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【摘 要】初中数学教学要达到高效课堂，要激发学生的学习兴趣，高度重视新课导入和组织幽默的课堂语言，方能达到教学目的。
【关键词】高效；兴趣；导入；语言
一、高度重视导入课
俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。伟大爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”“学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。关于导入方法多种多样，有故事导入法、演讲导入法、影视导入法、游戏导入法等。在平时的教学工作中，我们作为老师就经常用“创造情境，设置悬念”等形式导入新课。例如，在讲“相交线和平行线”这节课时可以这样导入：同学们，你们在生活中见过立交桥？你们见过两根电线杆之间的电线吗？相信大家都见过吧！那请问相交线与平行线有什么区别呢？这就涉及到相交线、平行线的相关定义和判定，同时也是学生掌握“平移”这个重要知识点的基本依据。学生通过观察、分析可以得出引导问题的答案，了解相交线、平行线之间的位置距离，从而巩固了几何图形等旧知识，也能对新知识做到清晰理解。这样的创造情境，设置悬念导入，一下把学生的积极性就给调动起来了。又比如，在初中数学“四边形”相关知识的教学中，我是这样创设问题情境，并提出一系列的问题，我问道：“什么是四边形，教室里常见的物体哪个是四边形，教师拿了一块三角形饼干和一块四边形的饼干，问学生哪个是四边形，谁答对就送给谁。”学生迫不及待带着这样的问题动脑思考，从而充分的调动了学生思考问题的积极性，提高了学生课堂学习的效率。新课程改革以来，大部分老师都能在课堂引入时设置大量的数学问题情境，从而让学生积极地进入本节课数学内容的学习。但是我们也要遵循教学情境的创设要符合教学规律，要符合教学要求，毕竟情境的表现形式应该是多种多样的，创设的情境还应与时俱进，这样才能取得好的教学效果。
二、幽默的语言
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。很明显，大家都知道，数学老师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。幽默的语言是激发学生学习数学兴趣的催化剂，数学课教学，老师的讲述在课堂中占重要部分。因为幽默性语言含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师的应用教材与学生心里之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言在课堂上能起到调节气氛、创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用外还有促进学生学习数学课的兴趣。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。著名特级教师于漪曾说：“如果四十分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌、淌淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”正如俗話说：“台上一分钟，台下十年功”，要想提高课堂教学语言艺术水平，因此，作为一名初中数学老师，首先必须注意平时的磨练和积累，最终才能在课堂上运用好语言，当然，在语态方面，我们老师和学生要以平等方式、交谈方式进行情感教学，这样才能体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有数学课毫无生趣的结果了。
三、培养学生学习兴趣
当代教育改革家魏书生说：“兴趣像柴、即可点燃，也可捣毁。” 美国著名心理家布鲁纳也说：“学习的刺激力量即是对所学材料的兴趣。” 心理学研究表明凡是富有趣味的东西，都能引起人们的思维，从事有兴趣的活动。的确，兴趣非常重要，如果我们老师在教学中灵活采用教学方法，激发学生学习兴趣，教学效果可想而知。因此，在教学中能否激发学生学习的兴趣，是关系到学生能否学好数学知识的关键。比如在学习了《数据的收集、整理与描述》知识点后，我们就可以给学生布置一道这样的作业，下来之后对班上学生进行分组，每组学生对学校其他班级进行一个调查，调查学生最喜欢的综艺节目以及人数统计表。相信学生会对这个调查非常感兴趣，同时也达到了学以致用的目的。还比如，在学习《三角形的初步认识》时，我让学生回家分别用小木块钉一个三角形和一个四边形，让学生再次亲手拉拉自己钉制的两种模型。要让学生再次从中发现，四边形容易变形，三角形很稳定，进而认识到三角形具有稳定性。最后让学生仔细观察农村很多瓦房上半层是什么形状？为什么要采用这种形状修建。在现实生活中还要仔细观察发现有哪些都是利用了三角形的原理进行修建，通过这种学习，让学生知道数学知识的实用性，学习数学的重要性和必要性，从而让学生喜欢上数学这门课程。总之，在初中数学教学中，我们老师要有意识地遵循和探索学生的学习兴趣规律，让学生在兴趣中获得自信心，体会到成功的愉悦，感受到努力的价值。
【关键词】高效；兴趣；导入；语言
一、高度重视导入课
俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。伟大爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”“学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。关于导入方法多种多样，有故事导入法、演讲导入法、影视导入法、游戏导入法等。在平时的教学工作中，我们作为老师就经常用“创造情境，设置悬念”等形式导入新课。例如，在讲“相交线和平行线”这节课时可以这样导入：同学们，你们在生活中见过立交桥？你们见过两根电线杆之间的电线吗？相信大家都见过吧！那请问相交线与平行线有什么区别呢？这就涉及到相交线、平行线的相关定义和判定，同时也是学生掌握“平移”这个重要知识点的基本依据。学生通过观察、分析可以得出引导问题的答案，了解相交线、平行线之间的位置距离，从而巩固了几何图形等旧知识，也能对新知识做到清晰理解。这样的创造情境，设置悬念导入，一下把学生的积极性就给调动起来了。又比如，在初中数学“四边形”相关知识的教学中，我是这样创设问题情境，并提出一系列的问题，我问道：“什么是四边形，教室里常见的物体哪个是四边形，教师拿了一块三角形饼干和一块四边形的饼干，问学生哪个是四边形，谁答对就送给谁。”学生迫不及待带着这样的问题动脑思考，从而充分的调动了学生思考问题的积极性，提高了学生课堂学习的效率。新课程改革以来，大部分老师都能在课堂引入时设置大量的数学问题情境，从而让学生积极地进入本节课数学内容的学习。但是我们也要遵循教学情境的创设要符合教学规律，要符合教学要求，毕竟情境的表现形式应该是多种多样的，创设的情境还应与时俱进，这样才能取得好的教学效果。
二、幽默的语言
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。很明显，大家都知道，数学老师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。幽默的语言是激发学生学习数学兴趣的催化剂，数学课教学，老师的讲述在课堂中占重要部分。因为幽默性语言含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师的应用教材与学生心里之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言在课堂上能起到调节气氛、创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用外还有促进学生学习数学课的兴趣。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。著名特级教师于漪曾说：“如果四十分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌、淌淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”正如俗話说：“台上一分钟，台下十年功”，要想提高课堂教学语言艺术水平，因此，作为一名初中数学老师，首先必须注意平时的磨练和积累，最终才能在课堂上运用好语言，当然，在语态方面，我们老师和学生要以平等方式、交谈方式进行情感教学，这样才能体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有数学课毫无生趣的结果了。
三、培养学生学习兴趣
当代教育改革家魏书生说：“兴趣像柴、即可点燃，也可捣毁。” 美国著名心理家布鲁纳也说：“学习的刺激力量即是对所学材料的兴趣。” 心理学研究表明凡是富有趣味的东西，都能引起人们的思维，从事有兴趣的活动。的确，兴趣非常重要，如果我们老师在教学中灵活采用教学方法，激发学生学习兴趣，教学效果可想而知。因此，在教学中能否激发学生学习的兴趣，是关系到学生能否学好数学知识的关键。比如在学习了《数据的收集、整理与描述》知识点后，我们就可以给学生布置一道这样的作业，下来之后对班上学生进行分组，每组学生对学校其他班级进行一个调查，调查学生最喜欢的综艺节目以及人数统计表。相信学生会对这个调查非常感兴趣，同时也达到了学以致用的目的。还比如，在学习《三角形的初步认识》时，我让学生回家分别用小木块钉一个三角形和一个四边形，让学生再次亲手拉拉自己钉制的两种模型。要让学生再次从中发现，四边形容易变形，三角形很稳定，进而认识到三角形具有稳定性。最后让学生仔细观察农村很多瓦房上半层是什么形状？为什么要采用这种形状修建。在现实生活中还要仔细观察发现有哪些都是利用了三角形的原理进行修建，通过这种学习，让学生知道数学知识的实用性，学习数学的重要性和必要性，从而让学生喜欢上数学这门课程。总之，在初中数学教学中，我们老师要有意识地遵循和探索学生的学习兴趣规律，让学生在兴趣中获得自信心，体会到成功的愉悦，感受到努力的价值。