论文部分内容阅读
摘要：语言和文化之间关系密切，文化通过使用语言这一传播介质进而得以广泛传播，同样，语言也不可能完全脱离文化而单独存在。胡文仲专家认为，学习一门外语不单单是掌握一门基本语言，而是在外语学习中对另一种文化环境产生全新认知。文化是在特定的文化环境中发展形成的，每种民族文化都各自独有其各自的特点。正如当今我国民族拥有几千年的文化历史，在长期持续发展过程中逐渐形成了自己独特的民族文化氛围，实际的各种人际交往更能充分体现这一文化氛围所衍生成的一种个性化思维，其他发达国家也是如此。因此，在现代英语教学中它对培养学生的传统文化传承意识至关重要。
关键词：英语教学;中职学生;文化意识;培养
引言
了解新的英语国家语言文化，不仅可以开阔眼界，拓宽国际视野，更可以有助于广大英语语言学习者深层次地理解其在英语言文化外壳下的各种语义文化内涵。文化交流意识的不断渗透与文化培养的方式与途径虽然是多样的，但英语教师在现代英语教学中仍然应该通过各种教学策略尽力提高学生对各种英语语言文化的认识敏感性，培养广大学生的良好英语文化思维习惯和发展英语文化思维能力，使他们足够能主动自觉地学习吸收并被动融入英语的文化知识环境中，最终达到准确性地运用英语进行文化交流的教学目的。
1、英语教学中跨文化意识培养的必要性
现阶段，我国大部分普通中职院校依然继续采用应试文化教育，考试成绩被作为衡量学生能力的唯一标准，学生也将高分成绩作为首要目标。学生对英语基础知识的基本掌握成熟程度虽然是学校英语教学质量考核的重要关键，但大部分学生对一些英语国家的语言文化及家庭日常生活并不了解。不同国家的语言表达习惯也会有所不同，西方人在受到他人一致称赞时，只需回答说"Thank you"就已经特别的有礼貌了，但在实际语言交流教学过程中，有的中国学生会直接套用中国的语言表达习惯，回答转换成"Where ，where"等，造成沟通上的障碍。再例如，两岸各国由于文化差异而导致的饮食禁忌不同。在我国，向新的朋友或者是初次见面的陌生人公开询问自己工作、收入、家庭经济状况等问题是最正常不过的，但对于一些西方人，这些问题已经触及了他们的个人隐私，贸然公开询问无疑是非常不礼貌的社交行为。可见，学生即使已经具备很高的语言表达水平，也并不一定代表他的交际运用能力就强。如果对西方传统文化习惯缺乏充分了解，交流时就很容易导致正在谈话中的双方之间陷入尴尬的局面，甚至不欢而散。因此，建立在普及西方语言文化知识基础上，提高中职学生英语教学实践能力更便于学生深入理解学习和熟练掌握英语。
2中职英语教学中文化素养培养的措施
2.1在英语词汇教学中渗透文化知识
词汇运用教学培训是目前中职专业英语教学中最关键的一个环节，学生只有真正掌握到了足够的英语词汇，才能不断逐步提升自身的英语水平，将所学英语词汇运用结合到实际生活中。但是英语词汇的教学也是一个难点问题，因为其教学的模式非常固定，和其他类型的教学相比更为枯燥，因此学生在具体学习时常常会表现出抵触心理。针对这种情况，教师必须要尽快改变传统词汇教学的教育模式和方法，积极采取各种教学方式丰富英语词汇教学的内容和文化内涵，教师在进行讲解相关的一些英语词汇时，不仅可以对这些蕴含在英语词汇背后的一文化内涵元素进行讲解，不仅可以帮助开阔学生的视野，让更多学生能够学习了解更多的有关的文化内涵元素，同时还可以使各种词汇教学过程变得更加生动和有趣，激发更多学生对于学习英语词汇的新鲜感和学习兴趣。
2.2在训练中感受西方文化
教学大纲明确指出，中职英语教学大纲要在九年义务教育教学基础之上不断强化学生的中职英语教学基础知识，培养学生的中职英语实际听、说、读、写等基本技能，提高学生的英语实际应用表达能力，逐渐引导学生正确认识中西文化上的差异。英语的日常生活用语比较简单，但有时也可能会因为包含诸多具有跨地域文化性的因素。要使学生恰当地学会运用这些英语词汇进行语言交流，教师授课时需要注重培养学生的英语跨领域文化意识，通过语言情景化的创设，有针对性地对学生相关的跨文化环境因素现象进行语言介绍，使得与学生在英语交流中可以避免出现语言错误。
2.3利用网络资源感受西方文化
众所周知，文化不仅是历史的继承，而且是不断变化和发展的。新兴的语言现象和文化现象也不断出现。第二语言教学应引导学生去理解、探索和学习这些新的文化背景知识。因特网是当今世界应用最广、时效性最强、传播最广的媒体。现代大学生也很容易接触到国外各种各样的信息，在教学中，我们可以充分利用网络的即时性、互动性，引导学生在互联网上深入了解和感受学习西方传统文化。
中等职业学校学生处于认知能力发展的高级阶段，行之有效的文化整合手段能使學生的英语水平不断提高。在这一发展过程中，随着语言学习的不断深入，英语文化知识可以更有效地得到渗透。这一教学尝试既符合语言习得规律，又符合文化与语言融合的特点。提高学生跨文化交际能力，提高英语语法应用能力的同时，更要培养学生的跨文化交际能力。将文化渗透到英语教学中，使学生更深入地理解英语，了解中英语言文化的巨大差异和共同特点，从而真正地体会学习使用英语。
3、结语
在推进中职学生英语教学中，教师在巩固传授中职学生英语知识的同时，应当不断加强文化知识导入，让中职学生在英语学习中深入了解西方文化，感受西方传统文化，从而更好地学习掌握中职英语。传授英语应尽可能多地形象化、具体化，必要时候还可配合使用多媒体，使学生足够能更真切地深入感受西方语言文化的独特魅力，进一步激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语语言综合表达能力。
参考文献：
[1]文化意识在高校英语教学中的渗透[J].高旭峰.校园英语.2018（18）
[2]略论英汉跨文化对英语学习的影响[J].郭武君.新课程（中学）.2019（01）
[3]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，陈琳等主编，2002
[4]文化的变异[M].辽宁人民出版社，杜杉杉译，1988
[5]论英语教育中培养跨文化意识的培养[J].张炜.才智.2015（21）
关键词：英语教学;中职学生;文化意识;培养
引言
了解新的英语国家语言文化，不仅可以开阔眼界，拓宽国际视野，更可以有助于广大英语语言学习者深层次地理解其在英语言文化外壳下的各种语义文化内涵。文化交流意识的不断渗透与文化培养的方式与途径虽然是多样的，但英语教师在现代英语教学中仍然应该通过各种教学策略尽力提高学生对各种英语语言文化的认识敏感性，培养广大学生的良好英语文化思维习惯和发展英语文化思维能力，使他们足够能主动自觉地学习吸收并被动融入英语的文化知识环境中，最终达到准确性地运用英语进行文化交流的教学目的。
1、英语教学中跨文化意识培养的必要性
现阶段，我国大部分普通中职院校依然继续采用应试文化教育，考试成绩被作为衡量学生能力的唯一标准，学生也将高分成绩作为首要目标。学生对英语基础知识的基本掌握成熟程度虽然是学校英语教学质量考核的重要关键，但大部分学生对一些英语国家的语言文化及家庭日常生活并不了解。不同国家的语言表达习惯也会有所不同，西方人在受到他人一致称赞时，只需回答说"Thank you"就已经特别的有礼貌了，但在实际语言交流教学过程中，有的中国学生会直接套用中国的语言表达习惯，回答转换成"Where ，where"等，造成沟通上的障碍。再例如，两岸各国由于文化差异而导致的饮食禁忌不同。在我国，向新的朋友或者是初次见面的陌生人公开询问自己工作、收入、家庭经济状况等问题是最正常不过的，但对于一些西方人，这些问题已经触及了他们的个人隐私，贸然公开询问无疑是非常不礼貌的社交行为。可见，学生即使已经具备很高的语言表达水平，也并不一定代表他的交际运用能力就强。如果对西方传统文化习惯缺乏充分了解，交流时就很容易导致正在谈话中的双方之间陷入尴尬的局面，甚至不欢而散。因此，建立在普及西方语言文化知识基础上，提高中职学生英语教学实践能力更便于学生深入理解学习和熟练掌握英语。
2中职英语教学中文化素养培养的措施
2.1在英语词汇教学中渗透文化知识
词汇运用教学培训是目前中职专业英语教学中最关键的一个环节，学生只有真正掌握到了足够的英语词汇，才能不断逐步提升自身的英语水平，将所学英语词汇运用结合到实际生活中。但是英语词汇的教学也是一个难点问题，因为其教学的模式非常固定，和其他类型的教学相比更为枯燥，因此学生在具体学习时常常会表现出抵触心理。针对这种情况，教师必须要尽快改变传统词汇教学的教育模式和方法，积极采取各种教学方式丰富英语词汇教学的内容和文化内涵，教师在进行讲解相关的一些英语词汇时，不仅可以对这些蕴含在英语词汇背后的一文化内涵元素进行讲解，不仅可以帮助开阔学生的视野，让更多学生能够学习了解更多的有关的文化内涵元素，同时还可以使各种词汇教学过程变得更加生动和有趣，激发更多学生对于学习英语词汇的新鲜感和学习兴趣。
2.2在训练中感受西方文化
教学大纲明确指出，中职英语教学大纲要在九年义务教育教学基础之上不断强化学生的中职英语教学基础知识，培养学生的中职英语实际听、说、读、写等基本技能，提高学生的英语实际应用表达能力，逐渐引导学生正确认识中西文化上的差异。英语的日常生活用语比较简单，但有时也可能会因为包含诸多具有跨地域文化性的因素。要使学生恰当地学会运用这些英语词汇进行语言交流，教师授课时需要注重培养学生的英语跨领域文化意识，通过语言情景化的创设，有针对性地对学生相关的跨文化环境因素现象进行语言介绍，使得与学生在英语交流中可以避免出现语言错误。
2.3利用网络资源感受西方文化
众所周知，文化不仅是历史的继承，而且是不断变化和发展的。新兴的语言现象和文化现象也不断出现。第二语言教学应引导学生去理解、探索和学习这些新的文化背景知识。因特网是当今世界应用最广、时效性最强、传播最广的媒体。现代大学生也很容易接触到国外各种各样的信息，在教学中，我们可以充分利用网络的即时性、互动性，引导学生在互联网上深入了解和感受学习西方传统文化。
中等职业学校学生处于认知能力发展的高级阶段，行之有效的文化整合手段能使學生的英语水平不断提高。在这一发展过程中，随着语言学习的不断深入，英语文化知识可以更有效地得到渗透。这一教学尝试既符合语言习得规律，又符合文化与语言融合的特点。提高学生跨文化交际能力，提高英语语法应用能力的同时，更要培养学生的跨文化交际能力。将文化渗透到英语教学中，使学生更深入地理解英语，了解中英语言文化的巨大差异和共同特点，从而真正地体会学习使用英语。
3、结语
在推进中职学生英语教学中，教师在巩固传授中职学生英语知识的同时，应当不断加强文化知识导入，让中职学生在英语学习中深入了解西方文化，感受西方传统文化，从而更好地学习掌握中职英语。传授英语应尽可能多地形象化、具体化，必要时候还可配合使用多媒体，使学生足够能更真切地深入感受西方语言文化的独特魅力，进一步激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语语言综合表达能力。
参考文献：
[1]文化意识在高校英语教学中的渗透[J].高旭峰.校园英语.2018（18）
[2]略论英汉跨文化对英语学习的影响[J].郭武君.新课程（中学）.2019（01）
[3]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，陈琳等主编，2002
[4]文化的变异[M].辽宁人民出版社，杜杉杉译，1988
[5]论英语教育中培养跨文化意识的培养[J].张炜.才智.2015（21）