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摘 要：中职学生处在思想逐渐成熟的阶段，这个时期要重视对学生的思想道德教育工作，培养学生正确的人生观和世界观。《弟子规》是我国的文化瑰宝，是古人流传下来对子孙后代道德教育的重要依据，本文则根据该书对道德教育的作用，探索《弟子规》对中职学生的道德教育意义。
关键词：弟子规;中职学生;道德教育;
1 引言
道德教育是根据一定的道德准则和行为规范，使人们自觉的遵循道德标准，规范自身言行，从而促进社会和谐。《弟子规》主要论述一个人在家、在外、接人待物以及学习上应该遵守的礼仪和规范。全书是按照三字经的方式来论述，容易理解，适合记忆和背诵。中职学生大都是十几岁的年纪，正是需要进行道德引导的关键期，中职教师要意识到这一点，把道德教育放在教育教学的战略地位。
2 中职学生道德教育现状
首先，中职学生的生源非常复杂，学生的个人素质参差不齐，而且绝大多数的学生都处于十六七岁的年龄，不管是生理还是心理都发展不够成熟，道德教育现状主要体现在以下几点：
2.1 中职学生的特点
2.1.1 文化基础薄弱，厌学情绪严重
成绩较差的初中生在中考过后可能会选择报考职业技术学校，所以中职学生的生源往往比普通高中的生源较差，而且受传统观念的影响，中职学校就相当于“技校”，是为了学习技术以便更好地进入工作岗位。同时，中职学生也存在普遍文化基础较差，听不懂课也没有刻苦学习的毅力;中职学校的师资较差，很多教师自身的职业技术水平有限，而且学校对学生的管理也较为宽松，这就导致了学生对学习松懈，产生厌学心理，甚至会辍学。
2.1.2 自我控制能力较差
相信大多数参加中考的人，如果能进入普通高中都不会选择进入职业学校。但是存在这样的一部分学生，他们在校的时候就不好好学习，自制力较差，行为表现为冲动、鲁莽，经常做出一些出格的事情，如打架、斗殴、泡吧、早恋、酗酒、赌博等，而且不听劝导，叛逆心理较为明显。
2.1.3缺乏对未来的职业规划
中职学生还是属于层次较低的一个工作群体，虽然也有小部分学生表现优异进入了好的企事业单位，但是大多数的学生还是在底层工作。中职学生的就业范围广，就业率较好，但是这些年幼的学生还没有形成自己完善的世界观，对未来经常感到迷茫，没有一个长远的职业计划，缺乏发展战略眼光。
2.1.4 心理问题较多
中职学生的生源良莠不齐，来自不同层次的家庭，较多的学生来自农村家庭，而且独生子女的人数偏多。在他们其中，有相当一部分的学生是留守儿童或单亲家庭，这些学生从小就缺少家庭教育，人格发育不完善，存在一定的心理障碍和道德认知问题。他们在上学的时候也是处于一个自暴自弃的状态，没有继续上学的欲望，甚至价值观扭曲，经常做一些违法乱纪的行为，严重缺乏道德教育。
2.2 中职学生道德教育现状
2.2.1 学校方面
目前来看，中职院校在学生的道德教育方面确实还做的不够。首先，由于学生的生源良莠不齐，学校的教学态度是息事宁人、得过且过。这样怕事的教学态度，就容易纵容学生的叛逆心理，让道德教育形同虚设。其次，教师对道德教育也不够重视。对于道德教育，中职教师通常采用的方式是以思政课或者通过会议来讲道理。这两种方式虽然也能有一定的作用，但是由于教师与学生之间缺乏互动，而且课程内容较为枯燥，学生处于被动接受的位置，难以达到良好的教学效果。最后，学生的主体地位没有得到重视。虽然新的课程改革已经推行了很长一段时间，而且已经取得了一定的成就，但是在很多中职院校还是教师的“一言堂”，不能让学生充分发挥自身的创新创造力，沉闷的课堂氛围容易使学生失去上课的兴趣。
2.2.2 家庭方面
存在部分家长，其教育方式粗暴野蛮，或者家长个人品行低劣，容易让其子女产生的消极情绪，进而引发逆反心理。此外，有些学生出身于单亲家庭或者长期留守，在心理上缺乏关怀，道德上也得不到正确的引导，造成学生在与人交流分享、同情心和担当责任方面的意识比较薄弱，自控能力较差。
3 《弟子规》在当代中职学生的道德教育意义
3.1 重视家庭伦理
《弟子规》第一章就是讲述家庭的伦理道德，告诫人们要重视亲情、重视家庭的和谐。人出生于家庭，家庭是一个人生命的起源，父母是人的第一任教师，要对长辈怀有孝悌之心。孝悌是道德教育的核心内容，重视家庭伦理才能保证家庭的和谐和社会的繁荣稳定。
3.2培养学生诚实守信的良好品德
《弟子規》规范了人们出门在外与人结交应该遵循的道德行为准则，即保持谦逊、谨慎，待人真诚友好，诚实守信、光明磊落。一个人要在社会上立足，首先要取得他人的信任，诚信是建立人与人之间信任的关键纽带。教师平时的道德教学中要重视将理论与学生的生活实际联合起来，用更加贴合实际的方式来使学生受到教益。
3.3 有助于形成良好行为习惯和价值观念
良好的行为习惯是养成健康生活方式的重要前提，实践证明，好的行为习惯能够改变一个人的精神面貌。如今的中职校园里，有很多不好的行为习惯值得注意，例如低头玩手机、随地吐痰、乱丢垃圾、举止粗鲁等，学生缺乏基本的公共意识和集体意识。道德教育要从这些小事开始，规范学生的言行举止，由良好的生活习惯开始养成富有教养的行为品格。
3.4 有助于形成积极乐观的人生态度
《弟子规》中既要求人与人交往应该保持的谦恭，也要求作为独立个体的人要对自己充满信心、对万物充满爱心。学生应该了解与人交往的艺术，在集体生活中既要做个性鲜明的个体，也要懂得谦让、与人合作。面对挫折和困难，要勇于克服，胜不骄败不馁，自己消化负面情绪，建立与他人的良好关系，形成积极的人生态度。
3.5 形成终身学习的习惯
《弟子规》中要求弟子有余力多学习，保持终身学习的良好习惯。学习能够让一个人保持积极向上的心态，对待事物有探索的求知欲。读书也是一个长期的过程，需要学生们勤学苦练才能达到高度。读书也不要自暴自弃，要明白圣贤也是一点一滴积累起来的。中职学生正处于学习的最佳时期，教师要教育学生珍惜学习的机会。
参考文献：
[1]王晴.《弟子规》对西藏中职生学生思想品德的影响[J].才智，2014（01）：189.
[2]倪丽艳.中职学生人文素质教育的实践与思考[J].科教导刊（上旬刊），2011（11）：50-51.
[3]韩东.浅析《弟子规》对当代中职学生道德教育的意义[J].中学课程资源，2011（07）：45-46.
关键词：弟子规;中职学生;道德教育;
1 引言
道德教育是根据一定的道德准则和行为规范，使人们自觉的遵循道德标准，规范自身言行，从而促进社会和谐。《弟子规》主要论述一个人在家、在外、接人待物以及学习上应该遵守的礼仪和规范。全书是按照三字经的方式来论述，容易理解，适合记忆和背诵。中职学生大都是十几岁的年纪，正是需要进行道德引导的关键期，中职教师要意识到这一点，把道德教育放在教育教学的战略地位。
2 中职学生道德教育现状
首先，中职学生的生源非常复杂，学生的个人素质参差不齐，而且绝大多数的学生都处于十六七岁的年龄，不管是生理还是心理都发展不够成熟，道德教育现状主要体现在以下几点：
2.1 中职学生的特点
2.1.1 文化基础薄弱，厌学情绪严重
成绩较差的初中生在中考过后可能会选择报考职业技术学校，所以中职学生的生源往往比普通高中的生源较差，而且受传统观念的影响，中职学校就相当于“技校”，是为了学习技术以便更好地进入工作岗位。同时，中职学生也存在普遍文化基础较差，听不懂课也没有刻苦学习的毅力;中职学校的师资较差，很多教师自身的职业技术水平有限，而且学校对学生的管理也较为宽松，这就导致了学生对学习松懈，产生厌学心理，甚至会辍学。
2.1.2 自我控制能力较差
相信大多数参加中考的人，如果能进入普通高中都不会选择进入职业学校。但是存在这样的一部分学生，他们在校的时候就不好好学习，自制力较差，行为表现为冲动、鲁莽，经常做出一些出格的事情，如打架、斗殴、泡吧、早恋、酗酒、赌博等，而且不听劝导，叛逆心理较为明显。
2.1.3缺乏对未来的职业规划
中职学生还是属于层次较低的一个工作群体，虽然也有小部分学生表现优异进入了好的企事业单位，但是大多数的学生还是在底层工作。中职学生的就业范围广，就业率较好，但是这些年幼的学生还没有形成自己完善的世界观，对未来经常感到迷茫，没有一个长远的职业计划，缺乏发展战略眼光。
2.1.4 心理问题较多
中职学生的生源良莠不齐，来自不同层次的家庭，较多的学生来自农村家庭，而且独生子女的人数偏多。在他们其中，有相当一部分的学生是留守儿童或单亲家庭，这些学生从小就缺少家庭教育，人格发育不完善，存在一定的心理障碍和道德认知问题。他们在上学的时候也是处于一个自暴自弃的状态，没有继续上学的欲望，甚至价值观扭曲，经常做一些违法乱纪的行为，严重缺乏道德教育。
2.2 中职学生道德教育现状
2.2.1 学校方面
目前来看，中职院校在学生的道德教育方面确实还做的不够。首先，由于学生的生源良莠不齐，学校的教学态度是息事宁人、得过且过。这样怕事的教学态度，就容易纵容学生的叛逆心理，让道德教育形同虚设。其次，教师对道德教育也不够重视。对于道德教育，中职教师通常采用的方式是以思政课或者通过会议来讲道理。这两种方式虽然也能有一定的作用，但是由于教师与学生之间缺乏互动，而且课程内容较为枯燥，学生处于被动接受的位置，难以达到良好的教学效果。最后，学生的主体地位没有得到重视。虽然新的课程改革已经推行了很长一段时间，而且已经取得了一定的成就，但是在很多中职院校还是教师的“一言堂”，不能让学生充分发挥自身的创新创造力，沉闷的课堂氛围容易使学生失去上课的兴趣。
2.2.2 家庭方面
存在部分家长，其教育方式粗暴野蛮，或者家长个人品行低劣，容易让其子女产生的消极情绪，进而引发逆反心理。此外，有些学生出身于单亲家庭或者长期留守，在心理上缺乏关怀，道德上也得不到正确的引导，造成学生在与人交流分享、同情心和担当责任方面的意识比较薄弱，自控能力较差。
3 《弟子规》在当代中职学生的道德教育意义
3.1 重视家庭伦理
《弟子规》第一章就是讲述家庭的伦理道德，告诫人们要重视亲情、重视家庭的和谐。人出生于家庭，家庭是一个人生命的起源，父母是人的第一任教师，要对长辈怀有孝悌之心。孝悌是道德教育的核心内容，重视家庭伦理才能保证家庭的和谐和社会的繁荣稳定。
3.2培养学生诚实守信的良好品德
《弟子規》规范了人们出门在外与人结交应该遵循的道德行为准则，即保持谦逊、谨慎，待人真诚友好，诚实守信、光明磊落。一个人要在社会上立足，首先要取得他人的信任，诚信是建立人与人之间信任的关键纽带。教师平时的道德教学中要重视将理论与学生的生活实际联合起来，用更加贴合实际的方式来使学生受到教益。
3.3 有助于形成良好行为习惯和价值观念
良好的行为习惯是养成健康生活方式的重要前提，实践证明，好的行为习惯能够改变一个人的精神面貌。如今的中职校园里，有很多不好的行为习惯值得注意，例如低头玩手机、随地吐痰、乱丢垃圾、举止粗鲁等，学生缺乏基本的公共意识和集体意识。道德教育要从这些小事开始，规范学生的言行举止，由良好的生活习惯开始养成富有教养的行为品格。
3.4 有助于形成积极乐观的人生态度
《弟子规》中既要求人与人交往应该保持的谦恭，也要求作为独立个体的人要对自己充满信心、对万物充满爱心。学生应该了解与人交往的艺术，在集体生活中既要做个性鲜明的个体，也要懂得谦让、与人合作。面对挫折和困难，要勇于克服，胜不骄败不馁，自己消化负面情绪，建立与他人的良好关系，形成积极的人生态度。
3.5 形成终身学习的习惯
《弟子规》中要求弟子有余力多学习，保持终身学习的良好习惯。学习能够让一个人保持积极向上的心态，对待事物有探索的求知欲。读书也是一个长期的过程，需要学生们勤学苦练才能达到高度。读书也不要自暴自弃，要明白圣贤也是一点一滴积累起来的。中职学生正处于学习的最佳时期，教师要教育学生珍惜学习的机会。
参考文献：
[1]王晴.《弟子规》对西藏中职生学生思想品德的影响[J].才智，2014（01）：189.
[2]倪丽艳.中职学生人文素质教育的实践与思考[J].科教导刊（上旬刊），2011（11）：50-51.
[3]韩东.浅析《弟子规》对当代中职学生道德教育的意义[J].中学课程资源，2011（07）：45-46.