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摘要：游戏化教学是幼儿园教育改革的大势所趋，在素质教育的倡导下，幼儿园应为幼儿提供轻松、愉悦的教学体验，在开发幼儿智力的同时，也要提升幼儿的兴趣发展，特别是在艺术领域，教师应结合游戏化的教学模式来体验不一样的音乐活动，激发幼儿对音乐的领悟力和欣赏能力，并在游戏中获得更多音乐知识。
关键词：幼儿园大班;音乐教学;游戏化
大班幼儿对音乐已经具备了一定的理解能力，所以，在实施音乐教学时，教师通过极具趣味性的教学模式，让幼儿在快乐的气氛中解读音乐，提升乐感。音乐的表现形式有很多种，教师应结合幼儿的兴趣作为教育的出发点，为幼儿提供更贴近生活，更能引起幼儿共鸣的教学模式来为幼儿展现音乐的魅力，激发幼儿对音乐的热爱。
一、幼儿园音乐活动游戏化的重要性
音乐是释放情绪的工具，也是对情感的宣泄，在大班实施音乐教学时，为了让幼儿感受音乐的魅力，教师应结合游戏，来让音乐与幼儿紧密结合，通过游戏的引导，幼儿不仅能够感受到音乐所带来的快乐，同时，不同的节奏还能营造不一样的气氛，带来不一样的心情。音乐教学游戏化，就是让幼儿通过游戏来感知无形的音符;同时，游戏也能将抽象的乐理知识变得更易于幼儿理解。而游戏也是促进师幼间互动的桥梁;游戏更是开启幼儿音乐探索大门的金钥匙，在游戏的驱使下，幼儿能够集中注意力，跟随音乐的节拍打开艺术的天窗，让游戏与音乐完美的结合，这才是幼儿园大班音乐教学最好的教育方式。
二、幼儿园大班音乐活动游戏化的实施经验
在幼兒园的音乐教学活动中，游戏化的教学模式更能吸引幼儿的注意力，更容易被幼儿所接受。幼儿园音乐活动教学游戏化，其中包含了两个信息：一个是音乐活动，另一个便是游戏。在开展游戏化的音乐教学活动时，教师应根据不同教学内容来设计更适宜的游戏供幼儿参与，同时，也要结合幼儿的年龄特征和认知特点来适当调整游戏的难易程度，以此来满足不同层次幼儿对游戏的不同需求。
（一）利用情境游戏来营造良好的音乐氛围
情境游戏就是将音乐营造成一种氛围，让幼儿通过游戏来理解音乐的表现形式和内涵。在实施教学时，教师应根据教学内容为幼儿设定一个游戏的主题，以大班音乐活动《数鸭子》为例，在活动开展之前，教师为幼儿准备好小鸭子的头饰，并通过多媒体教学来请幼儿观察小鸭子的外表形态，以及特殊的行走方式及特点，让幼儿对歌曲所表达的大意有了一定了解，在通过播放音乐来让幼儿感受音乐中所传达的信息，为幼儿让幼儿熟悉音乐的曲调，教师则邀请幼儿佩戴好头饰，在教师的带动下，跟随音乐模仿小鸭子的形态和特征进行游戏。并以此来促进幼儿对音乐的理解和记忆。
可以说，情境游戏是将抽象的音乐进行具象的还原，让幼儿能够通过情景的模拟来深入挖掘音乐向我们传达的信息，同时也能更好的提升幼儿对音乐的领悟力。
（二）利用图谱来促进幼儿间的合作
在大班音乐教学中，教师利用图谱来进行音乐游戏教学，就是从幼儿的角度来定义音乐游戏，就是将音乐所想表达的情感和内容以图谱的形式向幼儿展示出来，使幼儿在游戏中感受音乐所带来的快乐，从而促使幼儿对音乐学产生浓厚的兴趣。
图谱游戏，就是教师根据教育主题和活动内容来设计出通俗易懂的图谱，将听觉训练转化为视觉训练的过程。幼儿可通过共同协作来完成音乐游戏内容。例如：在打击乐练习中，教师可根据幼儿的个人意愿为幼儿组成小乐队进行集体演出，教师利用各种不同的符号来代表乐队间成员及乐器演奏的节拍，并将音乐分好段落，让幼儿通过图谱中的符号来完成音乐的演奏，在音乐游戏中，教师应根据幼儿的意愿来自由选择乐器，并有组织的进行演练，最终完成演奏任务。在开展音乐游戏教学的过程中，教师应让幼儿学会分享与合作的重要性，提升幼儿的人际交往能力。
（三）活动性游戏，让身体随音乐动起来
音乐的节奏影响着我们的情绪，在欢快的节拍下，幼儿会随之舞动，情绪高涨;而当音乐低沉时，幼儿的表现也会随之变得缓慢。这便是大脑对音乐形成的条件反射，根据这一特性，教师可通过开展活动性游戏来提升幼儿对音乐的敏感程度。
以大班音乐欣赏活动《挪威舞曲》为例，在活动开始之前，教师应引导幼儿认真仔细的去聆听音乐，并通过自身的动作、表情来表达音乐带传达的感受。随后，教师可随机播放一些音乐片段，而幼儿也会随之做出一系列反应，教师通过观察，用手机拍摄视频记录下幼儿的表现和行为，当音乐停止时，教师则会回放刚刚的画面，并邀请有代表性行为的幼儿来谈一谈听到音乐的感受。通过互动式的交流，能够提升幼儿对音乐的认知能力，同时，还能提高幼儿的语言表达能力，并以此来促进幼儿综合能力的发展。
结束语
实践证明，幼儿园大班音乐教学游戏化，更能促进幼儿的个性化发展，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对音乐的感悟力和理解能力。音乐游戏不仅能够释放幼儿的天性，还能让幼儿在音乐教学中感受快乐，从而获得更好的发展。
参考文献
[1]陈丽丽.幼儿园游戏化教学探析[J].学周刊，2020，（19）：176-177.
[2]许英.幼儿园音乐教学中图谱的运用[J].动漫界，2019，（8）：72-73.
宜昌市平湖幼儿园
关键词：幼儿园大班;音乐教学;游戏化
大班幼儿对音乐已经具备了一定的理解能力，所以，在实施音乐教学时，教师通过极具趣味性的教学模式，让幼儿在快乐的气氛中解读音乐，提升乐感。音乐的表现形式有很多种，教师应结合幼儿的兴趣作为教育的出发点，为幼儿提供更贴近生活，更能引起幼儿共鸣的教学模式来为幼儿展现音乐的魅力，激发幼儿对音乐的热爱。
一、幼儿园音乐活动游戏化的重要性
音乐是释放情绪的工具，也是对情感的宣泄，在大班实施音乐教学时，为了让幼儿感受音乐的魅力，教师应结合游戏，来让音乐与幼儿紧密结合，通过游戏的引导，幼儿不仅能够感受到音乐所带来的快乐，同时，不同的节奏还能营造不一样的气氛，带来不一样的心情。音乐教学游戏化，就是让幼儿通过游戏来感知无形的音符;同时，游戏也能将抽象的乐理知识变得更易于幼儿理解。而游戏也是促进师幼间互动的桥梁;游戏更是开启幼儿音乐探索大门的金钥匙，在游戏的驱使下，幼儿能够集中注意力，跟随音乐的节拍打开艺术的天窗，让游戏与音乐完美的结合，这才是幼儿园大班音乐教学最好的教育方式。
二、幼儿园大班音乐活动游戏化的实施经验
在幼兒园的音乐教学活动中，游戏化的教学模式更能吸引幼儿的注意力，更容易被幼儿所接受。幼儿园音乐活动教学游戏化，其中包含了两个信息：一个是音乐活动，另一个便是游戏。在开展游戏化的音乐教学活动时，教师应根据不同教学内容来设计更适宜的游戏供幼儿参与，同时，也要结合幼儿的年龄特征和认知特点来适当调整游戏的难易程度，以此来满足不同层次幼儿对游戏的不同需求。
（一）利用情境游戏来营造良好的音乐氛围
情境游戏就是将音乐营造成一种氛围，让幼儿通过游戏来理解音乐的表现形式和内涵。在实施教学时，教师应根据教学内容为幼儿设定一个游戏的主题，以大班音乐活动《数鸭子》为例，在活动开展之前，教师为幼儿准备好小鸭子的头饰，并通过多媒体教学来请幼儿观察小鸭子的外表形态，以及特殊的行走方式及特点，让幼儿对歌曲所表达的大意有了一定了解，在通过播放音乐来让幼儿感受音乐中所传达的信息，为幼儿让幼儿熟悉音乐的曲调，教师则邀请幼儿佩戴好头饰，在教师的带动下，跟随音乐模仿小鸭子的形态和特征进行游戏。并以此来促进幼儿对音乐的理解和记忆。
可以说，情境游戏是将抽象的音乐进行具象的还原，让幼儿能够通过情景的模拟来深入挖掘音乐向我们传达的信息，同时也能更好的提升幼儿对音乐的领悟力。
（二）利用图谱来促进幼儿间的合作
在大班音乐教学中，教师利用图谱来进行音乐游戏教学，就是从幼儿的角度来定义音乐游戏，就是将音乐所想表达的情感和内容以图谱的形式向幼儿展示出来，使幼儿在游戏中感受音乐所带来的快乐，从而促使幼儿对音乐学产生浓厚的兴趣。
图谱游戏，就是教师根据教育主题和活动内容来设计出通俗易懂的图谱，将听觉训练转化为视觉训练的过程。幼儿可通过共同协作来完成音乐游戏内容。例如：在打击乐练习中，教师可根据幼儿的个人意愿为幼儿组成小乐队进行集体演出，教师利用各种不同的符号来代表乐队间成员及乐器演奏的节拍，并将音乐分好段落，让幼儿通过图谱中的符号来完成音乐的演奏，在音乐游戏中，教师应根据幼儿的意愿来自由选择乐器，并有组织的进行演练，最终完成演奏任务。在开展音乐游戏教学的过程中，教师应让幼儿学会分享与合作的重要性，提升幼儿的人际交往能力。
（三）活动性游戏，让身体随音乐动起来
音乐的节奏影响着我们的情绪，在欢快的节拍下，幼儿会随之舞动，情绪高涨;而当音乐低沉时，幼儿的表现也会随之变得缓慢。这便是大脑对音乐形成的条件反射，根据这一特性，教师可通过开展活动性游戏来提升幼儿对音乐的敏感程度。
以大班音乐欣赏活动《挪威舞曲》为例，在活动开始之前，教师应引导幼儿认真仔细的去聆听音乐，并通过自身的动作、表情来表达音乐带传达的感受。随后，教师可随机播放一些音乐片段，而幼儿也会随之做出一系列反应，教师通过观察，用手机拍摄视频记录下幼儿的表现和行为，当音乐停止时，教师则会回放刚刚的画面，并邀请有代表性行为的幼儿来谈一谈听到音乐的感受。通过互动式的交流，能够提升幼儿对音乐的认知能力，同时，还能提高幼儿的语言表达能力，并以此来促进幼儿综合能力的发展。
结束语
实践证明，幼儿园大班音乐教学游戏化，更能促进幼儿的个性化发展，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对音乐的感悟力和理解能力。音乐游戏不仅能够释放幼儿的天性，还能让幼儿在音乐教学中感受快乐，从而获得更好的发展。
参考文献
[1]陈丽丽.幼儿园游戏化教学探析[J].学周刊，2020，（19）：176-177.
[2]许英.幼儿园音乐教学中图谱的运用[J].动漫界，2019，（8）：72-73.
宜昌市平湖幼儿园