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◆摘 要：随着时代的发展，信息技术已经应用于生活中的各个领域，信息技术带来的便利性有效地提高日常生活中各种事情的效率。在课堂教学中，信息技术的应用已经广泛地普及以及渗透，为提高初中语文阅读教学质量，教师可以利用信息技术这个教学载体，认真探究其中在课堂应用的方法。本文探究信息技术与初中语文阅读教学结合策略，为促进初中语文阅读教学提供一些思路。
◆关键词：信息技术;初中语文;阅读教学;结合
信息技术是时代发展的产物，将信息技术与课堂教学融合在一起有利于课堂教学的质量的提高。通过探究信息技术与课堂教学的契合点，发掘关于信息技术应用于语文阅读教学的方法，可以让信息技术充分地服务于语文阅读课堂教学。学生利用信息技术这个学习辅具有利于学生提高学习兴趣和学习动力，提高学习效率以及学习质量。
一、营造良好的课堂氛围，引起学生注意力
学生的注意放在课堂上是提高课堂效率和学习质量的关键因素之一，所以教师在设计教学方法时要注意学生注意力的培养。初中学生对语文阅读的思维能力、认知能力、感知能力的成长需要一个过程，而且在学习过程中始终伴随学生的学习环境起着一个关键的作用，所以教师可以利用信息技术来创新教学方法，营造一个良好的课堂氛围，从而提高学生课堂注意力，让学生注意力全程放在教学内容中，提高学习效率。比如在阅读教学时，教师可以利用多媒体来朗读文章，用别的形式展示文章的内容，营造一个轻松和谐的课堂阅读氛围。
教师可以利用信息技术多媒体的方式将文章极具特点的内容灵活地展现出来，营造一个和谐轻松的课堂氛围，引起学生注意力。比如在“范进中举”这一课当中，教师可以用多媒体资源向学生展示范进中举之后的动作、神态、心理变化等，或者众乡邻的前后行为和态度变化等等内容。学生可以在一个轻松的课堂氛围里观看视频，从而观察里面的人物变化，随着人物的具体变化来引起心理触动，更深一步地理解人物的感情。这个学习过程中学生在一个舒适自然的环境下才能更好地进入文章的学习，与文章里的人物产生情感交流，从而对文章有更深地理解，提高阅读能力。
除此之外，还可以在“出师表”这一课中，教师可以在课堂上播放出师表的影像资料或者朗读音频，塑造一个与文章感情基调相同的课堂氛围，把学生的情绪与文章的感情共融，促进学生更好地理解文章中作者想表达的“鞠躬尽瘁死而后已”的精神。
二、利用信息技术有效导入阅读教学
在过去的阅读教学里，教师都是先朗读文章，然后直接进入文章的阅读教学。这样引入课堂的方式缺乏新意，千篇一律的模式让学生对阅读教学产生厌倦，甚至对阅读产生乏味的印象。教师创新导入阅读教学的方式，比如可以利用信息技术准备一些多媒体内容引起学生的学习兴趣，从而全身心地参与新内容的学习。
比如在“老王”的阅读教学中，教师可以充分发掘信息技术的手段，利用多媒体来导入阅读教学。比如本文的重点是把握主人翁老王的性格特点和作者想要表达的平等意识与人道主义精神，所以教师在导入课程的时候首先播放“爱的奉献”的歌曲，向学生展示这一节课的主题，引起学生的兴趣。然后向学生展示一些日常生活中普通人以及社会上弱者的照片，让学生观察形态，在观察中思考这些人背后的生活。通过这样的方式，有利于学生从各个角度来进入阅读文章的学习中，循序渐进地理解文章，从细枝末节中感受作者想要表达的思想和内容，内化为自己的知识，提高自己的学习能力。
比如在“紫藤萝瀑布”这一课当中，教师可以用多媒体展示“一花一世界，一沙一天堂。傲雪的青松·····”的动态景色画面，引起学生的兴趣。然后教师对这些教学资源做一个评价和讲解，邀请几个同学进行发言，探讨一下自己的感悟。通过这样一个导入学习过程，学生首先对本文中的“紫藤萝瀑布”有一个形象的印象，接着在后文的文字阅读中，赏析作者对紫藤萝瀑布的文字描述，从而直观地感受本文章的景物描写方法的妙处。在导入环节充分利用信息技术的功能，不仅让学生对文章奠定了感情基础，更好地投入文章阅读中，还有助于学生对后续文字内容的分析和理解。
三、利用信息技术扩展教学维度
互联网是一个巨大的教学资源数据库，教师可以利用信息技术充分发掘互联网中与阅读教学内容相关的资源，然后将其转化为教学资源，扩展阅读教学的维度。在内容上，教师可以将先探究文章的主旨和内容，以此为基础在互联网上搜索关于这一篇文章的时代背景和作者经历，或者与这一篇文章表达内容相一致的文章，然后在阅读教学中穿插这些学习资源，以此来扩展学生的阅读维度，帮助学生理解文章，从而提高学生的阅读能力。
信息技术的发展，可以在互联网上找到与教材内容相关的内容，教师在课前备课、教学过程、课后巩固上充分利用互联网上的资源，来深化学生的阅读维度，提高学生的阅读能力。比如在“智取生辰纲”这一课中，教师可以在互联网上搜索关于这一课的相关内容。如其出处“水浒传”的内容和历史价值、作者背景和生平、文章人物的性格和经历等相关内容。这些文章之外的内容有助于学生从各个角度理解这个文章的来龙去脉以及人物行为，从而丰富了阅读收获，加深阅读维度，提高学生的阅读能力。
四、总结
从课堂氛围、课程内容导入以及阅读维度的加深等方面来探讨其方法，有助于教师充分发掘信息技术应用于初中语文阅读教学的策略，然后将其落实于阅读教學的过程中，提高学生的阅读能力，加深学生的阅读维度，让初中语文阅读教学质量得到有效的发展。
参考文献
[1]吴娇玲.初中语文教学与信息技术融合策略探析[J].读与写，2021，18（06）：86.
[2]张雪苹.现代信息技术与初中语文教学的有效整合[J].语文课内外，2021（03）：75.
◆关键词：信息技术;初中语文;阅读教学;结合
信息技术是时代发展的产物，将信息技术与课堂教学融合在一起有利于课堂教学的质量的提高。通过探究信息技术与课堂教学的契合点，发掘关于信息技术应用于语文阅读教学的方法，可以让信息技术充分地服务于语文阅读课堂教学。学生利用信息技术这个学习辅具有利于学生提高学习兴趣和学习动力，提高学习效率以及学习质量。
一、营造良好的课堂氛围，引起学生注意力
学生的注意放在课堂上是提高课堂效率和学习质量的关键因素之一，所以教师在设计教学方法时要注意学生注意力的培养。初中学生对语文阅读的思维能力、认知能力、感知能力的成长需要一个过程，而且在学习过程中始终伴随学生的学习环境起着一个关键的作用，所以教师可以利用信息技术来创新教学方法，营造一个良好的课堂氛围，从而提高学生课堂注意力，让学生注意力全程放在教学内容中，提高学习效率。比如在阅读教学时，教师可以利用多媒体来朗读文章，用别的形式展示文章的内容，营造一个轻松和谐的课堂阅读氛围。
教师可以利用信息技术多媒体的方式将文章极具特点的内容灵活地展现出来，营造一个和谐轻松的课堂氛围，引起学生注意力。比如在“范进中举”这一课当中，教师可以用多媒体资源向学生展示范进中举之后的动作、神态、心理变化等，或者众乡邻的前后行为和态度变化等等内容。学生可以在一个轻松的课堂氛围里观看视频，从而观察里面的人物变化，随着人物的具体变化来引起心理触动，更深一步地理解人物的感情。这个学习过程中学生在一个舒适自然的环境下才能更好地进入文章的学习，与文章里的人物产生情感交流，从而对文章有更深地理解，提高阅读能力。
除此之外，还可以在“出师表”这一课中，教师可以在课堂上播放出师表的影像资料或者朗读音频，塑造一个与文章感情基调相同的课堂氛围，把学生的情绪与文章的感情共融，促进学生更好地理解文章中作者想表达的“鞠躬尽瘁死而后已”的精神。
二、利用信息技术有效导入阅读教学
在过去的阅读教学里，教师都是先朗读文章，然后直接进入文章的阅读教学。这样引入课堂的方式缺乏新意，千篇一律的模式让学生对阅读教学产生厌倦，甚至对阅读产生乏味的印象。教师创新导入阅读教学的方式，比如可以利用信息技术准备一些多媒体内容引起学生的学习兴趣，从而全身心地参与新内容的学习。
比如在“老王”的阅读教学中，教师可以充分发掘信息技术的手段，利用多媒体来导入阅读教学。比如本文的重点是把握主人翁老王的性格特点和作者想要表达的平等意识与人道主义精神，所以教师在导入课程的时候首先播放“爱的奉献”的歌曲，向学生展示这一节课的主题，引起学生的兴趣。然后向学生展示一些日常生活中普通人以及社会上弱者的照片，让学生观察形态，在观察中思考这些人背后的生活。通过这样的方式，有利于学生从各个角度来进入阅读文章的学习中，循序渐进地理解文章，从细枝末节中感受作者想要表达的思想和内容，内化为自己的知识，提高自己的学习能力。
比如在“紫藤萝瀑布”这一课当中，教师可以用多媒体展示“一花一世界，一沙一天堂。傲雪的青松·····”的动态景色画面，引起学生的兴趣。然后教师对这些教学资源做一个评价和讲解，邀请几个同学进行发言，探讨一下自己的感悟。通过这样一个导入学习过程，学生首先对本文中的“紫藤萝瀑布”有一个形象的印象，接着在后文的文字阅读中，赏析作者对紫藤萝瀑布的文字描述，从而直观地感受本文章的景物描写方法的妙处。在导入环节充分利用信息技术的功能，不仅让学生对文章奠定了感情基础，更好地投入文章阅读中，还有助于学生对后续文字内容的分析和理解。
三、利用信息技术扩展教学维度
互联网是一个巨大的教学资源数据库，教师可以利用信息技术充分发掘互联网中与阅读教学内容相关的资源，然后将其转化为教学资源，扩展阅读教学的维度。在内容上，教师可以将先探究文章的主旨和内容，以此为基础在互联网上搜索关于这一篇文章的时代背景和作者经历，或者与这一篇文章表达内容相一致的文章，然后在阅读教学中穿插这些学习资源，以此来扩展学生的阅读维度，帮助学生理解文章，从而提高学生的阅读能力。
信息技术的发展，可以在互联网上找到与教材内容相关的内容，教师在课前备课、教学过程、课后巩固上充分利用互联网上的资源，来深化学生的阅读维度，提高学生的阅读能力。比如在“智取生辰纲”这一课中，教师可以在互联网上搜索关于这一课的相关内容。如其出处“水浒传”的内容和历史价值、作者背景和生平、文章人物的性格和经历等相关内容。这些文章之外的内容有助于学生从各个角度理解这个文章的来龙去脉以及人物行为，从而丰富了阅读收获，加深阅读维度，提高学生的阅读能力。
四、总结
从课堂氛围、课程内容导入以及阅读维度的加深等方面来探讨其方法，有助于教师充分发掘信息技术应用于初中语文阅读教学的策略，然后将其落实于阅读教學的过程中，提高学生的阅读能力，加深学生的阅读维度，让初中语文阅读教学质量得到有效的发展。
参考文献
[1]吴娇玲.初中语文教学与信息技术融合策略探析[J].读与写，2021，18（06）：86.
[2]张雪苹.现代信息技术与初中语文教学的有效整合[J].语文课内外，2021（03）：75.