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2016年隆阳区提出“田园教育”理念，在教育系统和全社会倡导一种师法自然田园、注重精神成长、强调劳动教育、着眼于新时期最佳发展的区域性教育发展范式。
永昌中心学校从田园教育理念出发，确立了美丽田园的办学品牌，坚持走“一校一特色，一校一品牌”的特色发展之路。辖区内各小学凸显了“春雨田园”“尚美田园”“农耕田园”等思想体系，并相继开展了田园环境、田园课堂、田园校本课程等系列化校本研究与实践，促进了学校整体品质的稳步提升和师生的人人成长、人人美丽。
一、创建美丽田园环境，彰显文化之美
在学校环境建设中，统一规划，精心布局，校园显得精致和谐，处处渗透着美丽田园教育理念的文化气息。
1.中心小学（原名杏花小学）：春雨杏花美。校园内银杏金桂香气袭人，红花绿树错落有致，鱼池小溪环绕，溪旁树下摆放着许多奇石，石头上刻名言警句等书法作品，中华传统文化深深蕴含在奇石之中。杏坛院内独有杏坛古建筑，殿内悬挂着“孔子杏坛讲学图”，这是孩子们举行开笔礼和学习国学的地方。中院和外院树木较多，设置了树干上的精灵、树干上的故事，让校园人文化、儿童化。这些精心的布置潜移默化中彰显了德育的力量，营造了自然、朴实的田园教育氛围。
2.下村小学：百年老校书香美。古典大门、园林围墙、参天古树交相辉映，构成了一幅透着书香气息的画卷。学校以打造“书香校园”为特色，以“课外阅读”为突破口，实施“1134”读书工程：“1”即建立学校图书阅览室;“1”即建立班级图书角，实行班级之间每月图书流动制度;“3”即采用“师生、生生、亲子”三种共读方式;“4”即每天一小时师生课外阅读时间，每周一次经典诗文诵读展示，每月一次阅读交流，每学期一次书香交易博览会。
3.白塔小学：果园学校劳动美。绿色果园学校，采取见缝插绿、立体植绿等方式，以花卉、乔木、果树为主。选择本村特有的“甜柿”树种，大面积种植，在师生的精心呵护下，目前已呈现出“校在院中，绿在院中，院在树中，人在绿中”的壮观景色。
二、聚集美丽田园“生态课堂”，提升教师专业之美
学校的课堂改革，经历了由模式化探索到“四步导学”课堂教学模式，即预学、共学、导学、延学，到课堂出模，再到构建“生态课堂”的探索实践过程。
1.以课题研究推进“生态课堂”教学改革。学校课堂教学改革得力于课题研究这个平台，学校申报的每一个立项课题都围绕着课堂教学。2014年申报了市级重点课题《小学“生态课堂”背景下小组合作学习实践研究》和《“生态课堂”背景下的小学数学自主学习实践研究》。属于“生态课堂”课型化研究（学生怎么学）的课题。2016年申报的市级课题《城镇小学生数感培养的策略研究》，2017年申报的国家级课题《基于“绘本”导读提高小学生阅读素养的探索与实践》属于“生态课堂”学科化与板块化研究的课题。通过课题研究，形成了在“生态课堂”理念总领下个性化的课堂教学，同时又紧扣学科本质。在每一个课题研究中都在不断发现问题和解决问题。
2.形成培训、研讨与展示一体化。学校定期举行课堂改革主题培训，有全体参与的理论培训，也有分学科、分年级的针对性培训，有教材培训也有教育教学技术层面的培训，还有针对教师教学中的困惑组织的专题培训。课题组成员采取同课异构、师徒结对、骨干引领、学校结对等研讨模式。搭建平台，让教师们的课堂改革成果得到同行的认可。通过竞赛课、示范课展示、学科技能展示、教师特长展示、师生同台展示，让一部分教师更加优秀。这些措施都是沿着课题研究这条主线进行的，课程改革的每一个阶段都有相应的课题研究，每一个课题的研究过程中都有教师的培训、研讨和展示。
3.“生态课堂”常态化。围绕“田园教育”理念，提出了“美丽田园”“三全”“五优化”的“生态课堂”标准。努力实现生态课堂的“常态化”，从区本—校本—师本推进教学常态化建构，切实提高“常态课”优课率。实现了“美丽田园”“生态课堂”艺术“三昧境”，即教学理念美、教师行为美、学生表现美。
三、开发美丽田园校本课程，发展特长之美
校本课程开发以实践活动为主，实现课程文化与美丽田园教育理念有效衔接，形成常态化，为师生新时期最佳发展奠定基础。
1.阅读课程。“抓实绘本导读，打造书香校园”，开展师生假期读书分享交流。学校把4月份定为读书月，开展了绘本导读课堂展示活动、“世界读书日”系列活动等。争取担当者行动“班班有个图书角”公益项目，在永昌中心校辖区建立5所项目学校，共建35个图书角。每年举办了阅读研习营活动，邀请省外绘本专家给孩子上了绘本导读课，指导进行整本书阅读，让学校师生在阅读引导和指导上受益。
为推进阅读课程学校采取“三个好”措施。一是研究好课题，二是联系好专家，三是开展好绘本阅读课程。采取每周一节绘本导读课、每月的最后一周开展一次全校性的读书交流、每学期开展一次整本书导读研讨会，每学年开展一次家长学校亲子共读培训，并对亲子共读进行家访跟踪等方式，有力促进师生阅读素养的提升。
2.社團课程。为保障社团师资水平，通过整合内外力量，以校内教师为主，辖区内专业教师走课为辅，外聘教师补充的方式来解决师资的问题。建立规范有效的社团管理制度和方式。实行社团活动目标管理，定内容、定目标、定教师、定时间、定地点，要求活动有方案、过程有痕迹、成果有展示。每年的6月，中心校考核组对各小学的社团成果展示进行考核，考核结果纳入学年度目标管理。各校社团活动开展得扎实有效，其中教师舞蹈、啦啦操、广场舞社团的成功展示，让广大观众眼前一亮，教师社团的管理激发了教师的精气神。丰富多彩的社团活动促进学校人人成长，润物细无声地熏陶让人人美丽。
3.特色活动课程。学校实践课程渗透在一切“美”的活动之中，以美的活动培育美的言行、美的情感、美的品德，成就美丽少年。
（1）体育艺术节。12月初，以学习十九大为契机，将体育艺术节活动与党建活动有机结合，把社会主义核心价值观融入活动中，弘扬红色文化，以唱红歌、舞红歌、演红歌等方式，塑造英雄人物，重现历史场景，让孩子们学习英雄，体会幸福生活来之不易。
（2）民间体育大课间。为了锻炼学生体能，丰富校园文化生活，结合学校实际和孩子的年龄特征，分年级、分区域开展民间大课间游戏活动，有抖空竹、踩高跷、滚铁环、跳皮筋、扔沙包等，丰富多彩的民间体育深受孩子们的喜爱，实现了让学生更爱学校的教育目标。
（3）实践课程。①厨艺大赛。举办美丽杯“我是大厨”家乡特色菜厨艺大赛。各中队辅导员把餐桌和方便土灶台搬回学校，聘请了专业厨艺辅导员给师生上厨艺课，孩子们亲自生火、做饭、炒菜，他们在活动中，学会了生活的技能、品尝到了家乡的味道、享受了生活的乐趣，并体会到父母的艰辛。活动受到家长的好评，孩子们变化很大，在家能主动帮助做家务了。②农耕劳动。学校充分利用劳动实践基地，把传承农耕文化渗透到学校文化之中，多途径收集农具，让孩子们参观展品，了解古农具的名称、历史、功能和使用方法，体验使用古农具。各中队有固定种植菜地和照料的果树，孩子们在翻地、播种、除草、施肥、收获果实的过程中，品味农耕的乐趣，感受农耕文化“勤劳、服务、创造”的精神品质。
学校围绕“田园教育”，立足实际，创设田园教育环境，让师生体验田园生活、品味田园情趣、传播田园文化、内化田园品格，这是学校追求的目标。“田园教育”之花一定会在永昌校园美丽绽放。
永昌中心学校从田园教育理念出发，确立了美丽田园的办学品牌，坚持走“一校一特色，一校一品牌”的特色发展之路。辖区内各小学凸显了“春雨田园”“尚美田园”“农耕田园”等思想体系，并相继开展了田园环境、田园课堂、田园校本课程等系列化校本研究与实践，促进了学校整体品质的稳步提升和师生的人人成长、人人美丽。
一、创建美丽田园环境，彰显文化之美
在学校环境建设中，统一规划，精心布局，校园显得精致和谐，处处渗透着美丽田园教育理念的文化气息。
1.中心小学（原名杏花小学）：春雨杏花美。校园内银杏金桂香气袭人，红花绿树错落有致，鱼池小溪环绕，溪旁树下摆放着许多奇石，石头上刻名言警句等书法作品，中华传统文化深深蕴含在奇石之中。杏坛院内独有杏坛古建筑，殿内悬挂着“孔子杏坛讲学图”，这是孩子们举行开笔礼和学习国学的地方。中院和外院树木较多，设置了树干上的精灵、树干上的故事，让校园人文化、儿童化。这些精心的布置潜移默化中彰显了德育的力量，营造了自然、朴实的田园教育氛围。
2.下村小学：百年老校书香美。古典大门、园林围墙、参天古树交相辉映，构成了一幅透着书香气息的画卷。学校以打造“书香校园”为特色，以“课外阅读”为突破口，实施“1134”读书工程：“1”即建立学校图书阅览室;“1”即建立班级图书角，实行班级之间每月图书流动制度;“3”即采用“师生、生生、亲子”三种共读方式;“4”即每天一小时师生课外阅读时间，每周一次经典诗文诵读展示，每月一次阅读交流，每学期一次书香交易博览会。
3.白塔小学：果园学校劳动美。绿色果园学校，采取见缝插绿、立体植绿等方式，以花卉、乔木、果树为主。选择本村特有的“甜柿”树种，大面积种植，在师生的精心呵护下，目前已呈现出“校在院中，绿在院中，院在树中，人在绿中”的壮观景色。
二、聚集美丽田园“生态课堂”，提升教师专业之美
学校的课堂改革，经历了由模式化探索到“四步导学”课堂教学模式，即预学、共学、导学、延学，到课堂出模，再到构建“生态课堂”的探索实践过程。
1.以课题研究推进“生态课堂”教学改革。学校课堂教学改革得力于课题研究这个平台，学校申报的每一个立项课题都围绕着课堂教学。2014年申报了市级重点课题《小学“生态课堂”背景下小组合作学习实践研究》和《“生态课堂”背景下的小学数学自主学习实践研究》。属于“生态课堂”课型化研究（学生怎么学）的课题。2016年申报的市级课题《城镇小学生数感培养的策略研究》，2017年申报的国家级课题《基于“绘本”导读提高小学生阅读素养的探索与实践》属于“生态课堂”学科化与板块化研究的课题。通过课题研究，形成了在“生态课堂”理念总领下个性化的课堂教学，同时又紧扣学科本质。在每一个课题研究中都在不断发现问题和解决问题。
2.形成培训、研讨与展示一体化。学校定期举行课堂改革主题培训，有全体参与的理论培训，也有分学科、分年级的针对性培训，有教材培训也有教育教学技术层面的培训，还有针对教师教学中的困惑组织的专题培训。课题组成员采取同课异构、师徒结对、骨干引领、学校结对等研讨模式。搭建平台，让教师们的课堂改革成果得到同行的认可。通过竞赛课、示范课展示、学科技能展示、教师特长展示、师生同台展示，让一部分教师更加优秀。这些措施都是沿着课题研究这条主线进行的，课程改革的每一个阶段都有相应的课题研究，每一个课题的研究过程中都有教师的培训、研讨和展示。
3.“生态课堂”常态化。围绕“田园教育”理念，提出了“美丽田园”“三全”“五优化”的“生态课堂”标准。努力实现生态课堂的“常态化”，从区本—校本—师本推进教学常态化建构，切实提高“常态课”优课率。实现了“美丽田园”“生态课堂”艺术“三昧境”，即教学理念美、教师行为美、学生表现美。
三、开发美丽田园校本课程，发展特长之美
校本课程开发以实践活动为主，实现课程文化与美丽田园教育理念有效衔接，形成常态化，为师生新时期最佳发展奠定基础。
1.阅读课程。“抓实绘本导读，打造书香校园”，开展师生假期读书分享交流。学校把4月份定为读书月，开展了绘本导读课堂展示活动、“世界读书日”系列活动等。争取担当者行动“班班有个图书角”公益项目，在永昌中心校辖区建立5所项目学校，共建35个图书角。每年举办了阅读研习营活动，邀请省外绘本专家给孩子上了绘本导读课，指导进行整本书阅读，让学校师生在阅读引导和指导上受益。
为推进阅读课程学校采取“三个好”措施。一是研究好课题，二是联系好专家，三是开展好绘本阅读课程。采取每周一节绘本导读课、每月的最后一周开展一次全校性的读书交流、每学期开展一次整本书导读研讨会，每学年开展一次家长学校亲子共读培训，并对亲子共读进行家访跟踪等方式，有力促进师生阅读素养的提升。
2.社團课程。为保障社团师资水平，通过整合内外力量，以校内教师为主，辖区内专业教师走课为辅，外聘教师补充的方式来解决师资的问题。建立规范有效的社团管理制度和方式。实行社团活动目标管理，定内容、定目标、定教师、定时间、定地点，要求活动有方案、过程有痕迹、成果有展示。每年的6月，中心校考核组对各小学的社团成果展示进行考核，考核结果纳入学年度目标管理。各校社团活动开展得扎实有效，其中教师舞蹈、啦啦操、广场舞社团的成功展示，让广大观众眼前一亮，教师社团的管理激发了教师的精气神。丰富多彩的社团活动促进学校人人成长，润物细无声地熏陶让人人美丽。
3.特色活动课程。学校实践课程渗透在一切“美”的活动之中，以美的活动培育美的言行、美的情感、美的品德，成就美丽少年。
（1）体育艺术节。12月初，以学习十九大为契机，将体育艺术节活动与党建活动有机结合，把社会主义核心价值观融入活动中，弘扬红色文化，以唱红歌、舞红歌、演红歌等方式，塑造英雄人物，重现历史场景，让孩子们学习英雄，体会幸福生活来之不易。
（2）民间体育大课间。为了锻炼学生体能，丰富校园文化生活，结合学校实际和孩子的年龄特征，分年级、分区域开展民间大课间游戏活动，有抖空竹、踩高跷、滚铁环、跳皮筋、扔沙包等，丰富多彩的民间体育深受孩子们的喜爱，实现了让学生更爱学校的教育目标。
（3）实践课程。①厨艺大赛。举办美丽杯“我是大厨”家乡特色菜厨艺大赛。各中队辅导员把餐桌和方便土灶台搬回学校，聘请了专业厨艺辅导员给师生上厨艺课，孩子们亲自生火、做饭、炒菜，他们在活动中，学会了生活的技能、品尝到了家乡的味道、享受了生活的乐趣，并体会到父母的艰辛。活动受到家长的好评，孩子们变化很大，在家能主动帮助做家务了。②农耕劳动。学校充分利用劳动实践基地，把传承农耕文化渗透到学校文化之中，多途径收集农具，让孩子们参观展品，了解古农具的名称、历史、功能和使用方法，体验使用古农具。各中队有固定种植菜地和照料的果树，孩子们在翻地、播种、除草、施肥、收获果实的过程中，品味农耕的乐趣，感受农耕文化“勤劳、服务、创造”的精神品质。
学校围绕“田园教育”，立足实际，创设田园教育环境，让师生体验田园生活、品味田园情趣、传播田园文化、内化田园品格，这是学校追求的目标。“田园教育”之花一定会在永昌校园美丽绽放。