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习作教学难，难在没有参照的套路与方法可依。我们的学生更是害怕作文，我认为原因主要有两点：
一是缺乏素材的积累。最大的写作难题莫过于素材的缺乏。在习作教学中最令我头疼的一件事是每周小作文的出题内容，由老师自己命题吧有局限性，让学生随意写吧好像没有习作训练的针对性。其实，仔细一想还是自己对学生感知的生活素材缺乏认知，不清楚学生的所知所感与所想，也就是对学生的作文心理状态了解不够，从而无法正确引导学生作文。
二是数字要求过高。《语文课程标准》中明确指出：第三学段(5—6)年级的习作要求是“40分钟内完成不少于400字的习作。”可是，老师在学生刚接触写作的三年级就过高的要求学生，经常对学生说：“作文的内容要写多点，尤其是在考试中，如果你写兔子尾巴一点点的话会被多扣分的。”老师的这种应试教育是导致学生习作考试中难见佳作的原因之一。有的老师甚至要求三年级的学生要完成300字左右的作文，可想而知过高的字数要求使学生对写作产生恐惧心理。
所以，要让学生喜欢写作不能过高要求他们，而是要让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这是《语文课程标准》中的话。可是，这一点恰巧是被老师们所忽略的。也正是如此，我们才会害怕上习作课。针对以上两大问题，我们既要正确审视学生，也要正确审视自己。
一要正确审视自己对习作教学的理解。也就是说教师自己要清楚习作教学是为了什么?不同年龄阶段的习作教学有什么不同?那么，要弄明白这些问题，要对习作教学有正确的理解，我们首先就该认真阅读《语文课程标准》，对照标准好好思量平时的习作教学中《课标》的基本理念与目标实施了吗?其次，我们要创造性地理解和使用教材，在遵从《课标》的前提下，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中自主习作，享受习作过程带来的快乐。
二要在习作教学中正确审视学生的作文心理。从作文心理来说，作文有主动与被动之分。一般来说，主动作文，是学生出于自觉的要求，有材料可写，有感而发，这好写，也容易写得好些；而被动作文，是学生没有写作的要求，感到无材料可写，这就不好写，也不容易写好。有的学生说：“作文难，提起作文心就烦。”这就是被动作文心理的反映。从心理学角度来分析，习作教学过程就是要变学生被动写作心理为主动写作心理的过程，使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣的有意义的人和事。也就是说，让学生通过作文把自己经历过的有意义的生活、感想，围绕着一个中心，按着一定的顺序用文字表达、重现出来，这是对学生心理活动的一种考验。因此，我认为要使学生把被动作文变主动作文的话，首先，要引导学生积累素材，激发写作的兴趣。我们可以从以下几点做起：
1．要培养学生的观察能力
学生对作文感到的困难之一是自己所写的内容空洞，写不具体。其中很重要的—个原因是学生缺乏观察力，不善于观察生活中的“小事”。心理学研究发现：少年儿童的观察力发展的一般趋势是由无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；再由有意性、目的性向自觉性、稳定性、精确性和概括性发展，并逐步形成较全面深刻的细致的良好观察力。因此，教师应了解学生观察力发展的规律，有意识地培养学生良好的观察力。语文教师要做有心人，注意在阅读教学中要求学生领会优秀作品的写作，学习作者是怎样以观察各种人物、各种事物为基础，从而写成内容丰富的文章的同时，还要留心观察自己所生活的环境。其实，小学生的学校生活、家庭生活和社会生活也是丰富多彩的，只要能细心观察，应该有他们写作取之不尽、用之不竭的源泉。教师要引领学生带着一双慧眼融入班级，融入校园，融入社会，融入大自然，通过多看、多听、多思写下自己的所感。如，在阳春三月间，仔细观察校园里的一物一景；夏日炎炎时，仔细观察校园、马路、家里烈日高温下人们的活动；秋风送爽的时节，寒风凛冽的冬日，留意观察周围事物的变化；在公园里观察^、们的安闲、游戏；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品……这些都可以作为训练学生观察能力的参照物。
2、要鼓励学生多看课外书，勤摘记
“读书破万卷，下笔如有神。”鼓励学生多读课外书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶。一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，及时摘录下来都可以成为学生积累的写作素材。
其次，要使学生把被动作文变主动作文，应该降低作文的字数要求。俗话说：“做任何事都要一步一个脚印。”当然小学生学作文也是如此。所以，在习作上我们不能对小学生拔高要求，否则就会让他们退缩，会打击他们写作的自信与激情。如果学生为了一味的凑足字数，那么在写作中就会胡编乱写，这样的习作内容就会缺失童真童趣。
最后，要使学生把被动作文变主动作文，还应该让学生自己学会修改作文。我们都知道，好作文是修改出来的。我们现在的学生大多习惯于老师帮其修改作文，这是一种依赖思想。叶圣陶先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢?”为此，我们语文教师要把修改作文的主动权告知学生，还给学生，让学生修改自己的习作，让学生发挥主动性和创造性，写出他们真诚的眼睛所看见的一切，写出他们纯洁的心灵里真切的感受。
一是缺乏素材的积累。最大的写作难题莫过于素材的缺乏。在习作教学中最令我头疼的一件事是每周小作文的出题内容，由老师自己命题吧有局限性，让学生随意写吧好像没有习作训练的针对性。其实，仔细一想还是自己对学生感知的生活素材缺乏认知，不清楚学生的所知所感与所想，也就是对学生的作文心理状态了解不够，从而无法正确引导学生作文。
二是数字要求过高。《语文课程标准》中明确指出：第三学段(5—6)年级的习作要求是“40分钟内完成不少于400字的习作。”可是，老师在学生刚接触写作的三年级就过高的要求学生，经常对学生说：“作文的内容要写多点，尤其是在考试中，如果你写兔子尾巴一点点的话会被多扣分的。”老师的这种应试教育是导致学生习作考试中难见佳作的原因之一。有的老师甚至要求三年级的学生要完成300字左右的作文，可想而知过高的字数要求使学生对写作产生恐惧心理。
所以，要让学生喜欢写作不能过高要求他们，而是要让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这是《语文课程标准》中的话。可是，这一点恰巧是被老师们所忽略的。也正是如此，我们才会害怕上习作课。针对以上两大问题，我们既要正确审视学生，也要正确审视自己。
一要正确审视自己对习作教学的理解。也就是说教师自己要清楚习作教学是为了什么?不同年龄阶段的习作教学有什么不同?那么，要弄明白这些问题，要对习作教学有正确的理解，我们首先就该认真阅读《语文课程标准》，对照标准好好思量平时的习作教学中《课标》的基本理念与目标实施了吗?其次，我们要创造性地理解和使用教材，在遵从《课标》的前提下，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中自主习作，享受习作过程带来的快乐。
二要在习作教学中正确审视学生的作文心理。从作文心理来说，作文有主动与被动之分。一般来说，主动作文，是学生出于自觉的要求，有材料可写，有感而发，这好写，也容易写得好些；而被动作文，是学生没有写作的要求，感到无材料可写，这就不好写，也不容易写好。有的学生说：“作文难，提起作文心就烦。”这就是被动作文心理的反映。从心理学角度来分析，习作教学过程就是要变学生被动写作心理为主动写作心理的过程，使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣的有意义的人和事。也就是说，让学生通过作文把自己经历过的有意义的生活、感想，围绕着一个中心，按着一定的顺序用文字表达、重现出来，这是对学生心理活动的一种考验。因此，我认为要使学生把被动作文变主动作文的话，首先，要引导学生积累素材，激发写作的兴趣。我们可以从以下几点做起：
1．要培养学生的观察能力
学生对作文感到的困难之一是自己所写的内容空洞，写不具体。其中很重要的—个原因是学生缺乏观察力，不善于观察生活中的“小事”。心理学研究发现：少年儿童的观察力发展的一般趋势是由无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；再由有意性、目的性向自觉性、稳定性、精确性和概括性发展，并逐步形成较全面深刻的细致的良好观察力。因此，教师应了解学生观察力发展的规律，有意识地培养学生良好的观察力。语文教师要做有心人，注意在阅读教学中要求学生领会优秀作品的写作，学习作者是怎样以观察各种人物、各种事物为基础，从而写成内容丰富的文章的同时，还要留心观察自己所生活的环境。其实，小学生的学校生活、家庭生活和社会生活也是丰富多彩的，只要能细心观察，应该有他们写作取之不尽、用之不竭的源泉。教师要引领学生带着一双慧眼融入班级，融入校园，融入社会，融入大自然，通过多看、多听、多思写下自己的所感。如，在阳春三月间，仔细观察校园里的一物一景；夏日炎炎时，仔细观察校园、马路、家里烈日高温下人们的活动；秋风送爽的时节，寒风凛冽的冬日，留意观察周围事物的变化；在公园里观察^、们的安闲、游戏；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品……这些都可以作为训练学生观察能力的参照物。
2、要鼓励学生多看课外书，勤摘记
“读书破万卷，下笔如有神。”鼓励学生多读课外书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶。一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，及时摘录下来都可以成为学生积累的写作素材。
其次，要使学生把被动作文变主动作文，应该降低作文的字数要求。俗话说：“做任何事都要一步一个脚印。”当然小学生学作文也是如此。所以，在习作上我们不能对小学生拔高要求，否则就会让他们退缩，会打击他们写作的自信与激情。如果学生为了一味的凑足字数，那么在写作中就会胡编乱写，这样的习作内容就会缺失童真童趣。
最后，要使学生把被动作文变主动作文，还应该让学生自己学会修改作文。我们都知道，好作文是修改出来的。我们现在的学生大多习惯于老师帮其修改作文，这是一种依赖思想。叶圣陶先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢?”为此，我们语文教师要把修改作文的主动权告知学生，还给学生，让学生修改自己的习作，让学生发挥主动性和创造性，写出他们真诚的眼睛所看见的一切，写出他们纯洁的心灵里真切的感受。