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◆摘 要：对于小学数学生态课堂而言，其主要指的是一种生态学理念与数学教学相结合的课程。当前，小学数学生态课堂的实施，不仅能够站在实际角度提高学生对数学的学习兴趣，让学生做到自主学习，而且能够帮助教师提高课堂教学效率。鉴于此，生态课堂随之得到了越来越多人的关注。而本文也将通过对小学数学生态课堂对话式教学的分析，让小学整体教学质量得到提升。
◆关键词：小学数学;生态课堂;对话式教学;实践
数学作为小学教育体系中不可忽视的学科之一。由于数学学习对学生今后发展有着很大的影响。因此，提高数学学习效率显得极为重要。生态课堂作为一种全新的教学模式。生态课堂在小学数学当中的实践应用不仅能够做到将小学数学学科特点与教育生态理念结合在一起有效转变学生的学习方式，而且能够改善过去传统教学方是存在的弊端。鉴于生态课堂在小学数学当中的实施能带来这么多的优势。因此采取怎样的方法构建高效生态课堂成为了教师们关注的重点。而本文将提出一种对话式教学，也就是通过对话式教学的应用构建生态课堂。针对该内容的分析，本文首先将指出生态课堂对话式教学应用的重要性，其次再给出具体的实践应用措施，以供参考。
1生态课堂对话式教学应用的重要性
据调查研究可知，在小学数学教学中，生态课堂对话式教学存在的必要性主要可表现在以下三个方面。首先，能够让传统课堂教学模式得到完善。作为一种全新的教学方式，生态课堂对话式教学不仅能改善过去以教师为中心的传统教学模式，为学生构建一个平等且积极的学习环境，而且能够增进教师与学生彼此之间交流，让学生在课堂上畅所欲言。此外，生态课堂能让教师改变过去高高在上的领导地位，而在课堂上以朋友的身份与学生相处，引导学生发现问题并解决问题。其次，能够让教学内容与形式得到进一步的丰富。在小学数学课堂教学中，对话式教学方法的应用既能做到丰富教学内容，又能做到丰富教学形式。而这无疑将为学生自主探索数学知识埋下伏笔。除此之外，对话式的教学方法，还能有效改变过去教学课堂中教师提问，学生回答的提问教学形式，而以对话的方法完全提问，实现课堂教学形式的丰富。最后，能够促进教师与学生之间的互动交流。由于对话式教学往往要求教师深入学生内部，与学生进行积极的沟通。所以对话式教学的应用能够促进教师与学生彼此之间的互动交流。
2小学数学生态课堂对话式教学的应用措施
通过上述分析我们可知，生态课堂对话式教学的应用，对小学阶段的数学教育而言十分重要。对此，我们可从以下几点入手实现对生态课堂对话式教学的应用。
2.1自主学习，聚焦问题
要想实现生态课堂的构建，教师除了需要考虑到学生的整体特性外，还应注重学生彼此之间存在的差异。对此，教师可基于教学活动的方法上正确把握学生认知水平，然后引导学生根据课本内容完成有效对话。在此过程中需注意，除了需要让学生有效对接新学的知识点与过去已经学过的知识点外，还要让学生学会对所学的新知识点提出问题。只有这样，学生的数学思维能力才能得到进一步的发展。具体教学中，数学教师可先对学生的自主预习情况进行检查，然后再让学生提出自己在预习过程中遇到的问题，并挑选出几个出现频率较高的问题带领学生一同解决。例如：在教学三位数乘两位数的时候，教师可在上课之前让学生对该知识点进行预习，并总结预习中存在的问题。然后再在课堂上让学生相互交流，探讨彼此在预习中遇到的问题。
2.2合作探究，解决问题
问题作为学习数学的关键。纵观整个数学的学习过程，我们不难发现，问题在数学学习中非常重要。之所以这样说，其原因主要在于学生在学习数学的时候，只有在问题的引导下才能实现对知识的深入分析与研究，才能更好的掌握数学知识。另外，新课改也明确指出了在小学数学教学中，教师必须提高学生发现问题，分析问题并解决问题的能力。因此，在数学课堂教学中，教师应站在学生实际学习情况的角度为学生构建一个问题情景，并以此引导学生通过合作探究，进行高效对话，最后找到解决问题的方法。例如：在学习位置的时候，教师需先在学生能力范围内为学生设计一个与位置有关的数学问题，然后引导学生通过合作探究的方法，对该问题进行讨论。这种对话方式既能让学生快速寻找到解决数学问题的方法，而且能够让学生从不同的角度去看待数学问题，进而实现对其数学思维能力的锻炼。
2.3自我反省，生成问题
生态课堂对话式教学的实施过程中，教师除了需要关注学生知识掌握程度外，还应引导学生对自己的学习情况进行反思。这往往需要教师在完成课堂讲解后与学生构建生态对话，让学生做好自我反思。例如：在完成这堂课的学习之后，学生自己到底掌握了哪些知识？这些知识在实际生活中可以应用吗？当然，在反思的过程中，教师还需要通过对学生的引导，让学生发现全新的问题，并解决这些新问题。总之，通过这种反反复复的过程，学生的数学学习能力自然将得到提升。
3结束语
综上所述，传统的灌输式教学方法已不符合现阶段小学数学教学需求。而要想提高小学数学教学质量，让学生做到自主学习，教师就必须摒弃传统的教学理念与方法，意识到生态课堂构建的重要性，然后通过沟通交流的方法引导学生实现对数学问题的自主思考与探究，真正做到学以致用。
参考文献
[1]陈艳锋.浅析对于小学数学生态课堂“对话式教学”的实践[J].教育界，2021（13）：93-94.
[2]郭瑋.探究小学数学生态课堂中对话式教学的实践应用[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：12-13.
[3]伍立新.关于小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].读写算，2020（25）：136.
[4]冯海东.小学数学学生生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].小学生（下旬刊），2020（02）：47.
◆关键词：小学数学;生态课堂;对话式教学;实践
数学作为小学教育体系中不可忽视的学科之一。由于数学学习对学生今后发展有着很大的影响。因此，提高数学学习效率显得极为重要。生态课堂作为一种全新的教学模式。生态课堂在小学数学当中的实践应用不仅能够做到将小学数学学科特点与教育生态理念结合在一起有效转变学生的学习方式，而且能够改善过去传统教学方是存在的弊端。鉴于生态课堂在小学数学当中的实施能带来这么多的优势。因此采取怎样的方法构建高效生态课堂成为了教师们关注的重点。而本文将提出一种对话式教学，也就是通过对话式教学的应用构建生态课堂。针对该内容的分析，本文首先将指出生态课堂对话式教学应用的重要性，其次再给出具体的实践应用措施，以供参考。
1生态课堂对话式教学应用的重要性
据调查研究可知，在小学数学教学中，生态课堂对话式教学存在的必要性主要可表现在以下三个方面。首先，能够让传统课堂教学模式得到完善。作为一种全新的教学方式，生态课堂对话式教学不仅能改善过去以教师为中心的传统教学模式，为学生构建一个平等且积极的学习环境，而且能够增进教师与学生彼此之间交流，让学生在课堂上畅所欲言。此外，生态课堂能让教师改变过去高高在上的领导地位，而在课堂上以朋友的身份与学生相处，引导学生发现问题并解决问题。其次，能够让教学内容与形式得到进一步的丰富。在小学数学课堂教学中，对话式教学方法的应用既能做到丰富教学内容，又能做到丰富教学形式。而这无疑将为学生自主探索数学知识埋下伏笔。除此之外，对话式的教学方法，还能有效改变过去教学课堂中教师提问，学生回答的提问教学形式，而以对话的方法完全提问，实现课堂教学形式的丰富。最后，能够促进教师与学生之间的互动交流。由于对话式教学往往要求教师深入学生内部，与学生进行积极的沟通。所以对话式教学的应用能够促进教师与学生彼此之间的互动交流。
2小学数学生态课堂对话式教学的应用措施
通过上述分析我们可知，生态课堂对话式教学的应用，对小学阶段的数学教育而言十分重要。对此，我们可从以下几点入手实现对生态课堂对话式教学的应用。
2.1自主学习，聚焦问题
要想实现生态课堂的构建，教师除了需要考虑到学生的整体特性外，还应注重学生彼此之间存在的差异。对此，教师可基于教学活动的方法上正确把握学生认知水平，然后引导学生根据课本内容完成有效对话。在此过程中需注意，除了需要让学生有效对接新学的知识点与过去已经学过的知识点外，还要让学生学会对所学的新知识点提出问题。只有这样，学生的数学思维能力才能得到进一步的发展。具体教学中，数学教师可先对学生的自主预习情况进行检查，然后再让学生提出自己在预习过程中遇到的问题，并挑选出几个出现频率较高的问题带领学生一同解决。例如：在教学三位数乘两位数的时候，教师可在上课之前让学生对该知识点进行预习，并总结预习中存在的问题。然后再在课堂上让学生相互交流，探讨彼此在预习中遇到的问题。
2.2合作探究，解决问题
问题作为学习数学的关键。纵观整个数学的学习过程，我们不难发现，问题在数学学习中非常重要。之所以这样说，其原因主要在于学生在学习数学的时候，只有在问题的引导下才能实现对知识的深入分析与研究，才能更好的掌握数学知识。另外，新课改也明确指出了在小学数学教学中，教师必须提高学生发现问题，分析问题并解决问题的能力。因此，在数学课堂教学中，教师应站在学生实际学习情况的角度为学生构建一个问题情景，并以此引导学生通过合作探究，进行高效对话，最后找到解决问题的方法。例如：在学习位置的时候，教师需先在学生能力范围内为学生设计一个与位置有关的数学问题，然后引导学生通过合作探究的方法，对该问题进行讨论。这种对话方式既能让学生快速寻找到解决数学问题的方法，而且能够让学生从不同的角度去看待数学问题，进而实现对其数学思维能力的锻炼。
2.3自我反省，生成问题
生态课堂对话式教学的实施过程中，教师除了需要关注学生知识掌握程度外，还应引导学生对自己的学习情况进行反思。这往往需要教师在完成课堂讲解后与学生构建生态对话，让学生做好自我反思。例如：在完成这堂课的学习之后，学生自己到底掌握了哪些知识？这些知识在实际生活中可以应用吗？当然，在反思的过程中，教师还需要通过对学生的引导，让学生发现全新的问题，并解决这些新问题。总之，通过这种反反复复的过程，学生的数学学习能力自然将得到提升。
3结束语
综上所述，传统的灌输式教学方法已不符合现阶段小学数学教学需求。而要想提高小学数学教学质量，让学生做到自主学习，教师就必须摒弃传统的教学理念与方法，意识到生态课堂构建的重要性，然后通过沟通交流的方法引导学生实现对数学问题的自主思考与探究，真正做到学以致用。
参考文献
[1]陈艳锋.浅析对于小学数学生态课堂“对话式教学”的实践[J].教育界，2021（13）：93-94.
[2]郭瑋.探究小学数学生态课堂中对话式教学的实践应用[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：12-13.
[3]伍立新.关于小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].读写算，2020（25）：136.
[4]冯海东.小学数学学生生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].小学生（下旬刊），2020（02）：47.