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【内容摘要】巧妙设计恰当的语境有助于学生更好的学习英语，运用英语。本文结合教学实践探讨了英语学习语境的设计策略：根据学情设计语境，科学合理；运用多媒体设计语境，生动形象；组织课堂活动设计语境，真实有效。
【关键词】小学英语 语境设计 高效课堂
英语学习的最终目的是为了运用英语，发挥英语的交际作用，那么在学习过程中语境的设计就显得尤为重要。语境的巧妙设计，可以让学生自觉运用英语思维交流互动，正确运用语法表情达意。传统的英语课堂只注重单词的积累和语法的学习，孤立地学习其中一个方面，不注意英语语境的创设，学生只能学到英语的机械表达，完全依照教材句型生硬地进行语言交际。所以，英语学习要根据学生的生活实际，创设出科学、真实、生动的语言环境，激活学生英语思维，调动学生储备的英语词汇，灵活准确的说英语，提高课堂学习效率。
一、根据学情设计语境，科学合理
语境的设计要有意义，老师在创设教学语境时要深究教材内容，细研学生生活实际，从而设计出科学合理的语境。学生的学习效果受到学习时的思维状态、心理情绪等因素的影响，所以老师要根据学生的接受能力和学习规律设计语境。小学生比较好动，而英语的学习也需要活跃的课堂气氛，所以老师在课堂上要放松纪律要求，让学生手动、脑动、身体动，用诸多肢体动作辅助语言表达。
如北师大版五年级下Unit 10 Activities要学会八个新单词，并在一定的情境中运用新单词。为了激发学生学习兴趣，老师采用“答记者问”的形式采访学生：What are you doing？ I’m…学生用上新单词painting，reading，writing，singing，studying，playing，running，sleeping作答语。同时，学生要做出相应的动作。当然，学生还可以用其他的动词回答，如dancing，jumping，walking，laughing等。学生边说边做，把英语单词的含义与具体动作相结合，加深学习的印象。
老师在课堂教学时要注意观察学生课堂注意力的“峰谷”，当学生注意力开始分散时，及时转换语境，调动学生学习的新鲜感，延长学生有意注意的时间，增强学习效果。
二、运用媒体设计语境，生动形象
多媒体在课堂上的应用，可以帮助老师创设出生动形象的语言学习环境。“声光电”的配合，成功吸引了学生的注意力，也全方位刺激了学生的语言神经。教材中的内容有很多是离学生生活比较远的事物，老师更要靠多媒体到网络上为学生查找资料，设置语言学习的方式，帮助学生理解接受。老师可以用音频或视频为学生创设交际背景，渲染课堂交际气氛，激活学生英语表达思维。英语口语表达也要借助网络原生态的交流，培养学生语感。老师可以播放网络绘本视频，让学生感受英语口语表达的语气语调，学习地道的语言表达技巧。
如五年级下Unit 11 Weather的学习，老师用多媒体展示了春夏秋冬的图片，让学生体验不同的季节气候，重点学习sunny，cloudy，rainy，snowy等单词。老师利用多媒体剪辑了近期的天气预报视频，配上英文播报，并让学生模仿天气预报，激发学生的学习兴趣。老师再打开网页，展示一周的天气预报，让学生用上句子：What’s the weather like today / tomorrow…？ It’s…进行对话，强化本课重点句型。
学生结合多媒体视频进行交际活动，可以真正体验到身处其境的乐趣，使英语交流变成一种自然反应，形成英语思维。所以，老师要充分利用多媒体网络资源，为学生设计生动形象的语言学习环境。
三、组织活动设计语境，真实有效
真实的语言环境莫过于课堂活动，老师可以根据教材内容组织适合学生交流的课堂活动。学生动起来扮演各种角色，自由表达自己的意愿，在互动中提升表达能力。学生可以动手布置教室，把教室变成真实的活动现场。教材中每个单元都有一个主题，老师可以围绕单元主题组织活动。在学习年月日的单词时，调查学生的生日，为本月出生的学生开生日party；学习校园建筑时，可以组织“我是小导游”的活动，带领大家从学校的大门进入，逐层楼介绍校园设施；学习家庭成员时，老师可以安排每人带一张“全家福”，为老师和同学介绍自己的家人。
如教学四年级上Unit 2 Shopping一单元，主题是“购物”。老师为了让学生识记单词和句型，可以把教室装扮成“商场”，把教材中的人物变成在座的学生。一部分学生扮演商场“导购员”，一部分学生扮演“顾客”。商场分为几个区域，用上教材中的单词robot，kite，doll，toy train。当然，根据学生意见还可以添加其他的商品，如stationery，fruit，food等。“顾客”在挑选礼物时要用上重点句型：How much is it？ How much are they？ I prefer / love / like…学生在“购物”活动中，灵活运用各种问候语，真实地进行购物交际，学习效果一定更好。
总之，在科学合理的语境中学习英语便于学生学习接受，在生动形象的语境中学习英语可以激发学生的兴趣和热情，在真实的语境中学习英语可以发展学生的语用能力。老师在课堂教学时要巧妙创设恰当的语境，让语境设计有效服务英语教学，让学生在真实的语言环境中灵活运用英语思维，真正达到提高语用能力的目的。
【参考文献】
[1] 陈晓珊. 语境在小学英语阅读教学中的运用[J]. 校园英语，2016（09）.
[2] 周杰睛. 培养英语交际能力视角下的语法与语境的作用[J]. 华夏教师，2017 （06）.
【本文系甘肅省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB1561。】
（作者单位：甘肃省山丹县三立小学）
【关键词】小学英语 语境设计 高效课堂
英语学习的最终目的是为了运用英语，发挥英语的交际作用，那么在学习过程中语境的设计就显得尤为重要。语境的巧妙设计，可以让学生自觉运用英语思维交流互动，正确运用语法表情达意。传统的英语课堂只注重单词的积累和语法的学习，孤立地学习其中一个方面，不注意英语语境的创设，学生只能学到英语的机械表达，完全依照教材句型生硬地进行语言交际。所以，英语学习要根据学生的生活实际，创设出科学、真实、生动的语言环境，激活学生英语思维，调动学生储备的英语词汇，灵活准确的说英语，提高课堂学习效率。
一、根据学情设计语境，科学合理
语境的设计要有意义，老师在创设教学语境时要深究教材内容，细研学生生活实际，从而设计出科学合理的语境。学生的学习效果受到学习时的思维状态、心理情绪等因素的影响，所以老师要根据学生的接受能力和学习规律设计语境。小学生比较好动，而英语的学习也需要活跃的课堂气氛，所以老师在课堂上要放松纪律要求，让学生手动、脑动、身体动，用诸多肢体动作辅助语言表达。
如北师大版五年级下Unit 10 Activities要学会八个新单词，并在一定的情境中运用新单词。为了激发学生学习兴趣，老师采用“答记者问”的形式采访学生：What are you doing？ I’m…学生用上新单词painting，reading，writing，singing，studying，playing，running，sleeping作答语。同时，学生要做出相应的动作。当然，学生还可以用其他的动词回答，如dancing，jumping，walking，laughing等。学生边说边做，把英语单词的含义与具体动作相结合，加深学习的印象。
老师在课堂教学时要注意观察学生课堂注意力的“峰谷”，当学生注意力开始分散时，及时转换语境，调动学生学习的新鲜感，延长学生有意注意的时间，增强学习效果。
二、运用媒体设计语境，生动形象
多媒体在课堂上的应用，可以帮助老师创设出生动形象的语言学习环境。“声光电”的配合，成功吸引了学生的注意力，也全方位刺激了学生的语言神经。教材中的内容有很多是离学生生活比较远的事物，老师更要靠多媒体到网络上为学生查找资料，设置语言学习的方式，帮助学生理解接受。老师可以用音频或视频为学生创设交际背景，渲染课堂交际气氛，激活学生英语表达思维。英语口语表达也要借助网络原生态的交流，培养学生语感。老师可以播放网络绘本视频，让学生感受英语口语表达的语气语调，学习地道的语言表达技巧。
如五年级下Unit 11 Weather的学习，老师用多媒体展示了春夏秋冬的图片，让学生体验不同的季节气候，重点学习sunny，cloudy，rainy，snowy等单词。老师利用多媒体剪辑了近期的天气预报视频，配上英文播报，并让学生模仿天气预报，激发学生的学习兴趣。老师再打开网页，展示一周的天气预报，让学生用上句子：What’s the weather like today / tomorrow…？ It’s…进行对话，强化本课重点句型。
学生结合多媒体视频进行交际活动，可以真正体验到身处其境的乐趣，使英语交流变成一种自然反应，形成英语思维。所以，老师要充分利用多媒体网络资源，为学生设计生动形象的语言学习环境。
三、组织活动设计语境，真实有效
真实的语言环境莫过于课堂活动，老师可以根据教材内容组织适合学生交流的课堂活动。学生动起来扮演各种角色，自由表达自己的意愿，在互动中提升表达能力。学生可以动手布置教室，把教室变成真实的活动现场。教材中每个单元都有一个主题，老师可以围绕单元主题组织活动。在学习年月日的单词时，调查学生的生日，为本月出生的学生开生日party；学习校园建筑时，可以组织“我是小导游”的活动，带领大家从学校的大门进入，逐层楼介绍校园设施；学习家庭成员时，老师可以安排每人带一张“全家福”，为老师和同学介绍自己的家人。
如教学四年级上Unit 2 Shopping一单元，主题是“购物”。老师为了让学生识记单词和句型，可以把教室装扮成“商场”，把教材中的人物变成在座的学生。一部分学生扮演商场“导购员”，一部分学生扮演“顾客”。商场分为几个区域，用上教材中的单词robot，kite，doll，toy train。当然，根据学生意见还可以添加其他的商品，如stationery，fruit，food等。“顾客”在挑选礼物时要用上重点句型：How much is it？ How much are they？ I prefer / love / like…学生在“购物”活动中，灵活运用各种问候语，真实地进行购物交际，学习效果一定更好。
总之，在科学合理的语境中学习英语便于学生学习接受，在生动形象的语境中学习英语可以激发学生的兴趣和热情，在真实的语境中学习英语可以发展学生的语用能力。老师在课堂教学时要巧妙创设恰当的语境，让语境设计有效服务英语教学，让学生在真实的语言环境中灵活运用英语思维，真正达到提高语用能力的目的。
【参考文献】
[1] 陈晓珊. 语境在小学英语阅读教学中的运用[J]. 校园英语，2016（09）.
[2] 周杰睛. 培养英语交际能力视角下的语法与语境的作用[J]. 华夏教师，2017 （06）.
【本文系甘肅省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB1561。】
（作者单位：甘肃省山丹县三立小学）