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【摘 要】 兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃、最富有情感色彩的成分。对于初中英语教师来说，培养学生英语学习兴趣是提高教学质量的关键。
【关键词】 初中英语 激趣 策略
本人结合多年来的教学实践，就如何激发学生学习兴趣这个问题略谈拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨，推动初中英语教学。
1. 以有效的导入激趣
新课导入是教师送给学生的第一份“礼物”。导入是教师在新课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。导入时间不宜很长。一般限5分钟内，根据不同的教学目的、教学内容及特点，导入方式也不尽相同。导入新课的方法应力求新颖别致，以引起学生兴趣，利用声音、图像等多种形式创设英语氛围。如讲故事、表演导入法。我们的初中英语教材中，许多单元新知识的呈现经常用日常生活事例、故事等形式呈现新的语言。我们把这些知识点与学生关心或熟悉的实例结合起来，引导他们通过讲相关生活故事、表演相关活动（如购物、问路等）来导入新课。
2. 以游戏教学激趣
2.1 单词接龙游戏
两人或两人以上一起轮流说英语，要求后一个单词的前一个字母与前一个单词的后一个字母相同，如此循环，直到有人说不出单词为止，谁能坚持到最后，谁就是优胜者。
2.2 英语课堂猜谜游戏
这种方法不仅使学生处于积极、主动的状态，而且也有效地巩固了所学的单词、句型和语法。比如在复习词汇bell，football，pen， book，car等名词时，我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问。
3. 利用多媒体教学激趣
集影像、动画、声效等为一体的多媒体的使用，能较长时间地吸引学生的注意力，促使他们眼、耳、口、手多项器官并用，全身心地投入到学习中去。多媒体教学不仅有利于调动学生学习的主动性和积极性，还能促使学生系统地复习巩固所学语言知识，培养言语能力。在课文复述时，通过幻灯片的浏览或卡片上词组的提示，引导学生积极地思考，做到一边想一边说，使学生系统、综合地回忆所学的内容，进而连贯性地表达。在课时结束前将预先准备好的小测验展示给学生，学生通过回答问题、选择、填空等方式对当堂所学的内容进行检测，立刻就知道对错，便于在课后练习中进行针对性弥补，以取得最佳的教学效果。
4. 以增强学习成就感激趣
在课堂上要强化巩固所获得的知识和技能，操练一定要精心设计，形式多样，如：the whole class work， pair work， group work， team work， row work， boy’s work， girl’s work， etc.教师有计划地指导学生背诵一定数量、结构紧凑、短小易背和可套用性强的文章和段落，可培养学生良好的语感，使学生在需要使用时便可以出口成段，落笔成章。
5. 以富有情感的批语激趣
在教学中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，批语体现了教师对学生作业的意见、态度，体现对学生学习成果的认可或否定。批改作业是教师与学生进行信息和情感交流的方式。批改内容所蕴涵的情感意义会直接影响到学生的学习情趣，所以应具有针对性。
对字迹工整、但作业却有错误，或作业基本正确但书写不够工整的学生，批语可以是：
Well done！But would you please improve your handwriting？
I’m so glad that you have made so great progress.
Try again， I’m sure you will do better next time.
Well done！Try to be better next time， will you？
对作业较差的学生，批语要注意艺术性、启发性，避免伤害学生的自尊心。
I’m sorry to see you didn’t use your head this time. Will you do it all by yourself next time？
Would you please pay attention to ...？
还应关注后进生，每个学生都希望得到教师的特别关注，后进生尤其如此。经常得到教师批语的学生，能从中感受到教师真诚的爱，从而产生一种情感动力，促进学习成绩的进步。
诸如此类的批语富有情感，热情洋溢，很能打动他们的心，使他们受到鼓舞，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。
总之，我们教师要精心设计课堂教学，努力挖掘教材的兴趣教学因素，抓住学生愉快学习、愉快发展的核心问题，做到在有限的课堂时间里使学生学得津津有味，变“要我学”为“我要学”，就会取得事半功倍的教学效果。
[1] 肖满涛. 论初中英语教学中的素质教育[J]. 课程、教材、教法， 2000（03）.
[2] 徐永建. 英语教学论文写作研究与实践[J]. 广州教育学院学报， 2004.
【关键词】 初中英语 激趣 策略
本人结合多年来的教学实践，就如何激发学生学习兴趣这个问题略谈拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨，推动初中英语教学。
1. 以有效的导入激趣
新课导入是教师送给学生的第一份“礼物”。导入是教师在新课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。导入时间不宜很长。一般限5分钟内，根据不同的教学目的、教学内容及特点，导入方式也不尽相同。导入新课的方法应力求新颖别致，以引起学生兴趣，利用声音、图像等多种形式创设英语氛围。如讲故事、表演导入法。我们的初中英语教材中，许多单元新知识的呈现经常用日常生活事例、故事等形式呈现新的语言。我们把这些知识点与学生关心或熟悉的实例结合起来，引导他们通过讲相关生活故事、表演相关活动（如购物、问路等）来导入新课。
2. 以游戏教学激趣
2.1 单词接龙游戏
两人或两人以上一起轮流说英语，要求后一个单词的前一个字母与前一个单词的后一个字母相同，如此循环，直到有人说不出单词为止，谁能坚持到最后，谁就是优胜者。
2.2 英语课堂猜谜游戏
这种方法不仅使学生处于积极、主动的状态，而且也有效地巩固了所学的单词、句型和语法。比如在复习词汇bell，football，pen， book，car等名词时，我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问。
3. 利用多媒体教学激趣
集影像、动画、声效等为一体的多媒体的使用，能较长时间地吸引学生的注意力，促使他们眼、耳、口、手多项器官并用，全身心地投入到学习中去。多媒体教学不仅有利于调动学生学习的主动性和积极性，还能促使学生系统地复习巩固所学语言知识，培养言语能力。在课文复述时，通过幻灯片的浏览或卡片上词组的提示，引导学生积极地思考，做到一边想一边说，使学生系统、综合地回忆所学的内容，进而连贯性地表达。在课时结束前将预先准备好的小测验展示给学生，学生通过回答问题、选择、填空等方式对当堂所学的内容进行检测，立刻就知道对错，便于在课后练习中进行针对性弥补，以取得最佳的教学效果。
4. 以增强学习成就感激趣
在课堂上要强化巩固所获得的知识和技能，操练一定要精心设计，形式多样，如：the whole class work， pair work， group work， team work， row work， boy’s work， girl’s work， etc.教师有计划地指导学生背诵一定数量、结构紧凑、短小易背和可套用性强的文章和段落，可培养学生良好的语感，使学生在需要使用时便可以出口成段，落笔成章。
5. 以富有情感的批语激趣
在教学中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，批语体现了教师对学生作业的意见、态度，体现对学生学习成果的认可或否定。批改作业是教师与学生进行信息和情感交流的方式。批改内容所蕴涵的情感意义会直接影响到学生的学习情趣，所以应具有针对性。
对字迹工整、但作业却有错误，或作业基本正确但书写不够工整的学生，批语可以是：
Well done！But would you please improve your handwriting？
I’m so glad that you have made so great progress.
Try again， I’m sure you will do better next time.
Well done！Try to be better next time， will you？
对作业较差的学生，批语要注意艺术性、启发性，避免伤害学生的自尊心。
I’m sorry to see you didn’t use your head this time. Will you do it all by yourself next time？
Would you please pay attention to ...？
还应关注后进生，每个学生都希望得到教师的特别关注，后进生尤其如此。经常得到教师批语的学生，能从中感受到教师真诚的爱，从而产生一种情感动力，促进学习成绩的进步。
诸如此类的批语富有情感，热情洋溢，很能打动他们的心，使他们受到鼓舞，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。
总之，我们教师要精心设计课堂教学，努力挖掘教材的兴趣教学因素，抓住学生愉快学习、愉快发展的核心问题，做到在有限的课堂时间里使学生学得津津有味，变“要我学”为“我要学”，就会取得事半功倍的教学效果。
[1] 肖满涛. 论初中英语教学中的素质教育[J]. 课程、教材、教法， 2000（03）.
[2] 徐永建. 英语教学论文写作研究与实践[J]. 广州教育学院学报， 2004.