的思考时间，得出的答案也很难让老师满意。尤其是小学生思考问题需要一定的周期，教师通常会忽视这一点，最终导致学生思考时间不足，提问教学的效果会受到影响，难以发挥提问的作用和价值，提问的有效性难以得到保障。
1.2 提问的难易度不合理
素质教育要求教师能够做到因材施教，尊重不同学生的个体差异和个性特点。每个学生都是独立的个体，学习水平和接受能力存在差距。同一班级学生的数学基础和水平也有一定的差异。这对教师的提问教学提出了挑战。提的问题太难，基础薄弱的学生不能有效的思考和解决，无法发挥提问教学的效果;而提问太过简单则无法对基础较好的学生进行思维的锻炼和提升。太简单或太难都会影响提问的效果。在实践教学中，很多教师没有全面考虑班级的学情和学生的特点，提的问题太过简单或太过复杂，不能够有效的引导学生思考，从而导致提问的有效性受到影响。
1.3 提问类型侧重于记忆性问题
结合调查数据显示，小学中年级数学课堂提问的问题主要围绕记忆性问题展开，多数为记忆背诵问题，缺乏启发性、针对性和创造性。小学阶段虽然是数学基础知识的积累阶段，但仍应当注重学生思维的开发和调动。假如一味地注重记忆，会对学生的发散性思维造成一定的约束，不利于学生思维水平的提升与发展。
2 小学中年级数学课堂问题有效性策略
2.1 留给学生充足的思考时间
数学较之其他科目而言，其抽象性与逻辑性特点比较显著，尤其在思考和解题的过程中需要有步骤、有方法地进行。对于小学生而言，更需要强调学生解题思路的规范性以及做题步骤的严谨性。在课堂提问中，小学生需要在听懂题目的基础上，进一步进行理解、思考和回答。得出答案需要一定的步骤和时间，尤其对于思维能力比较弱的小学生而言，思考可能会花费一定的时间。教师要能够对此有所认识，在提问教学中具备足够的耐心，留给学生足够的时间来思考和解答，这样才能够切实地发挥课堂提问的作用和价值，让学生在思考过程中提升自身的知识水平和解题能力。教师留给学生思考的时间要能够结合所设问题的难易程度以及学生的学习情况进行适度的调整。
2.2 了解班级学情，提问难易适度
小学中年级数学教师在提问教学中要能够充分地突显学生的主体地位，贯彻落实“以人为本”的教育教学理念，在了解学生学习情况和个人特点的基础上，结合教学目标和上课内容，对提问的内容合理的设计和优化，确保提出的问题能够让每位学生有参与思考的空间，并且能够在思考过程中提升自身的思维能力和知识水平。教师可以通过作业批改和考试等方式了解学生的知识掌握情况，从而针对学生的能力和水平，设置有层次性的问题。除此之外，还应当及时了解学生的心理需求。对于成绩优异、上课表现积极的学生，可以安排一些难度系数较高的问题，既能够有效的锻炼其能力，又能够起到激励的效果。而针对基础薄弱、学习能力较差的学生，可以安排一些简易的问题，有助于学生信心的树立，从而保障每位学生的进步与成长。
2.3 注重提问的启发性
提高课堂提问有效性的前提是保障提问的启发性，能够对学生的思维和大脑起到启发的作用和效果，让学生在思考中提升学习效果，锻炼思维能力，激发学生的求知欲和探索欲。若想有效提升提问的启发性，要求教师在问题设计的过程中要深入研究和了解学生的身心特征和思维特性，了解学生的兴趣所在，结合学生的兴趣和爱好来设计一些既能够吸引学生积极思考，又能实现思维锻炼效果的问题，确保提问的新颖和有效。在此基础上，还应寻找恰当的提问时机，做到适时提问，结合教学内容、学生特点以及课堂氛围展开提问。比如学生正处于充满好奇、求知欲旺盛阶段时，设置合理的问题让学生思考，则能够保障提问的有效性和质量。
3 结语
综上所述，课堂提问作为一种高效、合理的教学方法理应受到小学教育工作者的重视。提问教学在小学数学课堂上十分常见，但是不同教师提问的效果和水平却大相径庭。小学中年级数学教师应当充分认识到课堂提问的作用和意义，深入研究提问的技巧和方法，掌握科学合理的提问方法，才能够在实践教学中发挥理想的效果。文章阐述了小学课堂问题中常见的一些问题，并分析了提升课堂提问有效性的几点策略，希望给小学中年级数学小学带来帮助。
参考文献：
[1]毛云.谈如何提高小學数学课堂提问的针对性和有效性[J] 数学学习与研究2011（10）.
[2]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2010.
[3]赵令芳.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].小作家选刊（教学交流），2013（04）.
关键词：小学中年级;数学课堂;提问教学
1 小学中年级数学课堂提问存在的问题
1.1 提出问题后，学生缺乏思考的时间
结合小学中年级数学课堂教学现状来看，由于课堂时间比较短，而教师的教学任务又很重，很多教师都很珍惜课堂有限的教学时间，想要在课堂上尽可能多地向学生讲解知识点。因此，在提问过后留给学生独立思考、合作讨论的时间比较短，学生回答的机会也很有限。实践中部分教师在课堂上刚提出问题，学生还没理清思路的情况下就让学生进行回答，学生缺乏合理的思考时间，得出的答案也很难让老师满意。尤其是小学生思考问题需要一定的周期，教师通常会忽视这一点，最终导致学生思考时间不足，提问教学的效果会受到影响，难以发挥提问的作用和价值，提问的有效性难以得到保障。
1.2 提问的难易度不合理
素质教育要求教师能够做到因材施教，尊重不同学生的个体差异和个性特点。每个学生都是独立的个体，学习水平和接受能力存在差距。同一班级学生的数学基础和水平也有一定的差异。这对教师的提问教学提出了挑战。提的问题太难，基础薄弱的学生不能有效的思考和解决，无法发挥提问教学的效果;而提问太过简单则无法对基础较好的学生进行思维的锻炼和提升。太简单或太难都会影响提问的效果。在实践教学中，很多教师没有全面考虑班级的学情和学生的特点，提的问题太过简单或太过复杂，不能够有效的引导学生思考，从而导致提问的有效性受到影响。
1.3 提问类型侧重于记忆性问题
结合调查数据显示，小学中年级数学课堂提问的问题主要围绕记忆性问题展开，多数为记忆背诵问题，缺乏启发性、针对性和创造性。小学阶段虽然是数学基础知识的积累阶段，但仍应当注重学生思维的开发和调动。假如一味地注重记忆，会对学生的发散性思维造成一定的约束，不利于学生思维水平的提升与发展。
2 小学中年级数学课堂问题有效性策略
2.1 留给学生充足的思考时间
数学较之其他科目而言，其抽象性与逻辑性特点比较显著，尤其在思考和解题的过程中需要有步骤、有方法地进行。对于小学生而言，更需要强调学生解题思路的规范性以及做题步骤的严谨性。在课堂提问中，小学生需要在听懂题目的基础上，进一步进行理解、思考和回答。得出答案需要一定的步骤和时间，尤其对于思维能力比较弱的小学生而言，思考可能会花费一定的时间。教师要能够对此有所认识，在提问教学中具备足够的耐心，留给学生足够的时间来思考和解答，这样才能够切实地发挥课堂提问的作用和价值，让学生在思考过程中提升自身的知识水平和解题能力。教师留给学生思考的时间要能够结合所设问题的难易程度以及学生的学习情况进行适度的调整。
2.2 了解班级学情，提问难易适度
小学中年级数学教师在提问教学中要能够充分地突显学生的主体地位，贯彻落实“以人为本”的教育教学理念，在了解学生学习情况和个人特点的基础上，结合教学目标和上课内容，对提问的内容合理的设计和优化，确保提出的问题能够让每位学生有参与思考的空间，并且能够在思考过程中提升自身的思维能力和知识水平。教师可以通过作业批改和考试等方式了解学生的知识掌握情况，从而针对学生的能力和水平，设置有层次性的问题。除此之外，还应当及时了解学生的心理需求。对于成绩优异、上课表现积极的学生，可以安排一些难度系数较高的问题，既能够有效的锻炼其能力，又能够起到激励的效果。而针对基础薄弱、学习能力较差的学生，可以安排一些简易的问题，有助于学生信心的树立，从而保障每位学生的进步与成长。
2.3 注重提问的启发性
提高课堂提问有效性的前提是保障提问的启发性，能够对学生的思维和大脑起到启发的作用和效果，让学生在思考中提升学习效果，锻炼思维能力，激发学生的求知欲和探索欲。若想有效提升提问的启发性，要求教师在问题设计的过程中要深入研究和了解学生的身心特征和思维特性，了解学生的兴趣所在，结合学生的兴趣和爱好来设计一些既能够吸引学生积极思考，又能实现思维锻炼效果的问题，确保提问的新颖和有效。在此基础上，还应寻找恰当的提问时机，做到适时提问，结合教学内容、学生特点以及课堂氛围展开提问。比如学生正处于充满好奇、求知欲旺盛阶段时，设置合理的问题让学生思考，则能够保障提问的有效性和质量。
3 结语
综上所述，课堂提问作为一种高效、合理的教学方法理应受到小学教育工作者的重视。提问教学在小学数学课堂上十分常见，但是不同教师提问的效果和水平却大相径庭。小学中年级数学教师应当充分认识到课堂提问的作用和意义，深入研究提问的技巧和方法，掌握科学合理的提问方法，才能够在实践教学中发挥理想的效果。文章阐述了小学课堂问题中常见的一些问题，并分析了提升课堂提问有效性的几点策略，希望给小学中年级数学小学带来帮助。
参考文献：
[1]毛云.谈如何提高小學数学课堂提问的针对性和有效性[J] 数学学习与研究2011（10）.
[2]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2010.
[3]赵令芳.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].小作家选刊（教学交流），2013（04）.