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摘要：越来越多的中学课堂开始紧跟时代潮流，对课程进行趣味化演绎。尤其是比较枯燥乏味的中学物理，更要进行生活化教学。随着新课改的推行，生活化教学将会逐渐成为中学老师在授课过程中的一大助力，而中学物理又是一门具有可操作性的科目，中学老师和将物理课堂与“生活化”相结合，帮助学生进一步完成学习进程。
关键词：生活化教学;中学物理;问题
引言：
生活化教学可帮助中学生提高对学习的积极性，抛弃以往枯燥乏味的课堂生活，以新视角来观察物理知识的趣味性。但是生活化教学和中学物理相结合的方式，难免会遇到一些问题，本文以生活化教学在中学物理中遇到的问题和实践方向做出浅析。
一、实践过程中遇到的问题
虽然生活化教学在中学物理实践课中具有很强的实用性，但是真正运作起来的时候，仍然会遇到一些难题：
1.教材缺陷
一直以来中学的物理教材都是以理论课程为主，虽然最新的教材中出现了不少实验课程，但是和整体的知识范围相比，比重还是很小的。所以在生活化教学与中学物理相结合的时候，往往会遇到教材内容与实际操作不匹配的问题，没有办法满足学生的实际需求。甚至有一些教材，对中学物理的严密性过分进行强调，这也让中学物理课堂丧失了趣味性和活力。
2.时间缺陷
众所周知，中国初中生一节课时大概为45分钟，为了保证学生的高效率，必须对课程时间进行严格规定，才能让学生得到充分的休息。但是初中物理试验课程，却不是简单的45分钟就能完成的，很多试验项目需要更多的时间来考验。如果教师想要提高生活化教学的效率，就很难和教学时间进行吻合，这也是生活化教学和中学物理结合的一大弊端。
3.学生问题
我国的学生大部分都缺乏动手能力，虽然理论知识比较强悍，但是一旦面临高难度的实验课程，就会变得畏手畏脚。甚至有些学生缺乏自信心，对自己独自操作实验课程，抱有怀疑的态度，这就加大了中学物理课堂的教学难度，如果不能顺利解决，老师将无法达到生活化教学的真正目的。
二、物理实践的具体策略
虽然生活化教学对中学物理学习非常重要，但是在实际教学中，往往会出现很多难题，所以在上课之前，就必须制定相应的策略，来应对突发情况。
1.物理知识结合生活常识
中学物理课堂中很多知识点都是比较抽象的，单纯的记忆根本无法理解知识点具体是什么意思。所以很多中学生最头疼的就是中学物理课程，而生活化教学的好处，就是帮助学生把书本上的知识点与生活进行结合，从实践中找到知识点，从而加深记忆。例如生活中可以看到的水位报警器，和课本上的电和磁原理就有部分的呼应效果，老师可以将生活中的现象与课本相结合，让学生们更容易理解，这才是生活化教学的意义。
2.注重物理实验动手能力
前面已经说过了，我国的学生普遍存在动手能力较弱的情况，想要将中学物理和生活化教学完美结合，就必须注重物理实验的课程。找到学生比较感兴趣的物理实验课程，在确保学生安全的情况下，让学生多动手亲自去解决物理问题。从实践中找到学习物理的乐趣，虽然现在物理课本中已经有不少物理实验课程，但是老师可以根据学生整体的学习进度以及喜好方向，开展一些课外试验课程，让学生们在物理的世界中不断翱翔，看到更广阔的天空。
生活化教学最好的地方，就是能激发学生对学习的兴趣和好奇心，而物理实验又是变幻莫测的过程，对学生来说捉摸不透的物理实验就像是魔术一样非常吸引人，多开展物理实践课程有助于帮助学生提高学习动力，打下以后学习的基础。
3.关注学生个性化需求
现在的学生生活在多媒体时代，接触外界的讯息可能比老师还要快，对很多知识也常常会出现举一反三的情况。所以老师不能对所有的学生一视同仁，多观察每个学生的学习进度，针对不同的学生进行相应的引导和理解。接受能力差的學生，也不能存在“歧视”问题，要帮助学生找到落后的原因，引导学生更努力向上。
传统的教学模式很难和生活化教学融合，一节完美的生活化教学课堂，必须要求老师拥有极高的专业知识和行为素养，才能在瞬息万变的课程上完成不一样的精彩瞬间。
4.引导自主学习
生活化教学最终的目的还是希望学生能够提高学习的兴趣，所以教师不要忘记这个初心，在学生面临陌生又熟悉的教学课堂时，更要积极的在实验过程中把课本上的知识传授给学生，努力培养学生的自我探索能力。
有一些老师对学生虽然也非常尽职尽责，但是大部分情况下都是采用“灌香肠”的教学方式，一味的传授知识，让学生被动学习。可如今的学生都有自己的想法和生活模式，一味的“灌香肠”可能会导致学生产生逆反心理，所以要在生活化教学中，引导学生提高自主学习的能力，体验真实学习的过程，对学习产生积极的主动性，这才是所有人希望看到的情况。
结束语：
虽然一些老师还没有真正开展生活化教学，但是随着新课改的推行，生活化教学教会渗透到中学物理的没一个角落。学生可以通过生活化教学，融入到中学物理的实践研究中，提高学生综合素质和学习的主动性。教师也可以通过实践生活化教学，找到更合适的教学模式，提高自己的业务水平，让教学资源得到更进一步的提升和利用。所以如果想要生活化教学和中学物理完美结合，就要多多关注生活中的物理现象，促使学生即使不在课堂，在生活和玩乐的过程中，看到物理现象也有自己的一番见解，拉近中学物理和学生之间的亲密感。让学生摆脱传统思想中对物理死板的印象，加深对中学物理课堂的喜爱。
参考文献：
[1]赖国忠，邱锡春，梁雄，王颖，吕晶.以生活化教学培养物理专业师范生的教学素养[J].龙岩学院学报，2020，38（05）：111-114.
[2]马骁壮，朱孟兆，陈玉峰，王善龙.中学物理教学生活化分析——以“电磁学”为例[J].中国教育学刊，2020（S1）：98-99.
[3]高丽丽，金子靖，张明辉，张利云，高淑荣.浅析生活化教学在中学物理实验教学中的应用[J].决策探索（下），2018（09）：52.
作者简介：裴爽（1999.09-），女，汉族，海南师范大学物理与电子工程学院物理系学生
关键词：生活化教学;中学物理;问题
引言：
生活化教学可帮助中学生提高对学习的积极性，抛弃以往枯燥乏味的课堂生活，以新视角来观察物理知识的趣味性。但是生活化教学和中学物理相结合的方式，难免会遇到一些问题，本文以生活化教学在中学物理中遇到的问题和实践方向做出浅析。
一、实践过程中遇到的问题
虽然生活化教学在中学物理实践课中具有很强的实用性，但是真正运作起来的时候，仍然会遇到一些难题：
1.教材缺陷
一直以来中学的物理教材都是以理论课程为主，虽然最新的教材中出现了不少实验课程，但是和整体的知识范围相比，比重还是很小的。所以在生活化教学与中学物理相结合的时候，往往会遇到教材内容与实际操作不匹配的问题，没有办法满足学生的实际需求。甚至有一些教材，对中学物理的严密性过分进行强调，这也让中学物理课堂丧失了趣味性和活力。
2.时间缺陷
众所周知，中国初中生一节课时大概为45分钟，为了保证学生的高效率，必须对课程时间进行严格规定，才能让学生得到充分的休息。但是初中物理试验课程，却不是简单的45分钟就能完成的，很多试验项目需要更多的时间来考验。如果教师想要提高生活化教学的效率，就很难和教学时间进行吻合，这也是生活化教学和中学物理结合的一大弊端。
3.学生问题
我国的学生大部分都缺乏动手能力，虽然理论知识比较强悍，但是一旦面临高难度的实验课程，就会变得畏手畏脚。甚至有些学生缺乏自信心，对自己独自操作实验课程，抱有怀疑的态度，这就加大了中学物理课堂的教学难度，如果不能顺利解决，老师将无法达到生活化教学的真正目的。
二、物理实践的具体策略
虽然生活化教学对中学物理学习非常重要，但是在实际教学中，往往会出现很多难题，所以在上课之前，就必须制定相应的策略，来应对突发情况。
1.物理知识结合生活常识
中学物理课堂中很多知识点都是比较抽象的，单纯的记忆根本无法理解知识点具体是什么意思。所以很多中学生最头疼的就是中学物理课程，而生活化教学的好处，就是帮助学生把书本上的知识点与生活进行结合，从实践中找到知识点，从而加深记忆。例如生活中可以看到的水位报警器，和课本上的电和磁原理就有部分的呼应效果，老师可以将生活中的现象与课本相结合，让学生们更容易理解，这才是生活化教学的意义。
2.注重物理实验动手能力
前面已经说过了，我国的学生普遍存在动手能力较弱的情况，想要将中学物理和生活化教学完美结合，就必须注重物理实验的课程。找到学生比较感兴趣的物理实验课程，在确保学生安全的情况下，让学生多动手亲自去解决物理问题。从实践中找到学习物理的乐趣，虽然现在物理课本中已经有不少物理实验课程，但是老师可以根据学生整体的学习进度以及喜好方向，开展一些课外试验课程，让学生们在物理的世界中不断翱翔，看到更广阔的天空。
生活化教学最好的地方，就是能激发学生对学习的兴趣和好奇心，而物理实验又是变幻莫测的过程，对学生来说捉摸不透的物理实验就像是魔术一样非常吸引人，多开展物理实践课程有助于帮助学生提高学习动力，打下以后学习的基础。
3.关注学生个性化需求
现在的学生生活在多媒体时代，接触外界的讯息可能比老师还要快，对很多知识也常常会出现举一反三的情况。所以老师不能对所有的学生一视同仁，多观察每个学生的学习进度，针对不同的学生进行相应的引导和理解。接受能力差的學生，也不能存在“歧视”问题，要帮助学生找到落后的原因，引导学生更努力向上。
传统的教学模式很难和生活化教学融合，一节完美的生活化教学课堂，必须要求老师拥有极高的专业知识和行为素养，才能在瞬息万变的课程上完成不一样的精彩瞬间。
4.引导自主学习
生活化教学最终的目的还是希望学生能够提高学习的兴趣，所以教师不要忘记这个初心，在学生面临陌生又熟悉的教学课堂时，更要积极的在实验过程中把课本上的知识传授给学生，努力培养学生的自我探索能力。
有一些老师对学生虽然也非常尽职尽责，但是大部分情况下都是采用“灌香肠”的教学方式，一味的传授知识，让学生被动学习。可如今的学生都有自己的想法和生活模式，一味的“灌香肠”可能会导致学生产生逆反心理，所以要在生活化教学中，引导学生提高自主学习的能力，体验真实学习的过程，对学习产生积极的主动性，这才是所有人希望看到的情况。
结束语：
虽然一些老师还没有真正开展生活化教学，但是随着新课改的推行，生活化教学教会渗透到中学物理的没一个角落。学生可以通过生活化教学，融入到中学物理的实践研究中，提高学生综合素质和学习的主动性。教师也可以通过实践生活化教学，找到更合适的教学模式，提高自己的业务水平，让教学资源得到更进一步的提升和利用。所以如果想要生活化教学和中学物理完美结合，就要多多关注生活中的物理现象，促使学生即使不在课堂，在生活和玩乐的过程中，看到物理现象也有自己的一番见解，拉近中学物理和学生之间的亲密感。让学生摆脱传统思想中对物理死板的印象，加深对中学物理课堂的喜爱。
参考文献：
[1]赖国忠，邱锡春，梁雄，王颖，吕晶.以生活化教学培养物理专业师范生的教学素养[J].龙岩学院学报，2020，38（05）：111-114.
[2]马骁壮，朱孟兆，陈玉峰，王善龙.中学物理教学生活化分析——以“电磁学”为例[J].中国教育学刊，2020（S1）：98-99.
[3]高丽丽，金子靖，张明辉，张利云，高淑荣.浅析生活化教学在中学物理实验教学中的应用[J].决策探索（下），2018（09）：52.
作者简介：裴爽（1999.09-），女，汉族，海南师范大学物理与电子工程学院物理系学生