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摘要：在高中生物教学过程中，教师要通读课程标准，充分领会教材，加强互动课堂的构建。运用多媒体技术优化教学方法，有效激发学生的学习兴趣，科学布局使知识系统化，使得更多的学生积极主动地参与到课堂当中，利用实践活动进行的探究性学习。全面提升学生的课堂参与意识，增强学生学习的自主性，同伴间的相互帮助，促进高效学习，从而不断强化学生的学习过程，从而构建一个高效的生物课堂教学。
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在开展高中生物教学时，科学构建高效课堂具有重要的价值，可以使学生更为高效地参与课堂学习，强化整体教学效果，确保学生在课堂学习中可以得到更大的收获，实现学生生物核心素养的有效提升，推进现代教育发展。为了进一步明确高中生物教学如何科学构建高效课堂，特此进行本次教学研究。
一、高中生物教学现存问题分析
（一）忽视学生的生物素养培养
在高中生物教学中，部分教师侧重于教材知识内容和生物技能教学，而忽略了对学生生物素养的培养。在现代教育中，学生核心素养培养至关重要，因为核心素养关乎学生的未来发展。因此，在高中生物教學中，教师要充分认识到培养学生生物核心素养的重要性，要开展丰富多元的教学活动，以有效提升学生的学科核心素养，实现人才培养目标。
（二）教师教学方式单一低效
课程改革进一步完善和革新了教学内容，明确了教学重难点，因此，教师也要不断地进行教学方法和手段的革新。但是现阶段，一些教师依然受到落后教学观念的影响，沿用传统的教学手段，没有清晰地了解和把握教学改革的内容和要求，以致所开展的教学活动难以满足现阶段的教学需要，教学效果也不理想。受应试教育影响，部分教师的教学手段和方式单一，学生被动学习，在生物课堂上较少有合作探究学习的机会，导致主观能动性难以有效发挥，久而久之，学生的思考能力丧失。虽然有些教师在教学过程中会有意识地依据学生的实际需求来安排教学活动，但受多方面因素影响，教学活动效果不佳。此外，还有教师为了提高教学效率，将大量精力放在生物基础知识教学上，没有引导学生形成正确的学习态度和掌握科学的学习方法，以致学生的自学能力较差，影响了学习效果。
二、高中生物高效课堂构建策略
（一）创造良好的教育环境
高中阶段是学生学习的重要时期，传统教学模式使学生对教师有较强的依赖，缺乏自主探究意识，而生物课程具有较强的理论性，涉及大量知识点，如果学生不能进行自主探究学习，则会缺乏学习动力。所以，教师在进行具体教学活动时，需要为学生自主探究设定充分的时间，同时还需要合理设计交流互动环节，对学生进行自主探究意识的科学培养。例如，在进行“物质跨膜运输”相关内容的教学时，教师不仅需要向学生进行相关知识的简单灌输，还需要强调学生主体地位，引导学生对课程知识进行自主探究，保证学生可以对该部分内容有更高程度的把握。首先，教师需要利用学生日常生活中的常见现象，组织学生开展课程实验。例如，在青菜叶蔫了之后，将其放入清水，经过一段之后，对其进行观察。其次，教师需要引导学生对实验过程进行自主观察与合理分析，并对物质变化情况进行科学记录。最后，教师需要引导学生针对实验内容进行交流，为学生自主探究营造良好的氛围，在突出学生主体地位之后，教学模式的作用才能得到充分的发挥。
（二）运用多媒体技术优化教学方法
高中生的年龄特点和生理特点决定了他们的学习活动是需要一些外界因素帮忙的，因为高中生的自学能力还没有达到一定的水平，单纯依靠他们的自我约束能力是不行的。所以课堂教学中，教师要充分考虑到学生学习兴趣的激发，这是学习的关键。学生没有学习兴趣，想要实现高效的教学就是空谈。没有学生的主观努力和积极态度，就算教师再付出心血和汗水，实现高效教学也是没有办法的事。因此教学中激发学生的学习兴趣是关键，只有让学生对高中生物课程产生学习的兴趣，学生才会有积极主动性，把精力投入到生物的学习中，这是高中生物高效课堂构建的关键之处。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为应该充分利用多媒体的教学手段，利用多媒体的现代信息技术辅助教师的教学，实现激发学生学习兴趣的作用。比如在课堂教学的伊始，教师将有关高中生物教学的一些资料播放给学生，学生通过多媒体学习了解了大量的生物资料中，对生物课的学习兴趣很快给激发出来，产生想要一探究竟的欲望，学生的注意力就会集中到学习中。学生积极参与生物课堂的教学活动，勤奋学习，这是提高高中生物课程教学有效性的关键。
（三）引导学生开展实验探究
高中生物教学不仅包括一些基础性生物理论知识，还设置了很多生物实验。教师在进行实验内容讲解时，首先要引导学生对教材中的实验从整体上进行实验意图、原理等方面的深入研究和分析，并在此基础上把握该实验的目的和学习任务，之后明确实验所需器材和材料，明确教学目标。对于实验课而言，所采用的教学模式也要根据具体项目来定。比如，对于演示性实验，教师要在课堂上进行实验演示，通过演示向学生展示实验现象，并让学生直观地观察实验现象，得出结论。再如，有些实验属于探究性实验，需要在教师引导下由学生分组进行实验。每个实验小组都要设置一名组长，向教师报告实验进度和遇到的问题。通过自主探究和操作，学生的实验兴趣较足，在观察实验现象、得出实验结果后，学生也会获得较大的成就感和满足感。更为重要的是，学生通过自主探究和动手操作，对所学知识将形成更加深入的理解和把握。
结论
总之，生物教师在课堂教学中要利用各种途径培养学生的探究能力，让学生自觉地参与探究，主动地发现问题、提出问题和解决问题，体验知识的建构过程，达到高效学习的目的。构建高效课堂的措施还有很多，教无定法，在具体的教学中教师要结合自己的教学特点和任课班级学生的学情制订教学计划，不断地研究和探讨，同时教师还要不断地学习，为自己充电，艺高为师，教师有一定知识储备才能够充分地应付教学需要，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]尹乙洁.高中生物高效课堂教学模式的建构对策探析[J].文渊（小学版），2019（6）：702.
[2]王雪，刘宇忠，王岚，等.中学生物高效课堂的有效教学模式的构建[J].高考，2019（14）：118.
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在开展高中生物教学时，科学构建高效课堂具有重要的价值，可以使学生更为高效地参与课堂学习，强化整体教学效果，确保学生在课堂学习中可以得到更大的收获，实现学生生物核心素养的有效提升，推进现代教育发展。为了进一步明确高中生物教学如何科学构建高效课堂，特此进行本次教学研究。
一、高中生物教学现存问题分析
（一）忽视学生的生物素养培养
在高中生物教学中，部分教师侧重于教材知识内容和生物技能教学，而忽略了对学生生物素养的培养。在现代教育中，学生核心素养培养至关重要，因为核心素养关乎学生的未来发展。因此，在高中生物教學中，教师要充分认识到培养学生生物核心素养的重要性，要开展丰富多元的教学活动，以有效提升学生的学科核心素养，实现人才培养目标。
（二）教师教学方式单一低效
课程改革进一步完善和革新了教学内容，明确了教学重难点，因此，教师也要不断地进行教学方法和手段的革新。但是现阶段，一些教师依然受到落后教学观念的影响，沿用传统的教学手段，没有清晰地了解和把握教学改革的内容和要求，以致所开展的教学活动难以满足现阶段的教学需要，教学效果也不理想。受应试教育影响，部分教师的教学手段和方式单一，学生被动学习，在生物课堂上较少有合作探究学习的机会，导致主观能动性难以有效发挥，久而久之，学生的思考能力丧失。虽然有些教师在教学过程中会有意识地依据学生的实际需求来安排教学活动，但受多方面因素影响，教学活动效果不佳。此外，还有教师为了提高教学效率，将大量精力放在生物基础知识教学上，没有引导学生形成正确的学习态度和掌握科学的学习方法，以致学生的自学能力较差，影响了学习效果。
二、高中生物高效课堂构建策略
（一）创造良好的教育环境
高中阶段是学生学习的重要时期，传统教学模式使学生对教师有较强的依赖，缺乏自主探究意识，而生物课程具有较强的理论性，涉及大量知识点，如果学生不能进行自主探究学习，则会缺乏学习动力。所以，教师在进行具体教学活动时，需要为学生自主探究设定充分的时间，同时还需要合理设计交流互动环节，对学生进行自主探究意识的科学培养。例如，在进行“物质跨膜运输”相关内容的教学时，教师不仅需要向学生进行相关知识的简单灌输，还需要强调学生主体地位，引导学生对课程知识进行自主探究，保证学生可以对该部分内容有更高程度的把握。首先，教师需要利用学生日常生活中的常见现象，组织学生开展课程实验。例如，在青菜叶蔫了之后，将其放入清水，经过一段之后，对其进行观察。其次，教师需要引导学生对实验过程进行自主观察与合理分析，并对物质变化情况进行科学记录。最后，教师需要引导学生针对实验内容进行交流，为学生自主探究营造良好的氛围，在突出学生主体地位之后，教学模式的作用才能得到充分的发挥。
（二）运用多媒体技术优化教学方法
高中生的年龄特点和生理特点决定了他们的学习活动是需要一些外界因素帮忙的，因为高中生的自学能力还没有达到一定的水平，单纯依靠他们的自我约束能力是不行的。所以课堂教学中，教师要充分考虑到学生学习兴趣的激发，这是学习的关键。学生没有学习兴趣，想要实现高效的教学就是空谈。没有学生的主观努力和积极态度，就算教师再付出心血和汗水，实现高效教学也是没有办法的事。因此教学中激发学生的学习兴趣是关键，只有让学生对高中生物课程产生学习的兴趣，学生才会有积极主动性，把精力投入到生物的学习中，这是高中生物高效课堂构建的关键之处。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为应该充分利用多媒体的教学手段，利用多媒体的现代信息技术辅助教师的教学，实现激发学生学习兴趣的作用。比如在课堂教学的伊始，教师将有关高中生物教学的一些资料播放给学生，学生通过多媒体学习了解了大量的生物资料中，对生物课的学习兴趣很快给激发出来，产生想要一探究竟的欲望，学生的注意力就会集中到学习中。学生积极参与生物课堂的教学活动，勤奋学习，这是提高高中生物课程教学有效性的关键。
（三）引导学生开展实验探究
高中生物教学不仅包括一些基础性生物理论知识，还设置了很多生物实验。教师在进行实验内容讲解时，首先要引导学生对教材中的实验从整体上进行实验意图、原理等方面的深入研究和分析，并在此基础上把握该实验的目的和学习任务，之后明确实验所需器材和材料，明确教学目标。对于实验课而言，所采用的教学模式也要根据具体项目来定。比如，对于演示性实验，教师要在课堂上进行实验演示，通过演示向学生展示实验现象，并让学生直观地观察实验现象，得出结论。再如，有些实验属于探究性实验，需要在教师引导下由学生分组进行实验。每个实验小组都要设置一名组长，向教师报告实验进度和遇到的问题。通过自主探究和操作，学生的实验兴趣较足，在观察实验现象、得出实验结果后，学生也会获得较大的成就感和满足感。更为重要的是，学生通过自主探究和动手操作，对所学知识将形成更加深入的理解和把握。
结论
总之，生物教师在课堂教学中要利用各种途径培养学生的探究能力，让学生自觉地参与探究，主动地发现问题、提出问题和解决问题，体验知识的建构过程，达到高效学习的目的。构建高效课堂的措施还有很多，教无定法，在具体的教学中教师要结合自己的教学特点和任课班级学生的学情制订教学计划，不断地研究和探讨，同时教师还要不断地学习，为自己充电，艺高为师，教师有一定知识储备才能够充分地应付教学需要，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]尹乙洁.高中生物高效课堂教学模式的建构对策探析[J].文渊（小学版），2019（6）：702.
[2]王雪，刘宇忠，王岚，等.中学生物高效课堂的有效教学模式的构建[J].高考，2019（14）：118.