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【摘要】随着国内经济的迅速发展，国内各项建设的不断完善，社会及人们把关注的焦点移交到大学英语教学的方法改革上，然而，作为高校基本公共课程的大学英语却未能体现出其的公共价值，学生的学习效率低下，即使经过九年义务教育和高中的英语基础，也未能使大学生的英语水平得以提高，无法达到社会对英语这门国际通用语言的使用要求，因此，本文针对学科的大学英语教学方法改革进行新一轮的探讨，研究国内当前学科的大学英语教学新理念的优点和弊端。
【关键词】学科 大学英语教学 创新理念
前言：在英语课程中新课程理念起到什么作用及如何在英语课程中应用新课程理念都是值得研究和探讨的问题，而大学英语教学是国内高校高等教育的一个重要组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语试图在中学英语教学基础上进一步提高学生听、说、读、写、译等五项基本技能，促进学生英语综合应用能力的发展，以满足社会发展的需求。而学科的大学英语教学新理念，刚好顺应了社会发展潮流的需要成为大学英语教学改革的方向。
一、 当代大学英语教学现状及分析
语言的发展是十分迅速的，每天时时刻刻都会出现大量新变化，这样的状况是众所周知的，但是国内各大高校为何依然采用比较老套的教学方式以及教材，对当代大学生进行教育，这不得不让人们有所遐想，教材内容的守旧，其表达方式太过简单，因此，无法提高大学生英语的综合能力，仅仅是从每个单元里的几篇陈旧的文章中，挑拣出一些词汇、一些固定的句型以及固定的表达方式对当代大学生进行授课，这在一定程度上严重扼杀了学生学习的兴趣以及学习的态度，从侧面磨灭了通过使学生学习并掌握及运用的初衷，这种教学理念和教学方式是不科学的。传统英语教学理念下的英语课程教学方式老旧、教材内容单一、书面知识重复和片面都是造成学生英语水平不能满足社会发展需求的主要原因之一。
在大学英语教材上，当代学生无法从导师那里学到跟英语相关的文化、历史，因此就无法使学生对学习英语产生学习兴趣和新鲜感，再经过教师乏味、枯燥的授课方式，难免使学生产生厌学等心理。教材内容的单一，无法使一门公共课变成一门真正的专业技能课，让当代学生认同并掌握所学知识。英语是一种语言，因为这种特殊性，所以大学生在英语的学习过程中，兴趣和情感才需要更加受到关注与重视，而如何使大学生对学习英语课程产生浓厚的兴趣和新鲜感，就在于教师的教学模式和引导学生自助、自主的学习方法上。但是目前大部分大学生在学习英语课程的过程中，基本上是迫于压力的，这样极大程度的抑制了学生学习英语的积极性和主动性，从而迫使学生为了达到目的形成一套不完整、不科学但很实用的学习方法。
二、建立学科的大学英语教学新理念之必要性和重要性
目前全国许多高校都在推行大学英语教学改革，首先应该是教学理念的变化，大学英语教学从以教师为中心向以学生为中心转变，教学目标更加重视全面培养和提高我国大学生实际运用英语的能力。教师教学理念的转变使得英语课堂教学不再是传统的“填鸭式”，许多学校都非常重视学生自主学习意识的培养；然而，与新的教学模式相适应的大学英语课堂教学却严重滞后。目前国内尚未具备统一公认的大学英语课堂教学模式，针对课堂教学这一中心环节的，相关教育部门也没有制定相应的标准，因此无法对改革后的教学新模式进行监控，也无法准确地评价教学的效果。在这种情况下，研究如何制定合理、有效的大学英语课堂教学模式成为社会及相关学者分析和探讨的重大课题之一。
三、学科制大学英语教学新理念实施的措施及方法
学科教学论”概念源于Shulman在1985年提出的“学科教学知识”，它是上世纪80年代在西方兴起的一门新型教育分支学科，是“专业学科”与“教育学科”想结合的产物。（P474-475）顺应时代发展，国内许多高师院校在上世纪90年代就将“英语教学法”课程更名为“英语教学论”。新课程的改革挑战传统学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的现代变革，具有重大的实践意义与理论价值。教师可以根据学情适当安排教学步骤，但是听力部分不可缺少，在听力过程中让学生多模仿，尽力模仿录音内容去说，使学生练出标准的英语语音、语调；在新知识的点播过程中，要以学生为主体，教师只做点播者，教师要围绕新知识的内容做必要的知识点的拓展；在新知识的操练过程中要有情境设计部分，这样能够使学生在玩中学、在学中乐，激发学生对英语的学习兴趣，增强自信心；在学生记忆理解新知识的过程中在注重培养学生说的能力的同时，更要注重写的能力，这样才能使学生对所学知识融会贯通.这样长期下去学生的听、说、读、写的能力才能够有所提高，在实际生活中运用英语进行交际的能力才能发展起来。在整理过程中，教师要把本节课的教学重点做以归纳总结，让学生明确所要掌握的教学内容是什么，这个过程也可以引导学生自己去说，这样能够加深学生对新知识的印象。
结束语：当今社会的快速发展下的学科制英语教学模式，应被国家教育部门所重视，对国内高校尽快推行与普及，从而提升国内高校学生的专业或非专业的英语水平，满足社会交流需求，为积极推动国家经济持续发展、提高国家在国际上的地位而努力。
参考文献：
[1]严明，李晓媛.基于学科的中国大学英语教学模式构建——中国教育语言学研究会第三届年会综述[J].外语与外语教学. 2012，09（05）：96-97.
[2]王孟娟.基于学科的大学英语教学与分层次教学相结合的理念探索[J].时代文学（上半月）2013，09（02）：211-213.
[3]张家政.大学英语教学改革的文化哲学研究[D].西南大学， 2011.
【关键词】学科 大学英语教学 创新理念
前言：在英语课程中新课程理念起到什么作用及如何在英语课程中应用新课程理念都是值得研究和探讨的问题，而大学英语教学是国内高校高等教育的一个重要组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语试图在中学英语教学基础上进一步提高学生听、说、读、写、译等五项基本技能，促进学生英语综合应用能力的发展，以满足社会发展的需求。而学科的大学英语教学新理念，刚好顺应了社会发展潮流的需要成为大学英语教学改革的方向。
一、 当代大学英语教学现状及分析
语言的发展是十分迅速的，每天时时刻刻都会出现大量新变化，这样的状况是众所周知的，但是国内各大高校为何依然采用比较老套的教学方式以及教材，对当代大学生进行教育，这不得不让人们有所遐想，教材内容的守旧，其表达方式太过简单，因此，无法提高大学生英语的综合能力，仅仅是从每个单元里的几篇陈旧的文章中，挑拣出一些词汇、一些固定的句型以及固定的表达方式对当代大学生进行授课，这在一定程度上严重扼杀了学生学习的兴趣以及学习的态度，从侧面磨灭了通过使学生学习并掌握及运用的初衷，这种教学理念和教学方式是不科学的。传统英语教学理念下的英语课程教学方式老旧、教材内容单一、书面知识重复和片面都是造成学生英语水平不能满足社会发展需求的主要原因之一。
在大学英语教材上，当代学生无法从导师那里学到跟英语相关的文化、历史，因此就无法使学生对学习英语产生学习兴趣和新鲜感，再经过教师乏味、枯燥的授课方式，难免使学生产生厌学等心理。教材内容的单一，无法使一门公共课变成一门真正的专业技能课，让当代学生认同并掌握所学知识。英语是一种语言，因为这种特殊性，所以大学生在英语的学习过程中，兴趣和情感才需要更加受到关注与重视，而如何使大学生对学习英语课程产生浓厚的兴趣和新鲜感，就在于教师的教学模式和引导学生自助、自主的学习方法上。但是目前大部分大学生在学习英语课程的过程中，基本上是迫于压力的，这样极大程度的抑制了学生学习英语的积极性和主动性，从而迫使学生为了达到目的形成一套不完整、不科学但很实用的学习方法。
二、建立学科的大学英语教学新理念之必要性和重要性
目前全国许多高校都在推行大学英语教学改革，首先应该是教学理念的变化，大学英语教学从以教师为中心向以学生为中心转变，教学目标更加重视全面培养和提高我国大学生实际运用英语的能力。教师教学理念的转变使得英语课堂教学不再是传统的“填鸭式”，许多学校都非常重视学生自主学习意识的培养；然而，与新的教学模式相适应的大学英语课堂教学却严重滞后。目前国内尚未具备统一公认的大学英语课堂教学模式，针对课堂教学这一中心环节的，相关教育部门也没有制定相应的标准，因此无法对改革后的教学新模式进行监控，也无法准确地评价教学的效果。在这种情况下，研究如何制定合理、有效的大学英语课堂教学模式成为社会及相关学者分析和探讨的重大课题之一。
三、学科制大学英语教学新理念实施的措施及方法
学科教学论”概念源于Shulman在1985年提出的“学科教学知识”，它是上世纪80年代在西方兴起的一门新型教育分支学科，是“专业学科”与“教育学科”想结合的产物。（P474-475）顺应时代发展，国内许多高师院校在上世纪90年代就将“英语教学法”课程更名为“英语教学论”。新课程的改革挑战传统学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的现代变革，具有重大的实践意义与理论价值。教师可以根据学情适当安排教学步骤，但是听力部分不可缺少，在听力过程中让学生多模仿，尽力模仿录音内容去说，使学生练出标准的英语语音、语调；在新知识的点播过程中，要以学生为主体，教师只做点播者，教师要围绕新知识的内容做必要的知识点的拓展；在新知识的操练过程中要有情境设计部分，这样能够使学生在玩中学、在学中乐，激发学生对英语的学习兴趣，增强自信心；在学生记忆理解新知识的过程中在注重培养学生说的能力的同时，更要注重写的能力，这样才能使学生对所学知识融会贯通.这样长期下去学生的听、说、读、写的能力才能够有所提高，在实际生活中运用英语进行交际的能力才能发展起来。在整理过程中，教师要把本节课的教学重点做以归纳总结，让学生明确所要掌握的教学内容是什么，这个过程也可以引导学生自己去说，这样能够加深学生对新知识的印象。
结束语：当今社会的快速发展下的学科制英语教学模式，应被国家教育部门所重视，对国内高校尽快推行与普及，从而提升国内高校学生的专业或非专业的英语水平，满足社会交流需求，为积极推动国家经济持续发展、提高国家在国际上的地位而努力。
参考文献：
[1]严明，李晓媛.基于学科的中国大学英语教学模式构建——中国教育语言学研究会第三届年会综述[J].外语与外语教学. 2012，09（05）：96-97.
[2]王孟娟.基于学科的大学英语教学与分层次教学相结合的理念探索[J].时代文学（上半月）2013，09（02）：211-213.
[3]张家政.大学英语教学改革的文化哲学研究[D].西南大学， 2011.