多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
　　对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体技术通过动画模拟、局部放大、过程演示等都能予以解决，有利于提高学生的学习兴趣和分析解决问题的能力，大大提高了教学效率。
　　一、运用多媒体激发学生学习兴趣
　　多媒体技术是将计算机系统中的图形、图像、声音、文字等多种信息媒体综合于一体而进行编排处理的技术。运用多媒体虚拟现实的手法，再配以适当的音乐，可使教材内容有声有色，富有趣味性；能创设出一个声像并茂的学习环境，使课堂气氛自然、轻松、活泼；激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生的思维变被动为主动，为创新奠定了良好的心理基础。此举可谓寓教于乐、一举两得，真正达到事半功倍的效果。
　　如有一位教师在教《三亚落日》这篇课文时，先播放三亚的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生欣赏了三亚落日美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生学习语文的兴趣。看完录像片后，学生个个兴致勃勃、热情高涨。
　　二、运用多媒体突破教学重点、难点
　　运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，优化课堂教学的质量。如小学语文课中有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来费力，而用多媒体技术进行语文教学就形象、直观，效果好多了。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于学生对知识的获取，从而突出重点、淡化难点，优化了课堂教学的质量。
　　如有一位教师在教学《二泉映月》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得阿炳在二泉映月这首名曲中寄托的感情和阿炳对生活的热爱、对光明的向往。在教学时，一边播放《二泉映月》这首名曲，一边播放关于二泉和阿炳的一些资料，大大地增强了学生的积极性。学生纷纷举手发言，教学的重难点顿时迎刃而解，提高了教学效率。
　　三、运用多媒体发展学生思维
　　利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，也适应学生的个性差异，有利于培养学生的思维能力。学生学习能力的形成与学习方法有着密切的关系，能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设一个多向思维的情境，因为它声像并茂、生动有趣的特点，往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
　　例如，教学“统计与可能性”（苏教版小学数学第五册）时，在实际应用、拓展延伸阶段有以下一个小片段：
　　师：我们来玩转盘游戏。这个转盘被平均分成了12格，老师准备把它设计成两个人玩的游戏。思考：怎样涂色可以让两人觉得很公平？
　　师：如果是3个小朋友、4个小朋友甚至更多小朋友来玩，为了公平游戏，该怎样涂色呢？
　　小组合作，在教师印制的转盘纸上涂色。
　　在视频展示台上投影展示。
　　将学生的练习纸放到视频展示台上，再投影到大屏幕上，清晰、真实。学生们的设计精彩纷呈，小小的纸片，投影到屏幕上却是大大的，他们观察着、思考着、评价着自己的或同伴的作品，在观察中思辨，在比较中提升。小小展示台，展示的是学生们的智慧、才能和创造力。站在展示台前，学生介绍着自己的作品，需要的是勇气，树立的是信心，涌动的是自豪感。
　　四、运用多媒体让学生感知知识的形成过程
　　运用多媒体技术，可以使学生感知知识的形成过程。运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如，有一位教师教学“圆的面积计算”一课时，借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？你看到圆会想到什么？圆所围成的平面部分的大小叫什么？最后，教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图形来计算？这时，有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平行四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是“一石激起千层浪”，学生们展开了想象的翅膀。这样，借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入了教学情境，既学得主动，又加深了对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
　　总之，在课堂教学中，恰当、适时、适量地将多媒体技术与课堂教学有机结合，改变传统的教学方法，使教材与教法“活”起来，不仅能优化教学过程，突破教学重点、难点，还能培养学生思维能力，突出学生的主体地位，使学生的综合素质得到全面提高。
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