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【教学内容】
《变色龙》第二课时
【教材解读】
《变色龙》是第九册第二单元的一篇课文，本单元的《装满昆虫的衣袋》、《金蝉脱壳》都是与动物有关联的课文。这篇课文记叙了发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，反映了变色龙的特点。文章巧妙地将它通过叙事的形式展示出来，生动有趣。
【设计理念】
《语文课程标准》要求“在阅读中中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式”。这篇课文应该是一篇典型的范文，在表达顺序，思想感情流露，基本表达方法等方面都很值得引导学生学习借鉴。因材施教是基本理念，以读为主，个体研读，引导精读，泛读浏览，读中明序，读中悟情，读中得法。
【教学目标】
1、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点。
2、抓住重点语句精读感悟，初步掌握按一定顺序描写动物的写作方法。
3、增强学生保护动物的意识。
【教学准备】 红腹锦鸡标本、变色龙图片、多媒体课件
【教学过程】
1 谈话导入，揭示课题
同学们，大自然是神奇而有魅力的，只要我们留心观察，会发现其中很多的奥秘，会寻找到大自然无穷的乐趣，上一课，我们初步学习了第六课《变色龙》，接识了生活在非洲热带丛林中的变色龙，请同学们回忆一下，作者是按什么顺序来写的？
（板书：发现、端详、放回）
通过第一段的研读，你们获得了哪些信息？
2 图文结合，促进感悟
2.1 过渡。请同学们把课本打开，自由读课文9～15自然段，看看自己能从中获得哪些知识，又产生了哪些问题？可以把你喜欢的那部分多读几遍。
2.2 学生自由读课文。
2.3 学生汇报自己最喜欢变色龙哪方面的介绍？
（板书：外形、捕食、变色）
2.4 学习第二段。
（1）指名读第九自然段。思考：作者介绍了变色龙的哪些外形特征？他是按怎样的顺序来介绍的？
（板书：全身、头、躯干）
（2）你对变色龙哪部分外形最感兴趣？（出示图片）
（3）这些描写给你留下了哪些感觉？
（板书：怪）
（4）齐读课文，读出变色龙外形的奇特，有趣。
（5）片段练习：作者仔细地观察变色龙，并有条理地描写了变色龙的外形，使我们能清楚地知道变色龙是什么样子的。同学们，我们从小要也养成仔细观察的习惯，要善于从生活中获取知识，积累写作的素材，老师给大家带来了红腹锦鸡的模型，我们也学着有条理地说一说它的外形。
（学生练说）
（作者按照从整体到部分的顺序描写了变色龙的外形，教学时让学生在读中充分感悟，引导学生掌握观察和描写动物外形的方法，并借助动物模型让学生练说，培养学生的观察和说写能力。）
（6）我们知道变色龙的样子“怪”，那它怎样捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？（板书：快）
（7）读课文，在有关的词语下面做上记号。
（交流：迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间”）
（8）指导朗读。
（9）过渡：变色龙这之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛。读读课文第11自然段，自看它是如何利用眼睛捕获食物的。
（10）学生读课文，汇报。
（11）练习绘声绘色地讲解。
（课后习题中安排了“绘声绘色”的造句练习，教学时除了让学生练习造句，还让学生绘声绘色地复述变色龙的捕食，不仅有助于学生理解、运用词语，掌握课文内容，还进一步培养了学生的语言表达能力。）
（12）过渡：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又是靠什么来保护自己的呢？
（板书：变色）
变色龙是如何善于改变身体颜色的？读课文回答。
（板书：多）
（13）欣赏变色龙身体颜色的变化。（出示图片）
（14）学习过渡句。
（出示：两个问句、齐读）
讲解：作者借这几个问题，巧妙地进行过渡，这样的句子叫过渡句，文中所起的作用是承接上文，引起下文，我们可以借过渡句使文章衔接自然。
（习作训练2要求学生在作文中恰当使用过渡句，注意段与段的衔接，教学时我把过渡句集中安排在一起让学生读，让学生领悟过渡句的作用，初步学习使用过渡句。）
3 超越文本，升华认识
3.1 提问。如果此时，你碰到外形怪异，捕食迅速，稀罕的变色龙，你会怎样处置它？（板书：数量不多）
3.2 学生交流，教师给予评价。
3.3 那作者他们是怎样做的呢？（齐读）
3.4 教师引导。只有我们共同行动起来，保护和我们一起生活在地球上的动物，我们的地球才会更加美丽、可爱。请设计一条宣传标语，号召大家积极行动起来，共同保护动物。
（维护生态平衡，保护珍稀动物是每个公民的职责，教学中让学生叙述如何对待变色龙，设计宣传标语，增强学生爱护动物的意识，提高学生的语言概括能力。）
4 作业
4.1 推荐阅读俄国作家契诃夫的小说《变色龙》。
4.2 完成描写红腹锦鸡外形的片段练习。
[自我评点]：
变色龙发现端详外形捕食变色放回数量不多怪快多保护动物人人有责
课文第9～15自然段依次写了动物的外形，捕食及变色，根据三部分内容及写作特点，我采用了不同的教法与学法，教学中注意突出重点环节衔接以及层递性，收到了较好的效果。
第一部分外形部分是教学的重点，指导重点研读，了解表达顺序及抓住特点来写的方法，图文结合，让学生既理解内容又掌握方法，观察红腹锦鸡练说这一环节使学生得以巩固内化。
第12自然段写的是捕食，捕食的特点是快，教学中我主要是让学生找出关键词，在读中深化理解，教学中感到学生感悟还不够，教师随机进行了范读，良好的语感，感染了学生。
第11自然段，根据教材说明，学生读懂就行，不需深究，教学中我从“绘声绘色”切入，补充介绍了变色龙的“一目二视”，主要安排学生练说，从课堂中看，学生积累不够，又因时间限制，有走过场之嫌。
变色这部分课文中用“先——接着——再”连接，内容清楚明白，句与句之间联系紧密。主要让学生观察变色龙的“变色”，让学生知道它的名副其实，同时结合课后练习，学生用“名副其实”造句，学生通过多媒体演示，直观形象，印象深刻。既理解内容又获得方法，一举两得。
课堂结束，让学生想象你会怎样对待变色龙和设计宣传标语，既是语言文字的训练，同时也增强了学生保护动物的意识。
《变色龙》第二课时
【教材解读】
《变色龙》是第九册第二单元的一篇课文，本单元的《装满昆虫的衣袋》、《金蝉脱壳》都是与动物有关联的课文。这篇课文记叙了发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，反映了变色龙的特点。文章巧妙地将它通过叙事的形式展示出来，生动有趣。
【设计理念】
《语文课程标准》要求“在阅读中中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式”。这篇课文应该是一篇典型的范文，在表达顺序，思想感情流露，基本表达方法等方面都很值得引导学生学习借鉴。因材施教是基本理念，以读为主，个体研读，引导精读，泛读浏览，读中明序，读中悟情，读中得法。
【教学目标】
1、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点。
2、抓住重点语句精读感悟，初步掌握按一定顺序描写动物的写作方法。
3、增强学生保护动物的意识。
【教学准备】 红腹锦鸡标本、变色龙图片、多媒体课件
【教学过程】
1 谈话导入，揭示课题
同学们，大自然是神奇而有魅力的，只要我们留心观察，会发现其中很多的奥秘，会寻找到大自然无穷的乐趣，上一课，我们初步学习了第六课《变色龙》，接识了生活在非洲热带丛林中的变色龙，请同学们回忆一下，作者是按什么顺序来写的？
（板书：发现、端详、放回）
通过第一段的研读，你们获得了哪些信息？
2 图文结合，促进感悟
2.1 过渡。请同学们把课本打开，自由读课文9～15自然段，看看自己能从中获得哪些知识，又产生了哪些问题？可以把你喜欢的那部分多读几遍。
2.2 学生自由读课文。
2.3 学生汇报自己最喜欢变色龙哪方面的介绍？
（板书：外形、捕食、变色）
2.4 学习第二段。
（1）指名读第九自然段。思考：作者介绍了变色龙的哪些外形特征？他是按怎样的顺序来介绍的？
（板书：全身、头、躯干）
（2）你对变色龙哪部分外形最感兴趣？（出示图片）
（3）这些描写给你留下了哪些感觉？
（板书：怪）
（4）齐读课文，读出变色龙外形的奇特，有趣。
（5）片段练习：作者仔细地观察变色龙，并有条理地描写了变色龙的外形，使我们能清楚地知道变色龙是什么样子的。同学们，我们从小要也养成仔细观察的习惯，要善于从生活中获取知识，积累写作的素材，老师给大家带来了红腹锦鸡的模型，我们也学着有条理地说一说它的外形。
（学生练说）
（作者按照从整体到部分的顺序描写了变色龙的外形，教学时让学生在读中充分感悟，引导学生掌握观察和描写动物外形的方法，并借助动物模型让学生练说，培养学生的观察和说写能力。）
（6）我们知道变色龙的样子“怪”，那它怎样捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？（板书：快）
（7）读课文，在有关的词语下面做上记号。
（交流：迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间”）
（8）指导朗读。
（9）过渡：变色龙这之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛。读读课文第11自然段，自看它是如何利用眼睛捕获食物的。
（10）学生读课文，汇报。
（11）练习绘声绘色地讲解。
（课后习题中安排了“绘声绘色”的造句练习，教学时除了让学生练习造句，还让学生绘声绘色地复述变色龙的捕食，不仅有助于学生理解、运用词语，掌握课文内容，还进一步培养了学生的语言表达能力。）
（12）过渡：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又是靠什么来保护自己的呢？
（板书：变色）
变色龙是如何善于改变身体颜色的？读课文回答。
（板书：多）
（13）欣赏变色龙身体颜色的变化。（出示图片）
（14）学习过渡句。
（出示：两个问句、齐读）
讲解：作者借这几个问题，巧妙地进行过渡，这样的句子叫过渡句，文中所起的作用是承接上文，引起下文，我们可以借过渡句使文章衔接自然。
（习作训练2要求学生在作文中恰当使用过渡句，注意段与段的衔接，教学时我把过渡句集中安排在一起让学生读，让学生领悟过渡句的作用，初步学习使用过渡句。）
3 超越文本，升华认识
3.1 提问。如果此时，你碰到外形怪异，捕食迅速，稀罕的变色龙，你会怎样处置它？（板书：数量不多）
3.2 学生交流，教师给予评价。
3.3 那作者他们是怎样做的呢？（齐读）
3.4 教师引导。只有我们共同行动起来，保护和我们一起生活在地球上的动物，我们的地球才会更加美丽、可爱。请设计一条宣传标语，号召大家积极行动起来，共同保护动物。
（维护生态平衡，保护珍稀动物是每个公民的职责，教学中让学生叙述如何对待变色龙，设计宣传标语，增强学生爱护动物的意识，提高学生的语言概括能力。）
4 作业
4.1 推荐阅读俄国作家契诃夫的小说《变色龙》。
4.2 完成描写红腹锦鸡外形的片段练习。
[自我评点]：
变色龙发现端详外形捕食变色放回数量不多怪快多保护动物人人有责
课文第9～15自然段依次写了动物的外形，捕食及变色，根据三部分内容及写作特点，我采用了不同的教法与学法，教学中注意突出重点环节衔接以及层递性，收到了较好的效果。
第一部分外形部分是教学的重点，指导重点研读，了解表达顺序及抓住特点来写的方法，图文结合，让学生既理解内容又掌握方法，观察红腹锦鸡练说这一环节使学生得以巩固内化。
第12自然段写的是捕食，捕食的特点是快，教学中我主要是让学生找出关键词，在读中深化理解，教学中感到学生感悟还不够，教师随机进行了范读，良好的语感，感染了学生。
第11自然段，根据教材说明，学生读懂就行，不需深究，教学中我从“绘声绘色”切入，补充介绍了变色龙的“一目二视”，主要安排学生练说，从课堂中看，学生积累不够，又因时间限制，有走过场之嫌。
变色这部分课文中用“先——接着——再”连接，内容清楚明白，句与句之间联系紧密。主要让学生观察变色龙的“变色”，让学生知道它的名副其实，同时结合课后练习，学生用“名副其实”造句，学生通过多媒体演示，直观形象，印象深刻。既理解内容又获得方法，一举两得。
课堂结束，让学生想象你会怎样对待变色龙和设计宣传标语，既是语言文字的训练，同时也增强了学生保护动物的意识。