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【摘要】本文主要论述了幼儿教师在音乐课程讲授中要创新教学方法，把游戏活动有效融入音乐课程教学中，不断提升课堂教学效率，激发幼儿对音乐学习的兴趣，有效增强幼儿音乐学科核心素养。
【关键词】幼儿音乐课程 游戏化教学 核心素养
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0217-01
幼儿由于年龄小，所以注意力和专注力都不是很强，但是同时这个阶段的孩子具有活泼好动、爱表演、喜欢游戏活动的特点。因此，幼儿音乐课程就需要教师创新教学方法，充分把幼儿喜爱做游戏的天性和音乐课程教学融合起来，实现幼儿在游戏活动中学习音乐课程的教学目的，并最终能养成良好的音乐学科综合素养。
一、开展音乐课程游戏化教学，提高幼儿学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，要想提高幼儿音乐学科综合素养，首先要做的是激发幼儿对音乐学科的兴趣和热爱。在普通人看来音乐学习和欣赏是一件轻松愉悦的事情，但是在幼儿教育中却是一件非常艰巨的事情，主要原因是音乐的“静”和幼儿的“动”是一对矛盾体，所以幼儿对音乐课程的兴趣普遍不高。而音乐课程游戏化教学的主要目的就是让“静”的音乐“动”起来，这样幼儿就会喜欢上音乐课，为接下里的音乐素养的养成奠定坚实的基础。
例如，我在教《小船》这首儿歌时，如果教师按照传统的口耳相传式的教学方法，幼儿难以长久坚持认真的听，他们也不会对“毫无生机”的曲谱产生兴趣。所以，我在教学中会为幼儿创设音乐情景，引导幼儿两两结伴，在课堂上边做小船边学歌曲，让幼儿感受到音乐的乐趣，接着我通过大屏幕播放一段春天小溪的视频，引导幼儿想象自己就在小溪边放小船，让幼儿充分感受到音乐的魅力，感觉音乐和自己的快乐童年是紧密联系的，这样就能有效激发幼儿学习这首音乐的激情。
由此可见，教师在幼儿音乐课程教学中，要善于结合幼儿的天性，把其爱表演、爱做游戏的特点和音乐课程教学有效融合起来，引导幼儿感悟音乐的美好和美妙之处，这样音乐课堂就更具吸引力，幼儿可以积极主动的参与音乐活动中，对音乐的学习兴趣也明显提升。
二、开展音乐课程游戏化教学，活跃幼儿的思维
幼儿由于年龄小，身心都处于发育的关键时期，特别是思维发育需要教师积极的引导，音乐学科教师也要利用音乐教学来活跃幼儿的思维。但是如果按照传统的照本宣科式的教学方法幼儿不会积极主动的思考，其思维能力就不会得到有效的锻炼。所以，教师在音乐课程教学中要善于利用游戏化教学法，让幼儿全身心地参与到音乐教学活动中，按照教师的要求积极主动地思考，从而有效增强幼儿的思维能力。
例如，我在教幼儿《幸福的猪小弟》这首儿歌时，在教学中会充分利用游戏化教学法，让幼儿先听几遍曲子，对这首儿歌有了初步的认识，接着我把歌词讲解给幼儿听，并告诉歌词的含义，接着我问幼儿一个问题——自己的父母在日常生活中是怎么关心自己的？在接下里的学习中，我让幼儿两两组合，一个扮演家长，一个扮演孩子，模仿在日常生活中家长是如何疼爱孩子的，这时孩子们都随着歌曲的旋律一会儿抱抱孩子、一会儿陪孩子做游戏，这样在这种温馨的氛围中幼儿很容易就学会了这首歌，同时通过引导幼儿想象生活中父母对自己的疼爱，培养了孩子的思维能力。
所以，幼儿音乐课程的教学任务不仅仅是传授专业知识，也要培养幼儿的思维能力。而游戏化教学法可以使幼儿在音乐学习中积极主动地思考歌词的含义，理解作者的写作意图，从而有效增强了幼儿的思维能力。
三、大力引进音乐新体系教学，促进幼儿全面发展
在幼儿音乐课程中引入新体系教学，这种创新的教学模式可以帮助幼儿积累音乐感性认识，注重音乐教学的科学性、先进性和实用性，多开展音乐实践教学活动，要充分尊重幼儿的天性，让幼儿在感受音乐美好之处的同时使其音乐能力得到综合发展。
例如，我在讲解《蒲公英》这首儿歌时，会在上课之前收集一些趣味性很強的演出用品，如蒲公英、小草等，在幼儿学习的时候，让幼儿选择自己喜爱的玩具参与到表演之中，用音乐增强幼儿的代入感，引导幼儿表达正确的情感，从而提升幼儿音乐学科综合素养。
幼儿音乐新体系教学方法注重与幼儿生活的结合，注重从实践出发，引导幼儿用生活的思维和经验来感受音乐内容，让幼儿在快乐中学习，在学习中成长，在成长中锻炼，从而使幼儿的艺术素养得以提升，人格得以健全。
综上所述，音乐对于幼儿的身心发展具有重要的意义，音乐教师要注重创新教学模式，将游戏化活动和音乐课程教学有效融合起来，采取正确的游戏化幼儿音乐教学策略，以此来激发幼儿学习音乐的热情，提高他们音乐思维能力，从而有效培养幼儿音乐学科核心素养，使幼儿身心得以健康成长。
参考文献：
[1]孙秋晨.乐趣中学习，玩乐中吸收——幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.
作者简介：
王娜（1991-），女，甘肃临洮人，本科，研究方向：幼儿教育。
【关键词】幼儿音乐课程 游戏化教学 核心素养
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0217-01
幼儿由于年龄小，所以注意力和专注力都不是很强，但是同时这个阶段的孩子具有活泼好动、爱表演、喜欢游戏活动的特点。因此，幼儿音乐课程就需要教师创新教学方法，充分把幼儿喜爱做游戏的天性和音乐课程教学融合起来，实现幼儿在游戏活动中学习音乐课程的教学目的，并最终能养成良好的音乐学科综合素养。
一、开展音乐课程游戏化教学，提高幼儿学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，要想提高幼儿音乐学科综合素养，首先要做的是激发幼儿对音乐学科的兴趣和热爱。在普通人看来音乐学习和欣赏是一件轻松愉悦的事情，但是在幼儿教育中却是一件非常艰巨的事情，主要原因是音乐的“静”和幼儿的“动”是一对矛盾体，所以幼儿对音乐课程的兴趣普遍不高。而音乐课程游戏化教学的主要目的就是让“静”的音乐“动”起来，这样幼儿就会喜欢上音乐课，为接下里的音乐素养的养成奠定坚实的基础。
例如，我在教《小船》这首儿歌时，如果教师按照传统的口耳相传式的教学方法，幼儿难以长久坚持认真的听，他们也不会对“毫无生机”的曲谱产生兴趣。所以，我在教学中会为幼儿创设音乐情景，引导幼儿两两结伴，在课堂上边做小船边学歌曲，让幼儿感受到音乐的乐趣，接着我通过大屏幕播放一段春天小溪的视频，引导幼儿想象自己就在小溪边放小船，让幼儿充分感受到音乐的魅力，感觉音乐和自己的快乐童年是紧密联系的，这样就能有效激发幼儿学习这首音乐的激情。
由此可见，教师在幼儿音乐课程教学中，要善于结合幼儿的天性，把其爱表演、爱做游戏的特点和音乐课程教学有效融合起来，引导幼儿感悟音乐的美好和美妙之处，这样音乐课堂就更具吸引力，幼儿可以积极主动的参与音乐活动中，对音乐的学习兴趣也明显提升。
二、开展音乐课程游戏化教学，活跃幼儿的思维
幼儿由于年龄小，身心都处于发育的关键时期，特别是思维发育需要教师积极的引导，音乐学科教师也要利用音乐教学来活跃幼儿的思维。但是如果按照传统的照本宣科式的教学方法幼儿不会积极主动的思考，其思维能力就不会得到有效的锻炼。所以，教师在音乐课程教学中要善于利用游戏化教学法，让幼儿全身心地参与到音乐教学活动中，按照教师的要求积极主动地思考，从而有效增强幼儿的思维能力。
例如，我在教幼儿《幸福的猪小弟》这首儿歌时，在教学中会充分利用游戏化教学法，让幼儿先听几遍曲子，对这首儿歌有了初步的认识，接着我把歌词讲解给幼儿听，并告诉歌词的含义，接着我问幼儿一个问题——自己的父母在日常生活中是怎么关心自己的？在接下里的学习中，我让幼儿两两组合，一个扮演家长，一个扮演孩子，模仿在日常生活中家长是如何疼爱孩子的，这时孩子们都随着歌曲的旋律一会儿抱抱孩子、一会儿陪孩子做游戏，这样在这种温馨的氛围中幼儿很容易就学会了这首歌，同时通过引导幼儿想象生活中父母对自己的疼爱，培养了孩子的思维能力。
所以，幼儿音乐课程的教学任务不仅仅是传授专业知识，也要培养幼儿的思维能力。而游戏化教学法可以使幼儿在音乐学习中积极主动地思考歌词的含义，理解作者的写作意图，从而有效增强了幼儿的思维能力。
三、大力引进音乐新体系教学，促进幼儿全面发展
在幼儿音乐课程中引入新体系教学，这种创新的教学模式可以帮助幼儿积累音乐感性认识，注重音乐教学的科学性、先进性和实用性，多开展音乐实践教学活动，要充分尊重幼儿的天性，让幼儿在感受音乐美好之处的同时使其音乐能力得到综合发展。
例如，我在讲解《蒲公英》这首儿歌时，会在上课之前收集一些趣味性很強的演出用品，如蒲公英、小草等，在幼儿学习的时候，让幼儿选择自己喜爱的玩具参与到表演之中，用音乐增强幼儿的代入感，引导幼儿表达正确的情感，从而提升幼儿音乐学科综合素养。
幼儿音乐新体系教学方法注重与幼儿生活的结合，注重从实践出发，引导幼儿用生活的思维和经验来感受音乐内容，让幼儿在快乐中学习，在学习中成长，在成长中锻炼，从而使幼儿的艺术素养得以提升，人格得以健全。
综上所述，音乐对于幼儿的身心发展具有重要的意义，音乐教师要注重创新教学模式，将游戏化活动和音乐课程教学有效融合起来，采取正确的游戏化幼儿音乐教学策略，以此来激发幼儿学习音乐的热情，提高他们音乐思维能力，从而有效培养幼儿音乐学科核心素养，使幼儿身心得以健康成长。
参考文献：
[1]孙秋晨.乐趣中学习，玩乐中吸收——幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.
作者简介：
王娜（1991-），女，甘肃临洮人，本科，研究方向：幼儿教育。