中图分类号：G4 文献标识码：A
　　“天雨沐百川 圣心育万才”，当你走进沐川县第二实验小学时这十个字赫然印入你眼睑。2019年沐川草龙走“近”了校园，我们在开发本土特色课程“草龙传承”实践研究中，将STEM理念融入学科课程设计，打破了传统教师主动、学生被动的教学模式，在真实、复杂的问题中深度理解学科知识，调动学生动手操作、主动参与的积极性，充分体现教学活动中学生的主体性，进一步激活学生的创新和探究能力。
　　我们坚信让“孩子们的童年更精彩”。让每个孩子都能够适应未来社会的发展，能够自如应对科技带来的生活变化，并能够运用科技知识保持生命的健康，过上幸福的生活。
　　STEM教育不仅仅包括科学素养、技术素养、工程素养和数学素养的培养目标，还需加入包含现代社会标签的艺术素养、人文素养、思政素养、阅读表达素养等新面孔。核心素养是学生适应未来生活和社会的必备品格和关键能力。
　　课程开发以来我们以沐川草龙为导线，在学习沐川草龙（说草龙，画草龙，编草龙、舞草龙等）的过程中，延伸中国非物质文化遗产的了解及保护学习。用孩子们喜闻乐见的方式感受独具魅力的中国特色文化，传承非物质文化遗产。
　　作为一年级草龙课程开发的参与者，我们团队合作，从生活入手，以问题为驱动，构建完善的知识体系;在研究中我们渗透以学生为中心的“动手做，做中学，学中思，思中创”的 STEM 教学理念。我们记录着研究中的点点滴滴。
　　点滴一：参观农耕博物馆
　　在参观中我们培养学生做个文明的小游客，在公共场合不大声喧哗，排队有序参观，不乱扔垃圾等文明行为;教给学生从头到尾，从整体到局部的观察方法，在活动中让学生对草龙有着初步的印象。
　　点滴二：我们的課堂
　　课堂是研究的主阵地，我们集体备课，合理定位教学目标，设计活动流程，注重教与学的关系。
　　点滴三：我们的评价
　　STEM学习的评价是多元的综合性评价，如：过程性评价——1.能发现草龙的特征。★2.能说出草龙的特征。★★3.能用上更多的好词，写出草龙的特征。★★★ 终结性评价——1.能发现事物中不同部位的特征是不一样的，并能描述和表示★ 2.能发现不同的特征可以用不同的词语表述，并能迁移运用规律描述生活中更多的事物。★★3.愿意和同学合作交流 ★主动和同学合作交流★★合作交流友好顺畅★★★。我们不断完善，建立了适合一年级的评价体系。
　　STEM教育让我们开阔了专业视野，提升了创新思维，我们将努力在实践中成长为STEM教育的实践者，课程开发的建设者，教育教学的研究者。