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多媒体在教学中的使用，是“信息技术与课程整合”的重要形式。而英语教学的重要性和特殊性使得多媒体使用更为普遍。针对目前多媒体教学存在的条件制约，要充分发挥多媒体在外语教学中的效能，首先教师要紧跟现代英语教学的发展和多媒体运用的特点，从自身做起，转变教师的角色定位。
１ 转变教师的角色定位
1.1 英语教师是课程的开发和设计者。传统的英语教学中，教师应用统一的教材进行授课。由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生传授知识，所以教师自身发挥创造性的机会就很小或无从发挥。多媒体英语教学中，教师是课程教学的设计者、开发者和研究者。多媒体教学可以使教师在教学活动中获得创造上的自由，更能体验创造的乐趣，增强创造的效能感和价值感。多媒体教学的重点是对学习方法和研究方法的传授。中学生有很强的自学能力，掌握正确的学习方法能真正地提高他们获取和加工信息的能力。所以，教师需要对多媒体教学进行深入研究、设计和开发，学会利用各种不同的方法和手段来有效地设计和组织教学，传递教学内容，充分认识现代各种教学媒体的缺陷和不足，灵活多样的在教学中使用它们，发挥出各种教学手段的应有效能。
1.2 英语教师是教学资源和教学信息的整合者。有效整合并利用教学资源是成功实现多媒体英语教学的关键。课堂多媒体教学具有信息来源广泛、信息量大等特点，这有利于学生通过与教学资源的相互作用，从而有效地实现教学目标。由于平时教学课程的数量是有限的，因此教学资源的数量并不是越多越好，必须进行一定的优化与整合。教师不但要正确地理解信息技术内涵，熟练地掌握多媒体技术，还要准确地把握本课程教学的根本目的与难点、重点，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现教学资源的整合。
1.3 英语教师是教学活动的组织者。多媒体技术的运用，一方面会对课堂教学产生干扰和影响，在学生和教师之间加上了多媒体这个第三因素，会使师生的情感交流受到一定限制，不像以前那么直观生动，另一方面，又提高了课堂教学效率，使教师摆脱了一些束缚，可以把更多的目光和精力投向教学的组织和管理当中。因此在教学过程中教师对学生的学习活动进行组织时，应当扬长避短，尽量排除各种不利干扰，充分实现预期的教学效果。
1.4 英语教师是学生自主学习中的帮助者和协作者。学习者不受时间和地点的限制，根据自己的需要选择学习内容或查询网上信息；学生可以和教师进行信息交流，共同学习；教师既可以对学生的译文面对面地予以解答，也可以通过电子邮件、BBS等渠道予以回复。这时教师就要适时的转变自身的角色，与学习者共同探讨问题，成为学习的协作者；这种协作可以在两个学习者之间进行，也可以在多个学习者之间进行；可以直接面对面地或者通过网上讨论园地进行，形式灵活多样。在对同一问题用不同观点进行分析和比较的过程中，学习者将超越自己的认识，丰富自己对知识的理解。
1.5 英语教师是教学研究的实践者。与传统的教学模式相比，多媒体教学是伴随着信息技术、多媒体技术和计算机网络技术的发展而应用于教育领域的一种现代化教学手段。因此，如何更加合理科学高效地在教学中加以运用，就需要在教学探索中进一步完善。
２ 充分发挥教师的主导作用
多媒体技术在英语教学中的应用，使教学的环境、内容、目标和教学对象都发生了变化，所以教师要根据实际情况理性的积极应对。无论具体的教学步骤和教学内容怎样变化，要开展怎样有效的教学活动，教师都必须做好课堂管理、教学结构、教学任务和教学分组的工作，其中任务是语言教学活动的中心。这就意味着教师不但要精心选择和设计主题教学模式和教学任务，还要倡导、组织协作学习，同时要监控学生的学习过程，调节和帮助他们的学习。
2.1 教师要合理设计教学方案。当前广泛便利的网络资源中，教师应该保持冷静的头脑，正确合理剪裁取用，根据教学目标，设计教案，安排教学结构。教学设计首先需要适应具体的学习者，必须以合适的情景来充分发挥学习潜能，实现“为学习设计教学”的原则。
2.2 教师要倡导、组织协作教学。在多媒体网络辅助教学中，引导和加强学习过程中的交往和协作是教师的另外一个重要作用。教师在设计好教学程序，安排好学习资源的同时，还要努力促进学习中的师生交互、生生交互。教师可以根据学生的实际情况进行分组，倡导学生间的网上合作学习。这种网上交互不受时间和空间的限制，有利于学生的个性化发展，是课堂教学活动的有效延伸。教师可以参加到学生们的讨论答疑中，进行总结和评价。这时他是与学生平等交流中的一员，不再是知识的传授者。这样更能促进全体学生交流合作的积极性。
2.3 教师要监控学习过程，调节、帮助学习。多媒体网络技术为学生提供了自主学习的便利，也为教师了解学生的学习过程，进行调节和帮助学习提出了新的要求。传统的课堂教学中，教师通过面对面的交流或作业的反馈情况就可以了解学生的学习情况和教学过程。在网络多媒体辅助教学中教师可以通过建立在线教学系统，实施对学习全过程的监控和提供有效、及时的调整。
可以看出，与传统教学模式相比，多媒体网络辅助英语教学模式需要教师发挥更加积极主动的作用，教师需要利用自己的理论知识和教学经验，调整好教师、学生、技术和教材的关系，设计、组织和促进学习，使学生更好地成为学习的中心，学习的主人，确立他们的主体性。
１ 转变教师的角色定位
1.1 英语教师是课程的开发和设计者。传统的英语教学中，教师应用统一的教材进行授课。由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生传授知识，所以教师自身发挥创造性的机会就很小或无从发挥。多媒体英语教学中，教师是课程教学的设计者、开发者和研究者。多媒体教学可以使教师在教学活动中获得创造上的自由，更能体验创造的乐趣，增强创造的效能感和价值感。多媒体教学的重点是对学习方法和研究方法的传授。中学生有很强的自学能力，掌握正确的学习方法能真正地提高他们获取和加工信息的能力。所以，教师需要对多媒体教学进行深入研究、设计和开发，学会利用各种不同的方法和手段来有效地设计和组织教学，传递教学内容，充分认识现代各种教学媒体的缺陷和不足，灵活多样的在教学中使用它们，发挥出各种教学手段的应有效能。
1.2 英语教师是教学资源和教学信息的整合者。有效整合并利用教学资源是成功实现多媒体英语教学的关键。课堂多媒体教学具有信息来源广泛、信息量大等特点，这有利于学生通过与教学资源的相互作用，从而有效地实现教学目标。由于平时教学课程的数量是有限的，因此教学资源的数量并不是越多越好，必须进行一定的优化与整合。教师不但要正确地理解信息技术内涵，熟练地掌握多媒体技术，还要准确地把握本课程教学的根本目的与难点、重点，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现教学资源的整合。
1.3 英语教师是教学活动的组织者。多媒体技术的运用，一方面会对课堂教学产生干扰和影响，在学生和教师之间加上了多媒体这个第三因素，会使师生的情感交流受到一定限制，不像以前那么直观生动，另一方面，又提高了课堂教学效率，使教师摆脱了一些束缚，可以把更多的目光和精力投向教学的组织和管理当中。因此在教学过程中教师对学生的学习活动进行组织时，应当扬长避短，尽量排除各种不利干扰，充分实现预期的教学效果。
1.4 英语教师是学生自主学习中的帮助者和协作者。学习者不受时间和地点的限制，根据自己的需要选择学习内容或查询网上信息；学生可以和教师进行信息交流，共同学习；教师既可以对学生的译文面对面地予以解答，也可以通过电子邮件、BBS等渠道予以回复。这时教师就要适时的转变自身的角色，与学习者共同探讨问题，成为学习的协作者；这种协作可以在两个学习者之间进行，也可以在多个学习者之间进行；可以直接面对面地或者通过网上讨论园地进行，形式灵活多样。在对同一问题用不同观点进行分析和比较的过程中，学习者将超越自己的认识，丰富自己对知识的理解。
1.5 英语教师是教学研究的实践者。与传统的教学模式相比，多媒体教学是伴随着信息技术、多媒体技术和计算机网络技术的发展而应用于教育领域的一种现代化教学手段。因此，如何更加合理科学高效地在教学中加以运用，就需要在教学探索中进一步完善。
２ 充分发挥教师的主导作用
多媒体技术在英语教学中的应用，使教学的环境、内容、目标和教学对象都发生了变化，所以教师要根据实际情况理性的积极应对。无论具体的教学步骤和教学内容怎样变化，要开展怎样有效的教学活动，教师都必须做好课堂管理、教学结构、教学任务和教学分组的工作，其中任务是语言教学活动的中心。这就意味着教师不但要精心选择和设计主题教学模式和教学任务，还要倡导、组织协作学习，同时要监控学生的学习过程，调节和帮助他们的学习。
2.1 教师要合理设计教学方案。当前广泛便利的网络资源中，教师应该保持冷静的头脑，正确合理剪裁取用，根据教学目标，设计教案，安排教学结构。教学设计首先需要适应具体的学习者，必须以合适的情景来充分发挥学习潜能，实现“为学习设计教学”的原则。
2.2 教师要倡导、组织协作教学。在多媒体网络辅助教学中，引导和加强学习过程中的交往和协作是教师的另外一个重要作用。教师在设计好教学程序，安排好学习资源的同时，还要努力促进学习中的师生交互、生生交互。教师可以根据学生的实际情况进行分组，倡导学生间的网上合作学习。这种网上交互不受时间和空间的限制，有利于学生的个性化发展，是课堂教学活动的有效延伸。教师可以参加到学生们的讨论答疑中，进行总结和评价。这时他是与学生平等交流中的一员，不再是知识的传授者。这样更能促进全体学生交流合作的积极性。
2.3 教师要监控学习过程，调节、帮助学习。多媒体网络技术为学生提供了自主学习的便利，也为教师了解学生的学习过程，进行调节和帮助学习提出了新的要求。传统的课堂教学中，教师通过面对面的交流或作业的反馈情况就可以了解学生的学习情况和教学过程。在网络多媒体辅助教学中教师可以通过建立在线教学系统，实施对学习全过程的监控和提供有效、及时的调整。
可以看出，与传统教学模式相比，多媒体网络辅助英语教学模式需要教师发挥更加积极主动的作用，教师需要利用自己的理论知识和教学经验，调整好教师、学生、技术和教材的关系，设计、组织和促进学习，使学生更好地成为学习的中心，学习的主人，确立他们的主体性。