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摘要：随着社会的不断发展，孩子的生活条件越来越优越，由于家庭条件、家庭教育、等原因的影响，在日常生活中，幼儿的任性行为是一种普遍的不良心理和行为，若在幼儿期不能及时给予关注和干预，随着孩子年龄的增长，干预的难度将会加大，有效性也减弱，甚至会严重影响孩子身心和谐发展。因此，本研究关注孩子的任性行为并认识其产生的原因，探讨相应的干预对策对任性行为加以有效防治和纠正，以促进幼儿身心健康和谐发展。
关键词：幼儿;任性行为;干预对策
孩子的任性行为在一定条件下，是父母对孩子过分宽容的娇纵的结果，常常是在父母的宽容、娇纵下慢慢形成。而爱不适度和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
由于幼儿自制力差，情绪不稳定，易冲动，思维带有片面性与刻板性。在近一年的带班经历中，班上几位典型的任性幼儿让笔者产生了要深入探究幼儿任性行为的念头。
文献综述：幼儿任性行为是幼儿发展过程中一种常见的行为。幼儿任性行为是幼儿问题行为的一种。国内对幼儿问题行为研究相对幼儿心理要弱一些，研究内容与方法相当于国外研究较为滞后，且大多都是理论研究，较少实验依据。主要关注幼儿任性行为与个人的关系，由于幼儿任性行为受环境影响大，从目前的研究来看，对幼儿任性行为的研究还是有很大的研究发展空间的。
一、幼儿任性行为产生原因的分析
幼儿形成任性行为通常与多种因素相关，如遗传、叛逆期影响、教养方式不当等等。
（一）幼儿模仿成人行为，家长性格脾气的遗传与影响
A幼儿是性格急躁，脾气不太好的孩子，每次和班上小伙伴一起玩耍稍有不和都会冲着小伙伴说脏话、发脾气，一不如愿就喜欢哭闹。
在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好，遇事好急，易急躁发脾气，稍有不如意就吵架，说话声音大而且含有不文明之语。很大程度对A有负面影响。
（二）叛逆期影响
3岁起，幼儿随着自我意识的不断增强，主观能动性越来越大，对许多事情都要亲力亲为，对成人的建议、安排常常不听从，总是力图要摆脱大人的约束，如果大人加以干涉，他们就表现得情绪易暴躁，故意和大人作对，这是因为他们受叛逆期影响，这一时期他们的行为往往比较任性的，家长往往没有意识到。因此，了解这个时期孩子的心理特点，才避免走向教育的误区。
（三）教养方式不当
幼儿的任性行为是在一定的外因作用下发生和逐步形成的，而这些外因绝大部分是来自于家庭中不当的教养方式。
C幼儿是班上最聪明活泼的孩子，但每当吃午飯时，都会向老师嚷嚷着：“我要肉，我要吃肉，我不要吃饭。”满足不了他，就会乱发脾气，捏打其他小伙伴。
经过老师了解到，C是由祖父母培养和教育的，不论C想要什么，他爷爷奶奶都会竭力满足，隔代抚养的溺爱，这直接导致了C在成长过程中形成衣来伸手饭来张口的依赖心理。
二、幼儿任性行为针对性的干预对策
班杜拉的“三元交互决定论”认为：环境、人与行为之间互为因果，每两者之间具有双向的决定和互动关系，从而形成一个系统。
（一）重视家庭教育，家长要以身作则，树立正确的行为观念。
有时，幼儿的任性行为直接由他们所处的环境导致的。要干预任性行为的形成，早期的家庭教育必不可少，同时要营造一个适合孩子成长的和谐的家庭教育环境。“行为主义心理学认为：个体行为的形成是无数次强化作用的结果。父母是孩子行为规范最重要、最直接的强化者。”因此，家长就应该了解行为塑造的规律，及早干预孩子任性行为，从而适时地、适量地强化孩子良好的行为，引导孩子养成良好的行为规范，进而干预孩子任性等不良行为的形成。
（二）提高家长的素质
卢梭认为：成人要尊重儿童，对儿童的教育要遵循“自然的法则”，即应按照他们的本性，考虑他们的年龄特征。让家长普及科学的育儿知识，了解孩子的生长发育的规律，根据孩子的生长发育规律，及时洞悉幼儿的心理活动和了解其心理状态，尊重孩子的心理特点，充分理解孩子的心理需求，从而更好更科学地教育孩子。
（三）多让孩子参加集体活动，提高自我约束意识
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：幼儿同伴群体和教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。让孩子在集体活动中逐步形成同伴合作意识，建立友好相处行为是干预任性行为的一种非常不错的选择。
（四）家园形成教育合力，共同干预
幼儿的任性一旦形成习惯，就会把平日里的任性行为带日常的社会生活中，这需要家长和老师根据实际情况，客观分析任性行为出现的原因，共同探讨应对的针对性措施。
结论
综上所述，幼儿任性行为中反映了个体、行为、环境之间的交互作用，这为我们干预和矫正幼儿任性行为提供了切实的依据。在干预和矫正幼儿任性行为时，我们要关注和幼儿任性行为密切相关的环境和个人因素，通过成人和同伴行为的影响和适宜环境的改造，从而达到干预和矫正幼儿任性行为的目的。
笔者根据所遇案例情况，研究幼儿任性行为的问题，所做研究仍存在不足，希望今后有更多专业者对幼儿任性行为方面有更多全面深入的研究。
参考文献：
[1]袁巧灵.幼儿任性行为的心理解析及教育对策[J].中国校外教育：上旬刊，2015，12.
[2]沈以信.纠正幼儿任性行为的策略初探[J].幼教天地：第615期，2010，4.
[3]（美国）甘第尼，福尔曼，爱德华兹.儿童的一百种语言[J].南京师范大学出版社，2008，9.
广东省深圳市光明区马田新庄幼儿园 钟赐娟
关键词：幼儿;任性行为;干预对策
孩子的任性行为在一定条件下，是父母对孩子过分宽容的娇纵的结果，常常是在父母的宽容、娇纵下慢慢形成。而爱不适度和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
由于幼儿自制力差，情绪不稳定，易冲动，思维带有片面性与刻板性。在近一年的带班经历中，班上几位典型的任性幼儿让笔者产生了要深入探究幼儿任性行为的念头。
文献综述：幼儿任性行为是幼儿发展过程中一种常见的行为。幼儿任性行为是幼儿问题行为的一种。国内对幼儿问题行为研究相对幼儿心理要弱一些，研究内容与方法相当于国外研究较为滞后，且大多都是理论研究，较少实验依据。主要关注幼儿任性行为与个人的关系，由于幼儿任性行为受环境影响大，从目前的研究来看，对幼儿任性行为的研究还是有很大的研究发展空间的。
一、幼儿任性行为产生原因的分析
幼儿形成任性行为通常与多种因素相关，如遗传、叛逆期影响、教养方式不当等等。
（一）幼儿模仿成人行为，家长性格脾气的遗传与影响
A幼儿是性格急躁，脾气不太好的孩子，每次和班上小伙伴一起玩耍稍有不和都会冲着小伙伴说脏话、发脾气，一不如愿就喜欢哭闹。
在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好，遇事好急，易急躁发脾气，稍有不如意就吵架，说话声音大而且含有不文明之语。很大程度对A有负面影响。
（二）叛逆期影响
3岁起，幼儿随着自我意识的不断增强，主观能动性越来越大，对许多事情都要亲力亲为，对成人的建议、安排常常不听从，总是力图要摆脱大人的约束，如果大人加以干涉，他们就表现得情绪易暴躁，故意和大人作对，这是因为他们受叛逆期影响，这一时期他们的行为往往比较任性的，家长往往没有意识到。因此，了解这个时期孩子的心理特点，才避免走向教育的误区。
（三）教养方式不当
幼儿的任性行为是在一定的外因作用下发生和逐步形成的，而这些外因绝大部分是来自于家庭中不当的教养方式。
C幼儿是班上最聪明活泼的孩子，但每当吃午飯时，都会向老师嚷嚷着：“我要肉，我要吃肉，我不要吃饭。”满足不了他，就会乱发脾气，捏打其他小伙伴。
经过老师了解到，C是由祖父母培养和教育的，不论C想要什么，他爷爷奶奶都会竭力满足，隔代抚养的溺爱，这直接导致了C在成长过程中形成衣来伸手饭来张口的依赖心理。
二、幼儿任性行为针对性的干预对策
班杜拉的“三元交互决定论”认为：环境、人与行为之间互为因果，每两者之间具有双向的决定和互动关系，从而形成一个系统。
（一）重视家庭教育，家长要以身作则，树立正确的行为观念。
有时，幼儿的任性行为直接由他们所处的环境导致的。要干预任性行为的形成，早期的家庭教育必不可少，同时要营造一个适合孩子成长的和谐的家庭教育环境。“行为主义心理学认为：个体行为的形成是无数次强化作用的结果。父母是孩子行为规范最重要、最直接的强化者。”因此，家长就应该了解行为塑造的规律，及早干预孩子任性行为，从而适时地、适量地强化孩子良好的行为，引导孩子养成良好的行为规范，进而干预孩子任性等不良行为的形成。
（二）提高家长的素质
卢梭认为：成人要尊重儿童，对儿童的教育要遵循“自然的法则”，即应按照他们的本性，考虑他们的年龄特征。让家长普及科学的育儿知识，了解孩子的生长发育的规律，根据孩子的生长发育规律，及时洞悉幼儿的心理活动和了解其心理状态，尊重孩子的心理特点，充分理解孩子的心理需求，从而更好更科学地教育孩子。
（三）多让孩子参加集体活动，提高自我约束意识
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：幼儿同伴群体和教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。让孩子在集体活动中逐步形成同伴合作意识，建立友好相处行为是干预任性行为的一种非常不错的选择。
（四）家园形成教育合力，共同干预
幼儿的任性一旦形成习惯，就会把平日里的任性行为带日常的社会生活中，这需要家长和老师根据实际情况，客观分析任性行为出现的原因，共同探讨应对的针对性措施。
结论
综上所述，幼儿任性行为中反映了个体、行为、环境之间的交互作用，这为我们干预和矫正幼儿任性行为提供了切实的依据。在干预和矫正幼儿任性行为时，我们要关注和幼儿任性行为密切相关的环境和个人因素，通过成人和同伴行为的影响和适宜环境的改造，从而达到干预和矫正幼儿任性行为的目的。
笔者根据所遇案例情况，研究幼儿任性行为的问题，所做研究仍存在不足，希望今后有更多专业者对幼儿任性行为方面有更多全面深入的研究。
参考文献：
[1]袁巧灵.幼儿任性行为的心理解析及教育对策[J].中国校外教育：上旬刊，2015，12.
[2]沈以信.纠正幼儿任性行为的策略初探[J].幼教天地：第615期，2010，4.
[3]（美国）甘第尼，福尔曼，爱德华兹.儿童的一百种语言[J].南京师范大学出版社，2008，9.
广东省深圳市光明区马田新庄幼儿园 钟赐娟