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我个人认为，在一所学校的历史中，判断一个校长是不是好校长，标尺有两个：一是看其任期内学校的事业是否比前任校长更上一层楼，二是看任期内学校的事业是否给后任校长留下可持续发展的好的基础。
我想这个好的基础就是教师的发展和学校声誉的上升并且还有进一步上升的潜力，即学校有可持续发展力。
校长要追求严格而自由的管理境界。校长要像高明的专业围棋手，有大局观，懂得取“势”与得“利”的辩证关系，因势利导，有“定式”而无定法，不墨守成规，能很好地把握何时在哪个问题上应当大事展开教育活动，大造声势以使教师、学生懂得以后遇到类似问题如何办，取其“势”；有的问题只需就事论事，一带而过，取其“利”。还要懂得“轻重缓急”之理，重点问题解决及时，还要知道“以攻代守”保持主动，多走“一举双得”之妙着，“强攻”不行，就用“浅削”，逐步纠正教风学风。所谓“重”，即要抓好两个方面，一是教师管理，致力发展。时时注意用事业来鼓舞人，用改革来引导人，用目标来凝聚人，用榜样来激励人。二是教学管理，着力课堂。校长不脱离课堂，并可推门听课。
校长要成为充满智慧的管理者，没有统一的模式，没有不变的法宝，需要不断学习，提升素养；需要博采众长，兼收并蓄；需要经受历练，千锤百炼。只有这样才能滋养并积淀成大德之智、大善之智、大美之智，最终使自己与学校共荣辱，与师生同发展，开创出学校管理的新天地。
从细节看到学校管理的规范化程度很有档次；又要让教师内心感觉到充分的自由空间；深刻理解和体验“严格”的精神，提倡严肃认真与宽松活泼的学校氛围，校长要有变革思想、民主思想、求真思想、分权思想、自由思想。
校长要做好三个代表：代表教师的利益，代表学生的利益，代表家长的利益。校长只代表教育局的利益是办不好学校教育的（局长们肯定不爱听），当有利益冲突时，校长要站在师生这一边。学校工作一个巴掌拍不响，上下和谐，心心相印，才能产生共振，才能形成合力，才能“一道闪电落到地，万声雷鸣响彻天”。
校长的五条管理准则：扶正祛邪，让教师有正义感；平易近人，让教师有亲近感；理解关心，要让教师有安全感；赏罚分明，让教师有公平感；自制自律，让教师有信服感。
校长的三大任务：出思想、明思路，培养具有较强执行力的干部。教育的过程实质是一个人文关怀的过程。对教师、学生、家长的尊重和关心是校长必须具备的素质。学校最重要的资源是什么？是教师。所以校长必须把主要精力放在教师上，要认识教师、研究教师、培养教师、发展教师、关心教师、管理教师，一切工作围绕教师发展而展开。
校长是个赶路人，一个不断攀登的赶路人，他必须始终和老师在一起，既不能跑得太快，那样别人跟不上，也不能站在众人之中，那样会湮灭自己，失去校长的引领作用。
学校中层干部要做“法家”，落实“制度第一”的管理理念；副校级干部要做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好各种矛盾；而校长，则要做“道家”，掌握大方向，把握大原则，拿政策。校长要像交响乐队的指挥，能牢牢抓住主题，随时把握节奏，熟知学校每个教师中层的特长及能够发挥的作用，人尽其才、物尽其用。把学校里各种类型的教师的长处尽可能地发挥出来就是成功的校长，不要去过多地揭教师的短处。在统一的目标指导下，对不同的教师提出不同的要求，协调好整体与个体的关系，奏出优美的乐章。努力让每个教师明白学校这个乐队少不了他，他也会乐在其中。
校长要像书法家一样：懂得出典，懂得内涵，懂意境，懂层次，懂得疏密，懂得谦让，懂得轻重，懂得平衡，懂得变化，懂得创新。
校长要做闹钟—通过敲打自己去提醒别人；校长要做车胎—受得了气才能坚强。校长要像“弥陀佛”，宽宏大量。大肚能容容天下难容之事，慈颜常笑笑世间可笑之人。有爱心，平等地对待每一位教师、学生，尤其对“后进教师”更要有情满天下的广阔胸怀，在教育他们时，校长要保持良好的宽容心态，尊重和关心他们，不抱偏见，要容忍差异，允许他们慢慢转化，鼓励他们逐步进步，刚柔相济，“太刚则折，太柔则废”，刚柔相济是智慧，也是艺术。平易近人让教职工有亲近感；理解关心，让教职工有安全感；赏罚分明，让教职工有公平感；自制自律，让教职工有信服感。
校长应该用平常心去做教学，要务本、务实。务本就是要按教育规律扎扎实实搞好素质教育；务实，就是做些实实在在的事情，从大处着眼小处着手。
校长只有带头奉献、亲身示范，树立权威，才能推行教育改革。学校发展外延要扩张，内涵要发展，外延、内涵互动发展，学校才能步入良性循环，因而校长必须内外兼备、灵活应对。校长要致力于引领学校进入两种状态，提出“引导教育进入变革状态”、“引导教师进入研究状态”的口号，建立相关的规程和机制，教育科研走上制度化、规范化的轨道。学校坚定不移地走内涵发展之路。
校长应该有的教育理念：失败是成功之母，成功更是成功之母。现代教育是适应学生的教育，而不是让学生去适应的教育。
校长的领导，不在于如何去管人，而在于如何去影响人。善待教师是校长管理理念的精髓，在对教师的管理工作中，要少一点管卡、多一点理解、少一点埋怨、多一点帮助、少一点竞争、多一点合作、少一点评比、多一点引领，激励教师与学生同步发展，为教师的成长创造宽松的环境，坚持不用制度卡人，强调疏导、交流，使教师对他亲其人、信其道，从而对学校有归宿感。
校长要当做人的带头人，而不只是做学科带头人，时时处处把做人放在第一位，以德育德。
校长的管理就是要宏观精理念，中观出思路，微观显睿智。校长要十分讲究管理的理性，以原理丰富思想、引导行为、完美修养。在他的管理中要非常重视目标管理，以阶段性的、规划性的目标组织办学行为，并清晰地展现管理的上述三个层面，一招一式皆讲实效，一举一动皆求规范。
校长专业化是当今时代赋予的必然要求，校长只有坚定不移地走专业化道路，提升专业化素养、富于思想、充满智慧、洋溢活力、才可能超凡脱俗、驾轻就熟、追求卓越，才能在管理的舞台上运筹帷幄、纵横捭阖，成为“超级管理者”。
我想这个好的基础就是教师的发展和学校声誉的上升并且还有进一步上升的潜力，即学校有可持续发展力。
校长要追求严格而自由的管理境界。校长要像高明的专业围棋手，有大局观，懂得取“势”与得“利”的辩证关系，因势利导，有“定式”而无定法，不墨守成规，能很好地把握何时在哪个问题上应当大事展开教育活动，大造声势以使教师、学生懂得以后遇到类似问题如何办，取其“势”；有的问题只需就事论事，一带而过，取其“利”。还要懂得“轻重缓急”之理，重点问题解决及时，还要知道“以攻代守”保持主动，多走“一举双得”之妙着，“强攻”不行，就用“浅削”，逐步纠正教风学风。所谓“重”，即要抓好两个方面，一是教师管理，致力发展。时时注意用事业来鼓舞人，用改革来引导人，用目标来凝聚人，用榜样来激励人。二是教学管理，着力课堂。校长不脱离课堂，并可推门听课。
校长要成为充满智慧的管理者，没有统一的模式，没有不变的法宝，需要不断学习，提升素养；需要博采众长，兼收并蓄；需要经受历练，千锤百炼。只有这样才能滋养并积淀成大德之智、大善之智、大美之智，最终使自己与学校共荣辱，与师生同发展，开创出学校管理的新天地。
从细节看到学校管理的规范化程度很有档次；又要让教师内心感觉到充分的自由空间；深刻理解和体验“严格”的精神，提倡严肃认真与宽松活泼的学校氛围，校长要有变革思想、民主思想、求真思想、分权思想、自由思想。
校长要做好三个代表：代表教师的利益，代表学生的利益，代表家长的利益。校长只代表教育局的利益是办不好学校教育的（局长们肯定不爱听），当有利益冲突时，校长要站在师生这一边。学校工作一个巴掌拍不响，上下和谐，心心相印，才能产生共振，才能形成合力，才能“一道闪电落到地，万声雷鸣响彻天”。
校长的五条管理准则：扶正祛邪，让教师有正义感；平易近人，让教师有亲近感；理解关心，要让教师有安全感；赏罚分明，让教师有公平感；自制自律，让教师有信服感。
校长的三大任务：出思想、明思路，培养具有较强执行力的干部。教育的过程实质是一个人文关怀的过程。对教师、学生、家长的尊重和关心是校长必须具备的素质。学校最重要的资源是什么？是教师。所以校长必须把主要精力放在教师上，要认识教师、研究教师、培养教师、发展教师、关心教师、管理教师，一切工作围绕教师发展而展开。
校长是个赶路人，一个不断攀登的赶路人，他必须始终和老师在一起，既不能跑得太快，那样别人跟不上，也不能站在众人之中，那样会湮灭自己，失去校长的引领作用。
学校中层干部要做“法家”，落实“制度第一”的管理理念；副校级干部要做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好各种矛盾；而校长，则要做“道家”，掌握大方向，把握大原则，拿政策。校长要像交响乐队的指挥，能牢牢抓住主题，随时把握节奏，熟知学校每个教师中层的特长及能够发挥的作用，人尽其才、物尽其用。把学校里各种类型的教师的长处尽可能地发挥出来就是成功的校长，不要去过多地揭教师的短处。在统一的目标指导下，对不同的教师提出不同的要求，协调好整体与个体的关系，奏出优美的乐章。努力让每个教师明白学校这个乐队少不了他，他也会乐在其中。
校长要像书法家一样：懂得出典，懂得内涵，懂意境，懂层次，懂得疏密，懂得谦让，懂得轻重，懂得平衡，懂得变化，懂得创新。
校长要做闹钟—通过敲打自己去提醒别人；校长要做车胎—受得了气才能坚强。校长要像“弥陀佛”，宽宏大量。大肚能容容天下难容之事，慈颜常笑笑世间可笑之人。有爱心，平等地对待每一位教师、学生，尤其对“后进教师”更要有情满天下的广阔胸怀，在教育他们时，校长要保持良好的宽容心态，尊重和关心他们，不抱偏见，要容忍差异，允许他们慢慢转化，鼓励他们逐步进步，刚柔相济，“太刚则折，太柔则废”，刚柔相济是智慧，也是艺术。平易近人让教职工有亲近感；理解关心，让教职工有安全感；赏罚分明，让教职工有公平感；自制自律，让教职工有信服感。
校长应该用平常心去做教学，要务本、务实。务本就是要按教育规律扎扎实实搞好素质教育；务实，就是做些实实在在的事情，从大处着眼小处着手。
校长只有带头奉献、亲身示范，树立权威，才能推行教育改革。学校发展外延要扩张，内涵要发展，外延、内涵互动发展，学校才能步入良性循环，因而校长必须内外兼备、灵活应对。校长要致力于引领学校进入两种状态，提出“引导教育进入变革状态”、“引导教师进入研究状态”的口号，建立相关的规程和机制，教育科研走上制度化、规范化的轨道。学校坚定不移地走内涵发展之路。
校长应该有的教育理念：失败是成功之母，成功更是成功之母。现代教育是适应学生的教育，而不是让学生去适应的教育。
校长的领导，不在于如何去管人，而在于如何去影响人。善待教师是校长管理理念的精髓，在对教师的管理工作中，要少一点管卡、多一点理解、少一点埋怨、多一点帮助、少一点竞争、多一点合作、少一点评比、多一点引领，激励教师与学生同步发展，为教师的成长创造宽松的环境，坚持不用制度卡人，强调疏导、交流，使教师对他亲其人、信其道，从而对学校有归宿感。
校长要当做人的带头人，而不只是做学科带头人，时时处处把做人放在第一位，以德育德。
校长的管理就是要宏观精理念，中观出思路，微观显睿智。校长要十分讲究管理的理性，以原理丰富思想、引导行为、完美修养。在他的管理中要非常重视目标管理，以阶段性的、规划性的目标组织办学行为，并清晰地展现管理的上述三个层面，一招一式皆讲实效，一举一动皆求规范。
校长专业化是当今时代赋予的必然要求，校长只有坚定不移地走专业化道路，提升专业化素养、富于思想、充满智慧、洋溢活力、才可能超凡脱俗、驾轻就熟、追求卓越，才能在管理的舞台上运筹帷幄、纵横捭阖，成为“超级管理者”。