【摘 要】 数学是小学阶段重要且基础性的一门学科，数学教学可以更好地提高和培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让学生通过学习数学知识学会推理和分析数学概念。教师需要结合学生的心理特点，应用小组合作学习的方式提高学生的合作意识和自主学习意识。然而在当前的小学数学教学中，数学学习对小学生来说有一定的难度，這就需要教师应用多种方式提高学生学习的主动性和积极性，降低学生在学习中的难度，小组合作学习就是一种很好的方法。
　　【关键词】 数学  小组合作  数学内容  研究
　　引言：
　　数学知识和我们的生活紧密相连，学数学知识的目的就是为了帮助我们解决实际的问题。当前在新课改的不断推进中，小学数学课堂的教学模式也在不断地改进和发展，小学合作学习模式是新课改下应运而生的一种新颖的合作学习方式，可以更好地提高学生学习的效率。
　　一、培养学生善于质疑的能力
　　在小学数学教学中，教师要善于发现学生身上的优点，并给予学生肯定和鼓励，培养学生敢于质疑的良好习惯，可以更好地促进学生创造思维的发展。学生之间存在着一定的差异性，每个学生的性格和能力都是不同的，所以在教学的过程中教师可以鼓励学生用自己的思考方式去分析问题、解决问题，充分地培养学生的个性化学习，并且要给学生提供多方面质疑问题的空间和机会。当在教学中应用合作学习模式时要给学生创建一个质疑情境，如此可以调动学生的主动思维，引导学生发现问题，让学生在质疑探究问题中不断进步和发展。在这样的过程中，启发学生的思维，提高学生的认知能力。比如在教学“圆的认识”这部分知识中，可以先让学生们阐述一下圆有哪些特点。之后让学生进行自主学习了解圆，在学习过后，教师可以设计一个“我学到了”的环节，让学生在小组合作中相互交流和分享自己的学习成果。之后教师可以给学生提出一个判断题：“半径的2倍是直径，任何一个圆的直径和半径都是相等的”。引导学生进行辩论，相互质疑，以此加深学生对圆这部分知识的认知，在质疑争辩中让学生知道这一观点是否成立。这样的方式可以更好地拓展学生的思维，让学生在小组合作中体会到学习的乐趣。
　　二、促进学生和学生之间的互动
　　互动教学不仅需要教师和学生之间的互动、交流，还需要促进学生和学生之间的互动交流。重要原因是教师不可能每时每刻指导学生的学习，因此学生和学生之间的互动交流就尤为重要。通过互动交流的学习方式不论对于学生的课前预习还是学生的课后复习，都有着较强的推动效果。因此，小学数学教师需要合理地划分学习小组，有效地提高学生互动交流的效果。比如在预习环节中布置学习任务，并设计相应的习题检测学生的预习效果。教师可以根据学生学习的结果给学生划分学习小组，保证学习小组水平的均衡性。此外教师要保证小组成员的明确分工。比如在学习《圆柱和圆锥》这部分知识中，要想让学生更好地认识圆柱和圆锥的基本特点，就需要让学生们动手制作。在这样的学习模式中，教师选择组织能力强的学生担任小组长，负责小组的纪律，学习能力好的学生则负责分析制作的过程和步骤，具有绘画能力的学生可以通过绘画的方式画出图形，操作能力强的学生可以将绘画的图形剪裁和拼接。如此加强了小组之间的合作效果，在互动合作中让学生了解圆柱和圆锥的特点，提高了学生的学习能力。
　　三、明确小组成员的角色，提高合作学习的效率
　　小组合作学习模式在开展的过程中，教师一般会结合学生的特点来分组，让学生可以在小组学习中充分地发挥出自己的特长，然而其中也会出现一些问题。比如小组中学习能力强的学生通常比较喜欢表现自己，常常把自己的观点传递给小组内其他成员，进而逐渐地变成以他为中心的学习。虽然在合作学习中充分地提高了这部分学生的学习能力，然而对其他小组成员，不但不能得到提高，还会受到一定的影响，进而降低学生参与小组合作学习的兴趣。所以小学数学教师在应用小组合作学习模式开展教学时要注意引导学生之间相互学习、相互分享、共同努力。鼓励其他学生敢于发现问题、提出问题并分享自己的观点和看法。同时在布置学习任务时要鼓励每个学生都要参与到其中，发挥出自己的潜力，如此才能有效地促进学生之间的关系，有效地提高小组合作学习的效率。另外，在每次学习新知前，教师都需要重新划分小组成员，因为每个知识和知识之间有一定的差异性，需要学生发挥的能力不同，学生可以从多个方面发展自己的思维，推动自身的全面发展。
　　结语：
　　总而言之，在新时代的背景下，小学数学教学中教师需要重视应用小组合作的方式来培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和兴趣，通过合作学习、探究和分享来提高学生的综合能力，为今后的学习奠定良好的基础。
　　参考文献
　　[1] 郭花丽.如何在小学数学课堂教学中实施小组合作学习[J].家长，2021（24）：22-23.
　　[2] 吴忠.探究小学数学课堂教学中的小组合作学习[J].数学学习与研究，2021（21）：54-55.