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摘要：古人云：“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”哈佛校长陆登廷认为：“教育从根本上讲应该是一个人文过程，是有关价值的事情，而不仅是知识或信息。”语言是文化的一种呈现方式，语言和文化共生互依，二者密不可分。
关键词：中华传统文化;小学;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《革命传统进中小学课程教材指南》等要求为指导，基于当前中小学中华优秀传统文化教育现状，文化教学与语言教学应并举，强调义务教育阶段的英语教学应渗透文化意识，提高学生在跨文化交际中语言使用的切实性和接受度，从而达到英语学习的目的和功能。本文中，笔者以重庆市某校部分学生及英语老师为研究对象，探讨如何在小学英语课堂融入文化意识，打造厚植中华文化，传承中国传统文化的英语课堂。
1小文化融入的重要性
小学英语教学中传统文化的融入教学十分重要。英语的学习不仅可以让学生的英语口语能力得到提升，还是学生了解西方文化发展的主要途径，使学生跨文化交流能力得到进一步培养。但是对现阶段的小学生来说，学生的思想发展并不成熟，对事物的认知仍然处于发展的初级阶段，经常会受到外部因素的影响。由此可见，教师在教学中不仅要对学生讲解国外的文化知识，还应将我国的传统文化融入其中，这样才能使学生了解我国多样化的传统文化，帮助学生树立良好的传统文化意识。例如，在七夕节到来之际，教师可以以七夕节为主题设计相关的英文阅读诗集以及英语绘本，使课堂教学更丰富，让学生学习英语不那么枯燥。小学阶段是促进学生英语学习能力提升的主要阶段，通过传统文化的渗透可以使学生形成良好的英语文化意识。
2中华优秀传统文化走进小学英语课堂的有效措施
2.1创建教学环境，营造文化氛围
为学生营造良好的外在条件，强化文化意识渗透，这是提高学生英语水平的重要途径。轻松、和谐的语言文化环境能够为学生提供良好的交流机会，使其学会利用语言技能提高口语表达能力，在书面表达中感受文化魅力。教师应在课堂内尽可能地营造文化氛围，让学生同时感悟中西文化的差异，从学校宣传栏与班级黑板报两方面入手，为学生创造英语学习园地，定期更新英语名言名句，弘扬校园文化，潜移默化地引导学生在中西方文化环境中接受熏陶。应用校园广播营造英语氛围，在广播中播放英文歌曲或者朗诵课文，在班级内营造双语氛围，在固定时间开展英语交流活动，学生用英语交流，营造优越的学习环境。课上，教师运用英语组织教学，课前播放英语歌曲，通过情境创设出模拟语言环境的口语活动，采用现代化音像手段，发挥网络资源的优势，让学生看到丰富多彩的英语世界。引入西方常见的游戏，如填字游戏或者Bingo，吸引学生在参与的同时，感受西方人的思维模式，在英语氛围下体验西方文化，从而培养学生的语感、语调，逐渐提升其语言交际能力。
2.2融入中华文化元素，提升学生文化自信
文化是一个民族永葆生机的血液。中华民族的伟大复兴离不开文化的繁荣。在新时代背景下，小學英语老师作为学生学习英语的启蒙者，有义务在课堂中融入中华传统文化元素，引导学生用英语唱好中国大戏，为传播中华文化打下坚实基础。教师在教学中应以课本为依托，以单元主题为中心，紧贴学生生活，主动补充中华传统文化的英文表达，提升学生的文化认同感，促进中华文化的传承。例如，在学习西方饮食文化时，可用英语补充中华美食，如豆浆（soybeanmilk）、油条（deepfrieddoughsticks）等;在介绍西方餐桌礼仪（tableman-ners）时，同时补充中华用餐文化，如座次排列背后隐藏的儒家文化等。教师在英语课堂主动补充中华文化知识，扭转长期存在的西方文化占主导的局面，实现中西文化的平等对话和融合，增强学生的家国情怀和民族认同感。
2.3加强词汇学习，正确引入文化
词汇是语言的基本构成，小学英语教学活动中，可以利用词汇教学推广中西方文化，让学生在接受西方文化的同时，加深对中华优秀传统文化的理解。小学生活泼好动，喜欢新奇的事物，死记硬背的方式不适合他们。词汇教学时引入典故可以激发学生的学习兴趣。比如，学习词汇“apple”时，在讲解它是“苹果”的含义后，向学生讲解《神笔马良》的经典故事，马良可以用神笔画出苹果。将传统文化元素与英语教学相融合，有利于学生更加深入地学习英语单词和掌握语法应用技巧。在词汇教学过程中渗透文化。学生长期背诵、使用英语词汇，日积月累掌握了丰富的文化内涵，教学中教师需要向学生介绍与词汇相关的背景知识，方便学生了解词汇内涵。比如，讲解颜色有关的词汇时，可以向学生介绍中西方文化对颜色的应用方式，中文的“黑色”和英文的“black”虽然意思一样，但用法不同;中文词汇“鼻青脸肿”，用英文表达就是“You have got a black eye”;“红茶”英文为“black tea”，却不是“red tea”;“blue”也带有“伤心”“难过”的意思。经过文化比较与分析，学生可以了解不同文化中对词语的应用，避免后期语言误用。
2.4促进学生树立正确的中英词文化转述观
词汇就是英语语言文化上的浓缩，一段语言需要更多的词汇来驾驭，在英语中词汇同样是组成语句的基本单位。所以在英语词汇教学过程中，教师可以引导学生通过英语表达中国传统文化内容。举例来说，教师在教学“Unit8 Dinner time”的过程中，学生所表现出来的学习积极性以及课堂活跃度都在提升，主要原因是学生第一次尝试用英语说“Have a pie，please.”请你吃一些什么，这样的语句可以给学生带来一种新鲜感，在课堂学习中学生可以说美食的起源，说自己在晚餐时都吃些什么，畅所欲言。通过英语将具有中国特色的美食介绍给外国朋友，不仅可以使学生对我国的传统文化更加了解，还可以让他人对传统文化更加了解。
结束语
在小学英语教学中让学生适度接触和了解“英语母语国家文化”，有益于学生加深对英语的理解，更有助于学生树立“中国传统优秀文化”的文化自信和“中西合璧”的开放包容思想。教师要有自觉、系统、长期的文化教学意识，学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余，使学生飞得更高、更远。
参考文献
[1]郭晓艳，季坤杰.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂[J].校园英语，2020（32）：163-164.
[2]闫绍丽.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：157-158.
[3]丁枫源.让中华优秀传统文化走进小学课堂[J].中华少年，2019（27）：53.
关键词：中华传统文化;小学;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《革命传统进中小学课程教材指南》等要求为指导，基于当前中小学中华优秀传统文化教育现状，文化教学与语言教学应并举，强调义务教育阶段的英语教学应渗透文化意识，提高学生在跨文化交际中语言使用的切实性和接受度，从而达到英语学习的目的和功能。本文中，笔者以重庆市某校部分学生及英语老师为研究对象，探讨如何在小学英语课堂融入文化意识，打造厚植中华文化，传承中国传统文化的英语课堂。
1小文化融入的重要性
小学英语教学中传统文化的融入教学十分重要。英语的学习不仅可以让学生的英语口语能力得到提升，还是学生了解西方文化发展的主要途径，使学生跨文化交流能力得到进一步培养。但是对现阶段的小学生来说，学生的思想发展并不成熟，对事物的认知仍然处于发展的初级阶段，经常会受到外部因素的影响。由此可见，教师在教学中不仅要对学生讲解国外的文化知识，还应将我国的传统文化融入其中，这样才能使学生了解我国多样化的传统文化，帮助学生树立良好的传统文化意识。例如，在七夕节到来之际，教师可以以七夕节为主题设计相关的英文阅读诗集以及英语绘本，使课堂教学更丰富，让学生学习英语不那么枯燥。小学阶段是促进学生英语学习能力提升的主要阶段，通过传统文化的渗透可以使学生形成良好的英语文化意识。
2中华优秀传统文化走进小学英语课堂的有效措施
2.1创建教学环境，营造文化氛围
为学生营造良好的外在条件，强化文化意识渗透，这是提高学生英语水平的重要途径。轻松、和谐的语言文化环境能够为学生提供良好的交流机会，使其学会利用语言技能提高口语表达能力，在书面表达中感受文化魅力。教师应在课堂内尽可能地营造文化氛围，让学生同时感悟中西文化的差异，从学校宣传栏与班级黑板报两方面入手，为学生创造英语学习园地，定期更新英语名言名句，弘扬校园文化，潜移默化地引导学生在中西方文化环境中接受熏陶。应用校园广播营造英语氛围，在广播中播放英文歌曲或者朗诵课文，在班级内营造双语氛围，在固定时间开展英语交流活动，学生用英语交流，营造优越的学习环境。课上，教师运用英语组织教学，课前播放英语歌曲，通过情境创设出模拟语言环境的口语活动，采用现代化音像手段，发挥网络资源的优势，让学生看到丰富多彩的英语世界。引入西方常见的游戏，如填字游戏或者Bingo，吸引学生在参与的同时，感受西方人的思维模式，在英语氛围下体验西方文化，从而培养学生的语感、语调，逐渐提升其语言交际能力。
2.2融入中华文化元素，提升学生文化自信
文化是一个民族永葆生机的血液。中华民族的伟大复兴离不开文化的繁荣。在新时代背景下，小學英语老师作为学生学习英语的启蒙者，有义务在课堂中融入中华传统文化元素，引导学生用英语唱好中国大戏，为传播中华文化打下坚实基础。教师在教学中应以课本为依托，以单元主题为中心，紧贴学生生活，主动补充中华传统文化的英文表达，提升学生的文化认同感，促进中华文化的传承。例如，在学习西方饮食文化时，可用英语补充中华美食，如豆浆（soybeanmilk）、油条（deepfrieddoughsticks）等;在介绍西方餐桌礼仪（tableman-ners）时，同时补充中华用餐文化，如座次排列背后隐藏的儒家文化等。教师在英语课堂主动补充中华文化知识，扭转长期存在的西方文化占主导的局面，实现中西文化的平等对话和融合，增强学生的家国情怀和民族认同感。
2.3加强词汇学习，正确引入文化
词汇是语言的基本构成，小学英语教学活动中，可以利用词汇教学推广中西方文化，让学生在接受西方文化的同时，加深对中华优秀传统文化的理解。小学生活泼好动，喜欢新奇的事物，死记硬背的方式不适合他们。词汇教学时引入典故可以激发学生的学习兴趣。比如，学习词汇“apple”时，在讲解它是“苹果”的含义后，向学生讲解《神笔马良》的经典故事，马良可以用神笔画出苹果。将传统文化元素与英语教学相融合，有利于学生更加深入地学习英语单词和掌握语法应用技巧。在词汇教学过程中渗透文化。学生长期背诵、使用英语词汇，日积月累掌握了丰富的文化内涵，教学中教师需要向学生介绍与词汇相关的背景知识，方便学生了解词汇内涵。比如，讲解颜色有关的词汇时，可以向学生介绍中西方文化对颜色的应用方式，中文的“黑色”和英文的“black”虽然意思一样，但用法不同;中文词汇“鼻青脸肿”，用英文表达就是“You have got a black eye”;“红茶”英文为“black tea”，却不是“red tea”;“blue”也带有“伤心”“难过”的意思。经过文化比较与分析，学生可以了解不同文化中对词语的应用，避免后期语言误用。
2.4促进学生树立正确的中英词文化转述观
词汇就是英语语言文化上的浓缩，一段语言需要更多的词汇来驾驭，在英语中词汇同样是组成语句的基本单位。所以在英语词汇教学过程中，教师可以引导学生通过英语表达中国传统文化内容。举例来说，教师在教学“Unit8 Dinner time”的过程中，学生所表现出来的学习积极性以及课堂活跃度都在提升，主要原因是学生第一次尝试用英语说“Have a pie，please.”请你吃一些什么，这样的语句可以给学生带来一种新鲜感，在课堂学习中学生可以说美食的起源，说自己在晚餐时都吃些什么，畅所欲言。通过英语将具有中国特色的美食介绍给外国朋友，不仅可以使学生对我国的传统文化更加了解，还可以让他人对传统文化更加了解。
结束语
在小学英语教学中让学生适度接触和了解“英语母语国家文化”，有益于学生加深对英语的理解，更有助于学生树立“中国传统优秀文化”的文化自信和“中西合璧”的开放包容思想。教师要有自觉、系统、长期的文化教学意识，学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余，使学生飞得更高、更远。
参考文献
[1]郭晓艳，季坤杰.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂[J].校园英语，2020（32）：163-164.
[2]闫绍丽.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：157-158.
[3]丁枫源.让中华优秀传统文化走进小学课堂[J].中华少年，2019（27）：53.