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摘 要：本文以小学语文情境教育为主体，通过介绍情境教育理论基础及价值，对小学语文情境教育中设境·激情·入境·宽情的四个要点进行举例分析。
关键词：小学语文教学;情境教育;要点
一、 情境教育理论基础及价值
随着教育改革的不断推进，培养素质型人才的目标从课程改革深入至教学模式改革之中，情境教育的实施由此而来，关于情境教育首先需要对其概念进行了解。
（一） 理论基础
情境教学法是基于行为主义教学理论“做中学”的教学模式指导下发展而来，通过在创设的情境中提出设问，鼓励学生亲自设计解决思路，动手调动自身所学知识综合运用于设问解答上，在这个过程中，既是对学生独立思考能力的锻炼，也是对其动手操作能力的锻炼，并完善自身思维结构，通过学习迁移效应迁移至其他问题的解决上，有利于其实践能力的提高。
（二） 教学价值
1. 帮助实现情景创设
情景创设是指在进行教学时引进现实生活中的一些常见现象作为教学背景，使学生理论联系实践地参与到课堂学习之中。而情境教育技术的出现使得情景创设变得更加形象化、具体化，让枯燥乏味的教学知识变得生动起来，能够增加学生的学习兴趣，提高学生的主动学习动力，从而获得良好的教学效果。
2. 有利于形成课堂互动
情境教育方法最大的特点在于交互性，这是因为它首先将传统教学课堂上教师主导的时间放置在教师与学生，或学生与学生之间的交流上，其次这种新颖的教学方法能够活跃课堂气氛，调动学生参与教学活动的积极性，这样的课堂气氛更容易使学生有与他人互动的欲望，从而真正地抒发自身想法，实现个人潜能培养的最终目标。
二、 举例解析小学语文情境教育关键
情境教育的关键在于将情境融入教学之中，可将其解构为设境、激情、入境、宽情四个要点，下面笔者就从这四个要点入手，通过实际教学案例的列举来解析如何实现小学语文情境教育。
（一） 設境：创设教学情境
设境即创设教学情境，针对小学生好奇心强，易被新鲜事物吸引的特点，教师在进行语文教学时可以在课堂上设置生动活泼的情境，吸引学生注意力，激发学生深入探究的兴趣。例如在学习《植物妈妈有办法》这篇文章时，可以先用各种植物的图片和小漫画作为教学情境创设元素，首先让学生了解到植物的外形、生活环境及特点，感受到自然王国的神奇之处，或是采用情景剧的方式，以讲述植物的一生为内容，为接下来课程的教授创造适当的情境。
（二） 激情：以情带意
语文教学中关于情感教学的内容有许多，这是因为文学原本是对情感的抒发，因此在创设教学情境之后，激发师生的热情成为关键，语文教师的热情在于对教学内容的最优阐释，对学生的鼓励、激励;学生的热情则是与文章中的情感产生共鸣，通过以情带意的方式感知作者的写作意图与表达的中心思想。例如课文《一个中国孩子的呼声》，从对父亲的爱与缅怀入手，表达了作者对和平生活的渴望，对于被父母之爱所包围的小学生，教师从这篇文章中作者对于父亲的回忆入手，更能够唤起学生的同感，从而理解作者的核心思想。
（三） 入境：引导进入情境
对于学生情感的激发并不是情境教育的最终目的，而是为引导学生进入到情境之中做准备。同时，在学生情绪最高涨的时刻，才能够更投入地参与到教学情境之中，在教师的引导下对教学内容进行深入的思考。例如进行课文《白杨》教学时，文章的主旨在于以白杨比喻坚守在边疆的工作者，不怕艰难困苦，语文教师可以播放戈壁滩白杨生长的视频，鼓励学生之间讨论长在戈壁滩的白杨是怎样的，有哪些特点，将学生引入教学情境之中，自发地进行思考。
（四） 宽情：情境展开，情感升华
在语文学习中，不仅要学会自主反思，还要做到举一反三，培养自我成长的能力，因此情境教育中宽情这一要点成为增加情境教育价值的关键。宽情的概念在于将现有的教学情境进一步拓展，使学生对于此情此景的感想升华为对此类情境的思考。例如对于《唯一的听众》这篇课文的学习，可以与《詹天佑》这篇课文的学习进行类比，这两篇课文都是对人物品质的描写，《唯一的听众》采用的是侧面烘托，而《詹天佑》采用的是平铺直叙，因此在教学时可以设立一个对比性的教学情境，让学生自己对两篇文章进行对比，从而感知两种写作手法所产生的表达效果与情感抒发效果的差别。
三、 总结
综上所述，科学理论指导下的情境教育对于培养素质型人才具有十分重要的作用，为了使情境教育的作用得到发挥，教师应当对教育的重点与关键环节进行研究，将情境教育方式多样化、有效化，从而完成对学生学科核心素养的培养。
参考文献：
[1]刘康宁.浅谈小学语文教学的困境与对策[J].新课程（小学），2015（12）.
[2]张春影.关于阅读教学中情境创设的思考[J].小学语文教学，2015（32）.
[3]叶春梅.“教育体验场”的实施与运行[J].课程教育研究，2014（12）.
[4]严奕峰，谢利民.体验教学如何进行——基于体验学习圈的视角[J].课程·教材·教法，2012（6）.
作者简介：
傅桦，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区雁宁路小学。
关键词：小学语文教学;情境教育;要点
一、 情境教育理论基础及价值
随着教育改革的不断推进，培养素质型人才的目标从课程改革深入至教学模式改革之中，情境教育的实施由此而来，关于情境教育首先需要对其概念进行了解。
（一） 理论基础
情境教学法是基于行为主义教学理论“做中学”的教学模式指导下发展而来，通过在创设的情境中提出设问，鼓励学生亲自设计解决思路，动手调动自身所学知识综合运用于设问解答上，在这个过程中，既是对学生独立思考能力的锻炼，也是对其动手操作能力的锻炼，并完善自身思维结构，通过学习迁移效应迁移至其他问题的解决上，有利于其实践能力的提高。
（二） 教学价值
1. 帮助实现情景创设
情景创设是指在进行教学时引进现实生活中的一些常见现象作为教学背景，使学生理论联系实践地参与到课堂学习之中。而情境教育技术的出现使得情景创设变得更加形象化、具体化，让枯燥乏味的教学知识变得生动起来，能够增加学生的学习兴趣，提高学生的主动学习动力，从而获得良好的教学效果。
2. 有利于形成课堂互动
情境教育方法最大的特点在于交互性，这是因为它首先将传统教学课堂上教师主导的时间放置在教师与学生，或学生与学生之间的交流上，其次这种新颖的教学方法能够活跃课堂气氛，调动学生参与教学活动的积极性，这样的课堂气氛更容易使学生有与他人互动的欲望，从而真正地抒发自身想法，实现个人潜能培养的最终目标。
二、 举例解析小学语文情境教育关键
情境教育的关键在于将情境融入教学之中，可将其解构为设境、激情、入境、宽情四个要点，下面笔者就从这四个要点入手，通过实际教学案例的列举来解析如何实现小学语文情境教育。
（一） 設境：创设教学情境
设境即创设教学情境，针对小学生好奇心强，易被新鲜事物吸引的特点，教师在进行语文教学时可以在课堂上设置生动活泼的情境，吸引学生注意力，激发学生深入探究的兴趣。例如在学习《植物妈妈有办法》这篇文章时，可以先用各种植物的图片和小漫画作为教学情境创设元素，首先让学生了解到植物的外形、生活环境及特点，感受到自然王国的神奇之处，或是采用情景剧的方式，以讲述植物的一生为内容，为接下来课程的教授创造适当的情境。
（二） 激情：以情带意
语文教学中关于情感教学的内容有许多，这是因为文学原本是对情感的抒发，因此在创设教学情境之后，激发师生的热情成为关键，语文教师的热情在于对教学内容的最优阐释，对学生的鼓励、激励;学生的热情则是与文章中的情感产生共鸣，通过以情带意的方式感知作者的写作意图与表达的中心思想。例如课文《一个中国孩子的呼声》，从对父亲的爱与缅怀入手，表达了作者对和平生活的渴望，对于被父母之爱所包围的小学生，教师从这篇文章中作者对于父亲的回忆入手，更能够唤起学生的同感，从而理解作者的核心思想。
（三） 入境：引导进入情境
对于学生情感的激发并不是情境教育的最终目的，而是为引导学生进入到情境之中做准备。同时，在学生情绪最高涨的时刻，才能够更投入地参与到教学情境之中，在教师的引导下对教学内容进行深入的思考。例如进行课文《白杨》教学时，文章的主旨在于以白杨比喻坚守在边疆的工作者，不怕艰难困苦，语文教师可以播放戈壁滩白杨生长的视频，鼓励学生之间讨论长在戈壁滩的白杨是怎样的，有哪些特点，将学生引入教学情境之中，自发地进行思考。
（四） 宽情：情境展开，情感升华
在语文学习中，不仅要学会自主反思，还要做到举一反三，培养自我成长的能力，因此情境教育中宽情这一要点成为增加情境教育价值的关键。宽情的概念在于将现有的教学情境进一步拓展，使学生对于此情此景的感想升华为对此类情境的思考。例如对于《唯一的听众》这篇课文的学习，可以与《詹天佑》这篇课文的学习进行类比，这两篇课文都是对人物品质的描写，《唯一的听众》采用的是侧面烘托，而《詹天佑》采用的是平铺直叙，因此在教学时可以设立一个对比性的教学情境，让学生自己对两篇文章进行对比，从而感知两种写作手法所产生的表达效果与情感抒发效果的差别。
三、 总结
综上所述，科学理论指导下的情境教育对于培养素质型人才具有十分重要的作用，为了使情境教育的作用得到发挥，教师应当对教育的重点与关键环节进行研究，将情境教育方式多样化、有效化，从而完成对学生学科核心素养的培养。
参考文献：
[1]刘康宁.浅谈小学语文教学的困境与对策[J].新课程（小学），2015（12）.
[2]张春影.关于阅读教学中情境创设的思考[J].小学语文教学，2015（32）.
[3]叶春梅.“教育体验场”的实施与运行[J].课程教育研究，2014（12）.
[4]严奕峰，谢利民.体验教学如何进行——基于体验学习圈的视角[J].课程·教材·教法，2012（6）.
作者简介：
傅桦，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区雁宁路小学。