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◆摘 要：2020年为了响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，一场规模宏大的网络直播授课在全国各地展开。经过一年的沉淀，网上直播授课中到底存在哪些困境及如何提升教學效果是值得思考的。尤其针对职业院校中实训课程居多的特点，提升实训类课程的网络直播授课效果尤为重要。笔者拟以中高职院校摄影实训课网络直播授课为案例，探究直播课堂中存在的困境及教学效果提升策略。
◆关键词：实训课;直播授课;教学效果
一、摄影实训类课程网络直播授课中存在的困境
（一）实训设备缺乏
作为实训为主的摄影课，离不开基本的拍摄设备。网络直播课堂难以保障每名学生在居家环境中拥有与学校实训教室一样的拍摄设备。没有足够的实训设备，遇到指导学生拍摄教学案例时将会较难开展。这无疑是实训类课程在网络直播教学在面临的第一个教学困境。
（二）课堂互动不足
网络直播课中，缺少师生间面对面的交流，与手把手实训指导的环节。教师无法当面了解学生的学习情况，答疑解惑，只能通过部分同学在直播平台中的消息栏回复、留言等方式得到较少的反馈信息。师生之间的课堂互动明显不足，既不利于调节课堂气氛，又不利于提升教学效果。
（三）较难跟进学生的实训拍摄项目
线下教学中，教师可以当面示范如何进行拍摄项目，有针对性地指导学生进行练习。在拍摄项目完成之后也可以实时查看学生拍摄的作品，这样教师能够及时跟进学生的实训情况。而网络直播课中，教师完成实训拍摄讲解演示之后，不能当面实时查看学生实训拍摄项目的具体情况，了解学生居家实拍中存在的问题，较难跟进学生的实训拍摄项目。
二、摄影实训类课程网络直播授课提升策略探究
针对以上摄影实训类课程网络直播教学中存在的教学困境，笔者尝试从以下三个方面进行改进：
（一）利用居家现有的拍摄设备和网购设备的方法改进摄影实训设备不足的情况
学期初，为了更好地开展教学，我先在班级网课群发出问卷，调查学生所具有能够运用到实训拍摄中的设备。通过分析问卷，了解到授课班级的学生具有智能手机、台灯、手电筒等，这些恰恰可用于取代线下课堂中的数码相机、闪光灯等拍摄设备，用于实训拍摄。对于一些需要运用到拍摄案例中的辅助设备，例如硫酸纸、黑白卡纸等，通过学生网上购买的方式弥补了由于设备不足难以开展实训教学的情况，尽最大限度满足学生居家实训拍摄练习。
与此同时，笔者还根据学生所具有的设备，调整授课内容，尤其在指导学生实训拍摄中，一切拍摄设备和道具都以学生实际情况进行教学设计，确保学生能够完成拍摄，达到实拍练习的目的。
（二）开通多渠道的互动模式
为了弥补课堂上师生互动不足的弊端，笔者采用多种线上教学互动的手段并举的方法，从单一的腾讯课堂直播平台中的互动功能拓展至其他有利于教学互动的社交媒体软件。例如腾讯课堂平台本身具备点名、举手、提问、同屏连麦等互动功能，可以在直播课堂中起到师生互动沟通的作用。除此之外，班级建立有网课QQ群、微信群等社交媒体平台，教师可以利用这些平台与学生实时交流。腾讯会议平台中多人实时视频连麦通话的功能也十分有利于教师实时查看学生居家实训拍摄项目时的沟通互动。
（三）建立实训拍摄跟进反馈机制
课后跟进是教学工作中的重要一环，只有及时的跟进才能了解学生的学习情况，才有助于提升课堂教学效果。那么直播课堂上，教师该学生的实训拍摄呢？这就需要建立跟进反馈机制。
基于前文所述在增加互动模式的基础上，笔者尝试通过利用腾讯课堂切换直播摄像头，实时讲解演示拍摄的方法，指导学生居家练习，同时利用微信、QQ等社交媒体与学生进行视频通话，直观地了解学生居家拍摄实训的情况，有针对性地解决学生拍摄中存在的问题。为解决学生人数众多出现“一对多”难以跟进的情况，笔者将学生分成若干教学跟进小组，建立实训拍摄跟进反馈机制。在直播课堂中，教师切换摄像头针对全部学生讲解实拍示范，当学生自行练习期间，教师与各教学小组长在腾讯会议中视频互动安排各组长跟进并指导小组成员完成拍摄。小组长及时反馈告知笔者本组成员拍摄情况。当某一小组遇到不能解决的问题时，小组长可以反馈给我，并由我亲自再次联系该组成员进行指导。
三、提升策略运用情况及反思
经过一学期的教学实践，上述提升策略在实际教学的运用情况如下：利用现有设备和学生自行采购的便携式布光设备一定程度上弥补了实训直播课程中摄影设备的不足的情况，大大激发了学生居家实训拍摄的热情，作业完成度高，拍摄效果提升明显;腾讯课堂中点名、举手、语音连麦等互动功能的运用，有利于模拟线下课堂的互动场景，在学生逐步适应网络直播课程的学习氛围之后，提升了课堂活跃度高和学生的参与度，师生互动效果明显。此外，社交媒体的引入，在线视频直播和分组教学跟进反馈机制的建立，不光有助于教师实时跟进学生实训拍摄情况，同时有助于学生及时反馈自身对技能的掌握情况。
这一系列改进策略的运用，确实提高了摄影实训课网络直播授课中的教学效果，但我们还要看到由于主客观条件的限制，实训类课程的网络直播授课还有许多难点和提升的方向值得在教学实践中探究。
参考文献
[1]彭兰.网络传播概论[M].北京：中国人民大学出版社，2019
[2]陈泓宇.基于云平台的高职院校教学设计探究——以《摄影用光的光向》为例[J]四川职业技术学院学报，2017，（4）.
[4]陈红普，凡妙然.腾讯课堂在线教育运行模式的思考与启示[J]现代教育技术，2015，25（11）：86—92.
◆关键词：实训课;直播授课;教学效果
一、摄影实训类课程网络直播授课中存在的困境
（一）实训设备缺乏
作为实训为主的摄影课，离不开基本的拍摄设备。网络直播课堂难以保障每名学生在居家环境中拥有与学校实训教室一样的拍摄设备。没有足够的实训设备，遇到指导学生拍摄教学案例时将会较难开展。这无疑是实训类课程在网络直播教学在面临的第一个教学困境。
（二）课堂互动不足
网络直播课中，缺少师生间面对面的交流，与手把手实训指导的环节。教师无法当面了解学生的学习情况，答疑解惑，只能通过部分同学在直播平台中的消息栏回复、留言等方式得到较少的反馈信息。师生之间的课堂互动明显不足，既不利于调节课堂气氛，又不利于提升教学效果。
（三）较难跟进学生的实训拍摄项目
线下教学中，教师可以当面示范如何进行拍摄项目，有针对性地指导学生进行练习。在拍摄项目完成之后也可以实时查看学生拍摄的作品，这样教师能够及时跟进学生的实训情况。而网络直播课中，教师完成实训拍摄讲解演示之后，不能当面实时查看学生实训拍摄项目的具体情况，了解学生居家实拍中存在的问题，较难跟进学生的实训拍摄项目。
二、摄影实训类课程网络直播授课提升策略探究
针对以上摄影实训类课程网络直播教学中存在的教学困境，笔者尝试从以下三个方面进行改进：
（一）利用居家现有的拍摄设备和网购设备的方法改进摄影实训设备不足的情况
学期初，为了更好地开展教学，我先在班级网课群发出问卷，调查学生所具有能够运用到实训拍摄中的设备。通过分析问卷，了解到授课班级的学生具有智能手机、台灯、手电筒等，这些恰恰可用于取代线下课堂中的数码相机、闪光灯等拍摄设备，用于实训拍摄。对于一些需要运用到拍摄案例中的辅助设备，例如硫酸纸、黑白卡纸等，通过学生网上购买的方式弥补了由于设备不足难以开展实训教学的情况，尽最大限度满足学生居家实训拍摄练习。
与此同时，笔者还根据学生所具有的设备，调整授课内容，尤其在指导学生实训拍摄中，一切拍摄设备和道具都以学生实际情况进行教学设计，确保学生能够完成拍摄，达到实拍练习的目的。
（二）开通多渠道的互动模式
为了弥补课堂上师生互动不足的弊端，笔者采用多种线上教学互动的手段并举的方法，从单一的腾讯课堂直播平台中的互动功能拓展至其他有利于教学互动的社交媒体软件。例如腾讯课堂平台本身具备点名、举手、提问、同屏连麦等互动功能，可以在直播课堂中起到师生互动沟通的作用。除此之外，班级建立有网课QQ群、微信群等社交媒体平台，教师可以利用这些平台与学生实时交流。腾讯会议平台中多人实时视频连麦通话的功能也十分有利于教师实时查看学生居家实训拍摄项目时的沟通互动。
（三）建立实训拍摄跟进反馈机制
课后跟进是教学工作中的重要一环，只有及时的跟进才能了解学生的学习情况，才有助于提升课堂教学效果。那么直播课堂上，教师该学生的实训拍摄呢？这就需要建立跟进反馈机制。
基于前文所述在增加互动模式的基础上，笔者尝试通过利用腾讯课堂切换直播摄像头，实时讲解演示拍摄的方法，指导学生居家练习，同时利用微信、QQ等社交媒体与学生进行视频通话，直观地了解学生居家拍摄实训的情况，有针对性地解决学生拍摄中存在的问题。为解决学生人数众多出现“一对多”难以跟进的情况，笔者将学生分成若干教学跟进小组，建立实训拍摄跟进反馈机制。在直播课堂中，教师切换摄像头针对全部学生讲解实拍示范，当学生自行练习期间，教师与各教学小组长在腾讯会议中视频互动安排各组长跟进并指导小组成员完成拍摄。小组长及时反馈告知笔者本组成员拍摄情况。当某一小组遇到不能解决的问题时，小组长可以反馈给我，并由我亲自再次联系该组成员进行指导。
三、提升策略运用情况及反思
经过一学期的教学实践，上述提升策略在实际教学的运用情况如下：利用现有设备和学生自行采购的便携式布光设备一定程度上弥补了实训直播课程中摄影设备的不足的情况，大大激发了学生居家实训拍摄的热情，作业完成度高，拍摄效果提升明显;腾讯课堂中点名、举手、语音连麦等互动功能的运用，有利于模拟线下课堂的互动场景，在学生逐步适应网络直播课程的学习氛围之后，提升了课堂活跃度高和学生的参与度，师生互动效果明显。此外，社交媒体的引入，在线视频直播和分组教学跟进反馈机制的建立，不光有助于教师实时跟进学生实训拍摄情况，同时有助于学生及时反馈自身对技能的掌握情况。
这一系列改进策略的运用，确实提高了摄影实训课网络直播授课中的教学效果，但我们还要看到由于主客观条件的限制，实训类课程的网络直播授课还有许多难点和提升的方向值得在教学实践中探究。
参考文献
[1]彭兰.网络传播概论[M].北京：中国人民大学出版社，2019
[2]陈泓宇.基于云平台的高职院校教学设计探究——以《摄影用光的光向》为例[J]四川职业技术学院学报，2017，（4）.
[4]陈红普，凡妙然.腾讯课堂在线教育运行模式的思考与启示[J]现代教育技术，2015，25（11）：86—92.