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摘要：随着新课程改革的不断深入，人们越来越注重对学生核心素养的培养，广大教育工作者的课堂教学也注重以核心素养的培养为目标。具体到小学语文教学中，聚焦核心素养开展有效的课堂教学是广大小学语文教师重点关注的内容，教师要明确认识到培养学生核心素养的重要性。对此，本文围绕基于核心素养，从重视基础教学，丰富知识积累;落实读写结合，提高教学效率;组织教学活动，提升核心素养三个方面，对小学语文教学策略展开探究。
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-346
核心素养概念的提出为开展小学语文课堂教学提供了新的方向，能够最大化的使学生在学习语文知识的同时，获得综合能力的提升。基于此，小学语文教师应当明确语文核心素养的内涵，在课堂教学实施之前有意识地以语文核心素养为导向进行课堂教学活动的设计，最终实现语文核心素养下的高效课堂的构建。笔者将自身教学经验分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、重视基础教学，丰富知识积累
小学语文是义务教育阶段的基础学科，它涉及的知识面非常的广泛，是拼音、识字、阅读、写作等多方面的综合性学科，这就说明小学语文教材中蕴涵着丰富且繁杂的知识。小学语文教师在基于核心素养的课堂构建中，首先就应该重视语文基础知识的教学，夯实学生对每一个知识点的掌握，从而为学生更加深入的语文学习奠定扎实的基础。基于此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生对一些最基础的音、字、词、文中所涉及到的各种知识进行了解与掌握，为学生奠定坚实的语文学习基础，从而帮助学生实现语文综合素养的良好发展。
例如，在《海底世界》一课的教学中，为了激发学生对课文的学习兴趣，教师可以借助信息技术播放海底世界的录像影片，引发学生对海底世界的好奇心，顺势导入新课。接着教师带领学生学习本课的生字、新词，并引导学生掌握多音字“参”和“量”，等一些最基础的知识，然后邀请学生分段朗读课文。教师还可以提出相关问题，让学生带着问题自读课文，组织学生以小组为单位探讨问题，并理解课文中的重点词、重点句，并在此基础上谈一谈自己对内容的理解和感受。最后引导学生想象如果你去海底，你会做些什么？拓展课文内容，并激发学生探索大自然的奥秘。
二、落实读写结合，提高教学效率
阅读和写作是语文教学中很重要的部分，在以往的小学语文课堂中，教师往往只是进行表面上的阅读教学和写作教学，彼此完全割裂，忽略了阅读与写作结合教学的重要性，使得阅读和写作的教学效果都无法得到有效提升。因此，小学语文教师要意识到读写结合教学的重要性，在阅读教学中不但要注重挖掘课文中的语言运用技巧与写作方法，同时也要引导学生对其进行仿写、扩写、改写等，组织学生参与到语言运用的训练中，为学生进行更好的写作提供素材与方法，从而使学生的语言运用能力得到切实性提升。
例如，在《观潮》一课的教学中，教师在进行基础的阅读知识讲授的同时，还要注重在阅读教学中带领学生学习课文的写作方法、语言表达和情感抒发技巧等。教师可以引导学生重点掌握课文按照一定顺序描述景物的写作方法，并以此为写作训练基点，让任意选择生活中熟悉的景物，模仿课文的写作方法，按照一定的逻辑顺序对其描写介绍，以巩固学生对这一写作技巧的掌握，有利于学生在写作中遇到类似主题时能够信手拈来，提高写作水平。
三、组织教学活动，提升核心素养
教师在实施教学活动过程当中，往往花费很多精力进行教学设计和教学实施，但是收到的效果卻不甚理想，这就涉及到学生在课堂中的参与度问题，以及教师对课堂活动的组织和实施问题。因为传统的以教师为主体的教学并不能充分激发学生的积极性，使得学生学起来没有足够的动力，容易产生厌烦感。因此，教师可以根据教学内容组织学生开展一些实践活动，让每一位学生都能积极参与进课堂教学，让课堂教学变得灵动起来。
例如，在《雪孩子》一课的教学中，为了让学生更好地融入到故事情景之中，引导学生对课文进行深入且多元化的解读，教师可以在对课文进行基本的讲授之后，组织学生进行一些实践活动，如组织学生以小组为单位根据文章内容进行分角色朗读或者演绎，同时要求学生在此基础上进行相应的改编和创新，并鼓励每个学生都要积极参与进来。需要注意的是，学生并不是演绎晚之后就告一段落了，教师要重视对学生进行课堂评价，让每个学生都了解自己在这个活动中表现的好的对方和需要调整的地方，帮助学生进行针对性的指导，使学生对课文获得更加深刻的感悟，实现核心素养的提升。
综上所述，小学语文教师需要运用有效恰当的教学策略充分发挥教学活动的积极作用，调动学生作为课堂主体的学习热情，让学生真正“动起来”，实现动而有序小学语文课堂的构建，使学生获得语文学科素养质的有效提高。
参考文献
[1]于同政.聚焦课堂实效，关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂[J].才智，2019（18）：202.
[2]庄翠芬.指向核心素养 发展语文能力——以《富饶的西沙群岛》教学为例[J].名师在线，2019（17）：28-29.
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-346
核心素养概念的提出为开展小学语文课堂教学提供了新的方向，能够最大化的使学生在学习语文知识的同时，获得综合能力的提升。基于此，小学语文教师应当明确语文核心素养的内涵，在课堂教学实施之前有意识地以语文核心素养为导向进行课堂教学活动的设计，最终实现语文核心素养下的高效课堂的构建。笔者将自身教学经验分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、重视基础教学，丰富知识积累
小学语文是义务教育阶段的基础学科，它涉及的知识面非常的广泛，是拼音、识字、阅读、写作等多方面的综合性学科，这就说明小学语文教材中蕴涵着丰富且繁杂的知识。小学语文教师在基于核心素养的课堂构建中，首先就应该重视语文基础知识的教学，夯实学生对每一个知识点的掌握，从而为学生更加深入的语文学习奠定扎实的基础。基于此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生对一些最基础的音、字、词、文中所涉及到的各种知识进行了解与掌握，为学生奠定坚实的语文学习基础，从而帮助学生实现语文综合素养的良好发展。
例如，在《海底世界》一课的教学中，为了激发学生对课文的学习兴趣，教师可以借助信息技术播放海底世界的录像影片，引发学生对海底世界的好奇心，顺势导入新课。接着教师带领学生学习本课的生字、新词，并引导学生掌握多音字“参”和“量”，等一些最基础的知识，然后邀请学生分段朗读课文。教师还可以提出相关问题，让学生带着问题自读课文，组织学生以小组为单位探讨问题，并理解课文中的重点词、重点句，并在此基础上谈一谈自己对内容的理解和感受。最后引导学生想象如果你去海底，你会做些什么？拓展课文内容，并激发学生探索大自然的奥秘。
二、落实读写结合，提高教学效率
阅读和写作是语文教学中很重要的部分，在以往的小学语文课堂中，教师往往只是进行表面上的阅读教学和写作教学，彼此完全割裂，忽略了阅读与写作结合教学的重要性，使得阅读和写作的教学效果都无法得到有效提升。因此，小学语文教师要意识到读写结合教学的重要性，在阅读教学中不但要注重挖掘课文中的语言运用技巧与写作方法，同时也要引导学生对其进行仿写、扩写、改写等，组织学生参与到语言运用的训练中，为学生进行更好的写作提供素材与方法，从而使学生的语言运用能力得到切实性提升。
例如，在《观潮》一课的教学中，教师在进行基础的阅读知识讲授的同时，还要注重在阅读教学中带领学生学习课文的写作方法、语言表达和情感抒发技巧等。教师可以引导学生重点掌握课文按照一定顺序描述景物的写作方法，并以此为写作训练基点，让任意选择生活中熟悉的景物，模仿课文的写作方法，按照一定的逻辑顺序对其描写介绍，以巩固学生对这一写作技巧的掌握，有利于学生在写作中遇到类似主题时能够信手拈来，提高写作水平。
三、组织教学活动，提升核心素养
教师在实施教学活动过程当中，往往花费很多精力进行教学设计和教学实施，但是收到的效果卻不甚理想，这就涉及到学生在课堂中的参与度问题，以及教师对课堂活动的组织和实施问题。因为传统的以教师为主体的教学并不能充分激发学生的积极性，使得学生学起来没有足够的动力，容易产生厌烦感。因此，教师可以根据教学内容组织学生开展一些实践活动，让每一位学生都能积极参与进课堂教学，让课堂教学变得灵动起来。
例如，在《雪孩子》一课的教学中，为了让学生更好地融入到故事情景之中，引导学生对课文进行深入且多元化的解读，教师可以在对课文进行基本的讲授之后，组织学生进行一些实践活动，如组织学生以小组为单位根据文章内容进行分角色朗读或者演绎，同时要求学生在此基础上进行相应的改编和创新，并鼓励每个学生都要积极参与进来。需要注意的是，学生并不是演绎晚之后就告一段落了，教师要重视对学生进行课堂评价，让每个学生都了解自己在这个活动中表现的好的对方和需要调整的地方，帮助学生进行针对性的指导，使学生对课文获得更加深刻的感悟，实现核心素养的提升。
综上所述，小学语文教师需要运用有效恰当的教学策略充分发挥教学活动的积极作用，调动学生作为课堂主体的学习热情，让学生真正“动起来”，实现动而有序小学语文课堂的构建，使学生获得语文学科素养质的有效提高。
参考文献
[1]于同政.聚焦课堂实效，关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂[J].才智，2019（18）：202.
[2]庄翠芬.指向核心素养 发展语文能力——以《富饶的西沙群岛》教学为例[J].名师在线，2019（17）：28-29.