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21世纪是信息时代，以计算机为主的现代教育技术引进教学中，是时代发展的必然趋势。在这个高速发展的信息时代，“学生所真正需要的并不是在知识本身，而是自己寻找知识的方法。”（卢援语）帮助学生学会学习是新时代的一种全新的教育观。江泽民同志也指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考。我们必须转变那种妨碍学生创新精神和实践能力发展的教育观念、教学模式。”
小学生的特点是好动、好奇、没耐心、学习劲头高，但容易受挫、缺少自制力等。那么怎样在低年级学生开好、上好语文课，使他们真正的学有所用，以及为现在和以后学习打下扎实的基础就有待于每位教师探究和思考。语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文学习上不能“一刀切”。历来语文教材争议大，篇目的选择总是批评的靶子，也是源于众口难调。自从信息技术强大的存储与检索功能受到青睐，把超量资料推给学生似乎成为一种时尚。应当说扩大学生视野是绝对必要的，但问题在于是不是多多益善。一股脑儿塞，或任凭学生生吞活剥，都无济于事。也许在大撒手的情况下出现几个天才，但那绝不应该归功于“大撒手”，而且若以牺牲多数为代价也并不可取。
多年来，我们的课堂教学模式深受凯洛夫的五段教学的影响，教学过程基本以“激发动力——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果”五个方面为主，以师生一问一答来完成教学任务。这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织管理与控制。但是这种单一的教学模式中重知识轻能力、重结果轻过程、重记忆轻思维。在此模式中，学生的学习是被动地接受，所以掌握的知识是教师或前人的思维成果，不是学生通过建构的方式获得的。
多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互式、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效教学手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。简言之，多媒体教学技孝有以下优点：
一、拓展选择空间
语文学习必须广泛涉猎，“好读书不求甚解”是学好语文不可缺少的一个侧面（当然还有别的侧面，比如“求甚解”就是其中之一）。但广泛阅读，多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势巨大，可以极大拓展阅读选择的空间。无论是教师还是学生，都可以获得极大的选择自由。语文学习需要充分的选择自由。爱读金庸不爱读艾青，或爱读艾青不爱读金庸，并不妨碍学生学好语文。若不能引发学生健康的兴趣，不能为学生自主学习提供充分可能，则学生很难学好语文。
二、提供便捷手段
1．利用课件，可以是语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、词语。课件及时以最佳方式呈现，使学生对课文的认知加工得到有力支持，从而大大提高课堂教学的效率。2．利用信息技术，可按不同能力等级要求，制作语文基础知识和基本能力方面的程序训练软件，让学生通过类似“闯关”的方式，有效地实现基本训练的目的。例如正确掌握字音、正确掌握字形、正确使用词语、正确掌握标点、正确识别语病、文言语感的培养等等，都可制成闯关型的专题训练软件。在教师指导下使用这样的软件，可促进学生学习兴趣，大大提离效率。3．利用信息技术，可以对语文基础知识部分和基本能力训练（即所谓“双基”）进行“实时监控”，从而及时取得必要的统计数据，这将使语文教改获得实实在在的依据，建立在更加科学的基础上。
三、改善参与条件
学生在语文课上的积极参与（思考、质疑、各抒己见、交相问难等），在原来的课堂教学条件下受到诸多限制，凭借网络手段则将大大突破限制。如果学生每人一台计算机，那么学生的参与将变成既可以是“即时”的，又可以是“异步的”。而不管是学生的即时参与还是异步参与，教师都能一目了然，从而引导学生。如果充分利用智能化手段，学生的自主性学习也将是另一番天地。学生参与条件的改善，是提高研究性学习质量的重要保障。
四、扩大共享范围
应用信息技术，将使被优化的资源千百倍地扩大其应用范围。利用VCD和CDROM，是体现这种效果的简便手段。好的文章、各种例文、精彩的讲授，优秀的教学实录，各种独具匠心的课件、课案，各方名家的优秀诵读，都可整合进资源库。异地可以共享异步（不同时间）也可共享。这对改进教师的教和学生的学将产生难以估量的重大影响。
以上几个方面。可以说是信息技术与语文学科的结合点。倘若仅就某一方面或某一种结合方法而言（比如根据某课内容制作的某个动画），可能尚难以充分论证这种结合的必要性，人们完全有理由认为那是“可有可无”的。因为，就连语文课所选的某篇课文人们也很难论证那篇是非选非学不可的，更何况根据某篇课文制作的素材。但若把几方面综合起来看，意义却非常重大。可以毫不夸张地说，如果信息的优势得到充分发挥，那么语文教学就将掀开新的等一页。
投入信息技术与语文学科整合的试验对语文教师是一种挑战。既要着眼于未来需要．又要切切实实做一点一滴的探索；既要用于开拓创新，又要潜心学习老一代语文教育家的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识语文教学的精髓一这是在学习上、教学上、思想上的一种全面的挑战。
总之，多媒体是架设在学生与教材之间的桥梁。它能让语文教学变得更加生动、鲜活，在教学中扮演着极其重要的角色。
小学生的特点是好动、好奇、没耐心、学习劲头高，但容易受挫、缺少自制力等。那么怎样在低年级学生开好、上好语文课，使他们真正的学有所用，以及为现在和以后学习打下扎实的基础就有待于每位教师探究和思考。语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文学习上不能“一刀切”。历来语文教材争议大，篇目的选择总是批评的靶子，也是源于众口难调。自从信息技术强大的存储与检索功能受到青睐，把超量资料推给学生似乎成为一种时尚。应当说扩大学生视野是绝对必要的，但问题在于是不是多多益善。一股脑儿塞，或任凭学生生吞活剥，都无济于事。也许在大撒手的情况下出现几个天才，但那绝不应该归功于“大撒手”，而且若以牺牲多数为代价也并不可取。
多年来，我们的课堂教学模式深受凯洛夫的五段教学的影响，教学过程基本以“激发动力——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果”五个方面为主，以师生一问一答来完成教学任务。这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织管理与控制。但是这种单一的教学模式中重知识轻能力、重结果轻过程、重记忆轻思维。在此模式中，学生的学习是被动地接受，所以掌握的知识是教师或前人的思维成果，不是学生通过建构的方式获得的。
多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互式、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效教学手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。简言之，多媒体教学技孝有以下优点：
一、拓展选择空间
语文学习必须广泛涉猎，“好读书不求甚解”是学好语文不可缺少的一个侧面（当然还有别的侧面，比如“求甚解”就是其中之一）。但广泛阅读，多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势巨大，可以极大拓展阅读选择的空间。无论是教师还是学生，都可以获得极大的选择自由。语文学习需要充分的选择自由。爱读金庸不爱读艾青，或爱读艾青不爱读金庸，并不妨碍学生学好语文。若不能引发学生健康的兴趣，不能为学生自主学习提供充分可能，则学生很难学好语文。
二、提供便捷手段
1．利用课件，可以是语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、词语。课件及时以最佳方式呈现，使学生对课文的认知加工得到有力支持，从而大大提高课堂教学的效率。2．利用信息技术，可按不同能力等级要求，制作语文基础知识和基本能力方面的程序训练软件，让学生通过类似“闯关”的方式，有效地实现基本训练的目的。例如正确掌握字音、正确掌握字形、正确使用词语、正确掌握标点、正确识别语病、文言语感的培养等等，都可制成闯关型的专题训练软件。在教师指导下使用这样的软件，可促进学生学习兴趣，大大提离效率。3．利用信息技术，可以对语文基础知识部分和基本能力训练（即所谓“双基”）进行“实时监控”，从而及时取得必要的统计数据，这将使语文教改获得实实在在的依据，建立在更加科学的基础上。
三、改善参与条件
学生在语文课上的积极参与（思考、质疑、各抒己见、交相问难等），在原来的课堂教学条件下受到诸多限制，凭借网络手段则将大大突破限制。如果学生每人一台计算机，那么学生的参与将变成既可以是“即时”的，又可以是“异步的”。而不管是学生的即时参与还是异步参与，教师都能一目了然，从而引导学生。如果充分利用智能化手段，学生的自主性学习也将是另一番天地。学生参与条件的改善，是提高研究性学习质量的重要保障。
四、扩大共享范围
应用信息技术，将使被优化的资源千百倍地扩大其应用范围。利用VCD和CDROM，是体现这种效果的简便手段。好的文章、各种例文、精彩的讲授，优秀的教学实录，各种独具匠心的课件、课案，各方名家的优秀诵读，都可整合进资源库。异地可以共享异步（不同时间）也可共享。这对改进教师的教和学生的学将产生难以估量的重大影响。
以上几个方面。可以说是信息技术与语文学科的结合点。倘若仅就某一方面或某一种结合方法而言（比如根据某课内容制作的某个动画），可能尚难以充分论证这种结合的必要性，人们完全有理由认为那是“可有可无”的。因为，就连语文课所选的某篇课文人们也很难论证那篇是非选非学不可的，更何况根据某篇课文制作的素材。但若把几方面综合起来看，意义却非常重大。可以毫不夸张地说，如果信息的优势得到充分发挥，那么语文教学就将掀开新的等一页。
投入信息技术与语文学科整合的试验对语文教师是一种挑战。既要着眼于未来需要．又要切切实实做一点一滴的探索；既要用于开拓创新，又要潜心学习老一代语文教育家的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识语文教学的精髓一这是在学习上、教学上、思想上的一种全面的挑战。
总之，多媒体是架设在学生与教材之间的桥梁。它能让语文教学变得更加生动、鲜活，在教学中扮演着极其重要的角色。