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【摘要】众所周知，数学来源于生活，必将运用到生活中去.《数学课程标准》也明确指出：“要让学生感受到数学与生活的密切联系，要从学生已有的知识与生活经验出发，让学生感受数学形成的过程.”鉴于此，初中数学生活化教学的重要性不言而喻，教师必须意识到此点，为学生设计生活化的教学活动，发挥学生学习的主观能动性，让学生真正地学有所思、学有所获、学有所悟.本文笔者以生活化教学为中心，期望可以促使初中数学教学更加精彩.
【关键词】生活化教学；初中数学；兴趣
“数学生活化”理念，是新課程倡导的最新理念，引起了广大师生的重视，它可以为原本枯燥无趣的数学课堂，增添生活化的色彩.作为一名初中数学教师，有责任和义务去探索生活化的教学方式，从而激发学生数学学习的兴趣，感受数学学习的乐趣，这样学生才能逐渐具有学以致用、灵活运用的意识，真正地提高学生的数学综合能力，使初中数学教学更加精彩.
一、初中数学课堂充满生活气息
现代数学教学应遵循数学新课程标准，给学生设计的学习内容应具有现实性、有趣性与富有挑戰性的特点，要让学生回归自然、回归生活.要坚持课内、课外相结合的“大数学观”，引领学生走出空洞的校园，走到现实生活中去，将生活化的元素带到课堂中，融入学生的学习活动之中，从而激发学生主动探究数学的欲望，让学生创造性地学习数学、运用数学，从而获得更好的学习与发展.
二、初中数学知识生活化
（一）教材选材要贴近生活
教材选材要贴近生活，即要求教师在教学之中不仅要灵活处理教材、调整教材、重组教材内容，还要善于根据不同的教学目标，选择不同的生活素材，从中获得到较多的数学信息，再将这些信息设计到数学课堂教学之中，不仅可以激发学生数学学习的兴趣，还可以激发学生多层次思考问题、灵活运用数学知识的意识，使学生逐渐具有创造性学习与实践的能力.此外，教师对教材选材之时还要注重时代气息，需贴近学生的实际生活、设计新颖的习题，培养学生学以致用的能力，重视人文精神、审美素养的教育，使学生感受数学学习的价值性与数学知识的广泛性，鼓励学生乐于学数学、用数学，使数学教学更加精彩.
（二）教学中要重视自主、探究、合作能力的培养
自主学习、合作学习、探究学习是新时期学生学习的重要方式.对此，在实际教学之中，教师应鼓励学生利用生活理解数学知识，将数学问题生活化，真正地打破传统的封闭式教学，重视学生学习的主体性，成为学习的主人.比如，在学习“二元一次方程”时，教师可以选择游戏接龙的方式，由任意一名学生开始，针对方程3x y=60，任意给x（或y）一个值，让另外一名学生说出相应的y（或x）的值，再由这名学生给出新的x（或y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准.这样使学生都能够积极地参与进来，都能够认真思考，在轻松愉快的情境中熟练掌握二元一次方程组的验证方法.
（三）采取恰当的教学方法
数学科目的学习需要较强的思维能力，而初中阶段的学生，其学习基础、能力与心理素养皆不相同，想要实现全体学生的共同发展，分层教学是必然趋势.分层教学方式需要教师引导学生适当地学习，在组织教学时必须具有层次性，还需要将由浅入深或深入浅出两者相结合，培养学生的思维能力.所以，要注意五个教学原则：其一，指导要适时；其二，指导要适度，要突出学生的主体地位；其三，指导要适当，即对学生无法解决的问题进行适当指导，切不可出现随意指导的现象；其四，指导要适合，即需根据学生的身心特点，采取适合的方式教学；其五，指导要适应，即满足每名学生的正确需求.
三、生活化教学，培养学生的创造能力
学习数学的最终目的是要运用到生活之中，提高学生解决问题的能力，促使学生透彻地理解知识，不断发展其创造性思维.比如，在学习完“正多边形”之后，可以给学生设计创造性的作业，让学生设计一些正多边形的地板砖图案，放到长方形的纸板上，这样具有想象空间的创造性作业，可以真正地培养学生的创造能力.再如，某酒店要建设一个花坛，正在为设计方案烦恼，可以让学生试着设计，设计要求是图案要由菱形与椭圆形组成（其个数不限），而整个花坛需呈现轴对称图形，请学生们设计出具有创意的方案，帮助酒店解决此问题.因此，通过这些具有创造性的作业，可以让学生真正地体会学习数学的意义，促使学生乐于用数学思维去看待生活中的问题，解决生活中的问题，形成敢于探究、思考与创新的精神，感受数学学习的精彩.
四、总 结
综上所述，授人以鱼，不如授人以渔.在初中数学教学中，教师要培养学生的生活化观念与眼光，让学生彻底摆脱死记硬背的学习模式，真正地掌握学习的技巧与方式，发挥自身学习的主观能动性，促使自己的数学学习更好地发展与提高.这样的生活化教学，才可以真正地呈现出精彩，为学生综合能力与素养的发展奠定扎实的基础.
【参考文献】
[1]张淑雪.生活化教学，让初中数学教学焕发生命的活力[J].学周刊，2016（28）：159-160.
[2]袁健风.关于初中数学生活化课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015（12）：199-200.
【关键词】生活化教学；初中数学；兴趣
“数学生活化”理念，是新課程倡导的最新理念，引起了广大师生的重视，它可以为原本枯燥无趣的数学课堂，增添生活化的色彩.作为一名初中数学教师，有责任和义务去探索生活化的教学方式，从而激发学生数学学习的兴趣，感受数学学习的乐趣，这样学生才能逐渐具有学以致用、灵活运用的意识，真正地提高学生的数学综合能力，使初中数学教学更加精彩.
一、初中数学课堂充满生活气息
现代数学教学应遵循数学新课程标准，给学生设计的学习内容应具有现实性、有趣性与富有挑戰性的特点，要让学生回归自然、回归生活.要坚持课内、课外相结合的“大数学观”，引领学生走出空洞的校园，走到现实生活中去，将生活化的元素带到课堂中，融入学生的学习活动之中，从而激发学生主动探究数学的欲望，让学生创造性地学习数学、运用数学，从而获得更好的学习与发展.
二、初中数学知识生活化
（一）教材选材要贴近生活
教材选材要贴近生活，即要求教师在教学之中不仅要灵活处理教材、调整教材、重组教材内容，还要善于根据不同的教学目标，选择不同的生活素材，从中获得到较多的数学信息，再将这些信息设计到数学课堂教学之中，不仅可以激发学生数学学习的兴趣，还可以激发学生多层次思考问题、灵活运用数学知识的意识，使学生逐渐具有创造性学习与实践的能力.此外，教师对教材选材之时还要注重时代气息，需贴近学生的实际生活、设计新颖的习题，培养学生学以致用的能力，重视人文精神、审美素养的教育，使学生感受数学学习的价值性与数学知识的广泛性，鼓励学生乐于学数学、用数学，使数学教学更加精彩.
（二）教学中要重视自主、探究、合作能力的培养
自主学习、合作学习、探究学习是新时期学生学习的重要方式.对此，在实际教学之中，教师应鼓励学生利用生活理解数学知识，将数学问题生活化，真正地打破传统的封闭式教学，重视学生学习的主体性，成为学习的主人.比如，在学习“二元一次方程”时，教师可以选择游戏接龙的方式，由任意一名学生开始，针对方程3x y=60，任意给x（或y）一个值，让另外一名学生说出相应的y（或x）的值，再由这名学生给出新的x（或y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准.这样使学生都能够积极地参与进来，都能够认真思考，在轻松愉快的情境中熟练掌握二元一次方程组的验证方法.
（三）采取恰当的教学方法
数学科目的学习需要较强的思维能力，而初中阶段的学生，其学习基础、能力与心理素养皆不相同，想要实现全体学生的共同发展，分层教学是必然趋势.分层教学方式需要教师引导学生适当地学习，在组织教学时必须具有层次性，还需要将由浅入深或深入浅出两者相结合，培养学生的思维能力.所以，要注意五个教学原则：其一，指导要适时；其二，指导要适度，要突出学生的主体地位；其三，指导要适当，即对学生无法解决的问题进行适当指导，切不可出现随意指导的现象；其四，指导要适合，即需根据学生的身心特点，采取适合的方式教学；其五，指导要适应，即满足每名学生的正确需求.
三、生活化教学，培养学生的创造能力
学习数学的最终目的是要运用到生活之中，提高学生解决问题的能力，促使学生透彻地理解知识，不断发展其创造性思维.比如，在学习完“正多边形”之后，可以给学生设计创造性的作业，让学生设计一些正多边形的地板砖图案，放到长方形的纸板上，这样具有想象空间的创造性作业，可以真正地培养学生的创造能力.再如，某酒店要建设一个花坛，正在为设计方案烦恼，可以让学生试着设计，设计要求是图案要由菱形与椭圆形组成（其个数不限），而整个花坛需呈现轴对称图形，请学生们设计出具有创意的方案，帮助酒店解决此问题.因此，通过这些具有创造性的作业，可以让学生真正地体会学习数学的意义，促使学生乐于用数学思维去看待生活中的问题，解决生活中的问题，形成敢于探究、思考与创新的精神，感受数学学习的精彩.
四、总 结
综上所述，授人以鱼，不如授人以渔.在初中数学教学中，教师要培养学生的生活化观念与眼光，让学生彻底摆脱死记硬背的学习模式，真正地掌握学习的技巧与方式，发挥自身学习的主观能动性，促使自己的数学学习更好地发展与提高.这样的生活化教学，才可以真正地呈现出精彩，为学生综合能力与素养的发展奠定扎实的基础.
【参考文献】
[1]张淑雪.生活化教学，让初中数学教学焕发生命的活力[J].学周刊，2016（28）：159-160.
[2]袁健风.关于初中数学生活化课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015（12）：199-200.