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摘 要：在教学活动中，后进生的出现是一种不可避免的现象，所以后进生转化一直以来都是整体教学工作中的重要内容。大量的教学实践研究证明，在后进生的转化工作中，一个十分重要的前提条件就是让学生产生主动学习的意愿。为此，笔者将以自身的小学数学教学经验为例，谈一谈应该如何在教学活动中激发学生的学习热情。
关键词：小学数学;后进生;学习热情
“兴趣是最好的老师”，这一观点在教育领域具有十分重要的应用价值。在影响学生学习水平提高的诸多要素中，学习热情是一项十分重要的内容。尤其是对于后进生来说，学习热情的缺乏更是成为了影响其发展与进步的重要因素。因此，在小学数学教学中，教师应对学生实际的认知特点有更加准确的把握，并准确解读教学内容的具体特征。在此基础上，应该不断对具体的教学策略进行优化和调整。这样一来，可以使教学活动更加契合学生的学习情况，从而逐渐转变学生的学习心理，使其更加积极主动地参与到学习活动中。
一、创设教学情境，优化课堂氛围
苏霍姆林斯基指出：“如果不能让学生在情绪高昂的状态下学习，那么就会使学生在学习活动中产生疲惫感”。从实际的教学情况来看，在教学活动中影响学生学习情绪的直接因素，就是课堂的学习氛围。为了对课堂氛围进行优化，一个十分有效的途径就是结合教学内容进行教学情境的创设。通过创设教学情境，可以使过于简略的教学内容呈现方式得以改变，从而对学生的情绪产生更加积极的影响。
以《位置与方向（二）》为例，在这部分内容的教学中，一个十分重要的教学目标就是引导学生学习根据方向与距离，确定物体位置的方法。为了使包括后進生在内的学生产生良好的学习情绪，我没有按照常规的教学方式直接进行知识的讲解，而是首先借助一段多媒体视频进行了教学情境的创设。这段视频是学生非常熟悉的天气预报，在视频中，播报员正在讲述某次台风天气中台风中心的移动线路和移动速度。完成视频的播放之后，我出示了一张地图，然后对学生说：“同学们，大家能否根据刚才的视频在地图中标示出台风的移动方向，以及在移动过程中与我国主要城市的距离呢？”然后，学生结合视频和图示内容进行了思考。最终，通过借助学生熟悉的内容创设的教学情境，使课堂氛围得到了优化。同时，利用教学情境，也十分自然地引出了本节课的教学主题，从而使学生初步接触了相关知识。由此可见，在后进生学习热情的培养中，合理创设教学情境是一种行之有效的手段。
二、组织动手操作，增加学习乐趣
教师应该明白，培养后进生学习热情并不是最终的教学目标，而是实现教学目标的一种手段。因此，除了要构建生动活泼、富有个性的学习过程之外，还应该循序渐进地将学习活动引向深处，以此来帮助后进生实现知识建构与能力发展。为此，教师可以尝试组织学生进行动手操作，通过这种活动化的学习方式，可以帮助学生直观地体会到数学学习的乐趣。同时，动手操作过程本身也是知识产生的过程。在这一过程中，有利于使后进生准确把握数学知识的本质特征，从而提升实际的学习效果。
以《圆柱的表面积》为例，在这一节的教学中，如果直接呈现圆柱表面公式，必然难以使后进生准确地理解知识点。于是，根据相关知识的特点，我组织学生进行了动手操作活动。在这次活动中，我给学生分发了简易的纸质圆柱。然后，学生需要将圆柱的侧面和底面展开。完成动手操作之后，学生发现展开之后的圆柱可以得到一个长方形和两个面积相等的圆形。同时，长方形的长就是圆柱的高，而长方形的宽则是圆柱的底面周长。根据这一发现以及之前所学的圆形、长方形的周长和面积知识，学生比较准确地归纳出了圆柱的表面积公式。通过这种方式，使后进生对这部分内容有了比较准确的理解。
三、实施分层教学，矫正心理障碍
数学知识对于学生来说具有一定的难度，所以容易使学生出现一种畏难心理。这种心理状态无疑会对后进生学习热情的培养产生不利影响。为此，教师可以采用分层教学的原则，以此来使学习内容的难度更加契合后进生的实际水平，从而使其在准确解决问题的过程中感受成功的体验，进而使其产生数学学习的信心。
通常来讲，在分层教学的组织过程中，需要遵循以下原则：第一，平等原则。教师应该平等对待每一个学生，不带“有色眼镜”，对后进生要一视同仁，这样才能为后进生提供适宜的学习环境与条件;第二，全面发展原则。在后进生的转化中，提高学生学习成绩并不是唯一的目的，而是应该将促进学生全面发展作为最重要的目标;第三，动态管理原则。随着后进生的发展变化，教师应该及时对学生的分层进行调整。总之，只有遵循科学的指导原则，才能使分层教学的积极作用得到充分的发挥。
综上所述，在小学数学教学中，教师应将后进生转化作为最重要的工作内容之一。为此，教师应该准确把握学生的学习特征与教学内容的特点，并以此为基础实施恰当的教学策略，以此来优化学生的学习体验，从而促进学生学习热情的培养。
参考文献：
[1]蔡丽丽.小学数学教学中如何培养后进生的学习兴趣[J].赢未来，2018，000（014）：P.366-366.
[2]温学群.如何关爱后进生对数学学习的兴趣[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（005）：P.53-53.
关键词：小学数学;后进生;学习热情
“兴趣是最好的老师”，这一观点在教育领域具有十分重要的应用价值。在影响学生学习水平提高的诸多要素中，学习热情是一项十分重要的内容。尤其是对于后进生来说，学习热情的缺乏更是成为了影响其发展与进步的重要因素。因此，在小学数学教学中，教师应对学生实际的认知特点有更加准确的把握，并准确解读教学内容的具体特征。在此基础上，应该不断对具体的教学策略进行优化和调整。这样一来，可以使教学活动更加契合学生的学习情况，从而逐渐转变学生的学习心理，使其更加积极主动地参与到学习活动中。
一、创设教学情境，优化课堂氛围
苏霍姆林斯基指出：“如果不能让学生在情绪高昂的状态下学习，那么就会使学生在学习活动中产生疲惫感”。从实际的教学情况来看，在教学活动中影响学生学习情绪的直接因素，就是课堂的学习氛围。为了对课堂氛围进行优化，一个十分有效的途径就是结合教学内容进行教学情境的创设。通过创设教学情境，可以使过于简略的教学内容呈现方式得以改变，从而对学生的情绪产生更加积极的影响。
以《位置与方向（二）》为例，在这部分内容的教学中，一个十分重要的教学目标就是引导学生学习根据方向与距离，确定物体位置的方法。为了使包括后進生在内的学生产生良好的学习情绪，我没有按照常规的教学方式直接进行知识的讲解，而是首先借助一段多媒体视频进行了教学情境的创设。这段视频是学生非常熟悉的天气预报，在视频中，播报员正在讲述某次台风天气中台风中心的移动线路和移动速度。完成视频的播放之后，我出示了一张地图，然后对学生说：“同学们，大家能否根据刚才的视频在地图中标示出台风的移动方向，以及在移动过程中与我国主要城市的距离呢？”然后，学生结合视频和图示内容进行了思考。最终，通过借助学生熟悉的内容创设的教学情境，使课堂氛围得到了优化。同时，利用教学情境，也十分自然地引出了本节课的教学主题，从而使学生初步接触了相关知识。由此可见，在后进生学习热情的培养中，合理创设教学情境是一种行之有效的手段。
二、组织动手操作，增加学习乐趣
教师应该明白，培养后进生学习热情并不是最终的教学目标，而是实现教学目标的一种手段。因此，除了要构建生动活泼、富有个性的学习过程之外，还应该循序渐进地将学习活动引向深处，以此来帮助后进生实现知识建构与能力发展。为此，教师可以尝试组织学生进行动手操作，通过这种活动化的学习方式，可以帮助学生直观地体会到数学学习的乐趣。同时，动手操作过程本身也是知识产生的过程。在这一过程中，有利于使后进生准确把握数学知识的本质特征，从而提升实际的学习效果。
以《圆柱的表面积》为例，在这一节的教学中，如果直接呈现圆柱表面公式，必然难以使后进生准确地理解知识点。于是，根据相关知识的特点，我组织学生进行了动手操作活动。在这次活动中，我给学生分发了简易的纸质圆柱。然后，学生需要将圆柱的侧面和底面展开。完成动手操作之后，学生发现展开之后的圆柱可以得到一个长方形和两个面积相等的圆形。同时，长方形的长就是圆柱的高，而长方形的宽则是圆柱的底面周长。根据这一发现以及之前所学的圆形、长方形的周长和面积知识，学生比较准确地归纳出了圆柱的表面积公式。通过这种方式，使后进生对这部分内容有了比较准确的理解。
三、实施分层教学，矫正心理障碍
数学知识对于学生来说具有一定的难度，所以容易使学生出现一种畏难心理。这种心理状态无疑会对后进生学习热情的培养产生不利影响。为此，教师可以采用分层教学的原则，以此来使学习内容的难度更加契合后进生的实际水平，从而使其在准确解决问题的过程中感受成功的体验，进而使其产生数学学习的信心。
通常来讲，在分层教学的组织过程中，需要遵循以下原则：第一，平等原则。教师应该平等对待每一个学生，不带“有色眼镜”，对后进生要一视同仁，这样才能为后进生提供适宜的学习环境与条件;第二，全面发展原则。在后进生的转化中，提高学生学习成绩并不是唯一的目的，而是应该将促进学生全面发展作为最重要的目标;第三，动态管理原则。随着后进生的发展变化，教师应该及时对学生的分层进行调整。总之，只有遵循科学的指导原则，才能使分层教学的积极作用得到充分的发挥。
综上所述，在小学数学教学中，教师应将后进生转化作为最重要的工作内容之一。为此，教师应该准确把握学生的学习特征与教学内容的特点，并以此为基础实施恰当的教学策略，以此来优化学生的学习体验，从而促进学生学习热情的培养。
参考文献：
[1]蔡丽丽.小学数学教学中如何培养后进生的学习兴趣[J].赢未来，2018，000（014）：P.366-366.
[2]温学群.如何关爱后进生对数学学习的兴趣[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（005）：P.53-53.