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摘要：幼儿教师在日常教学活动中，用单一的教学方法会转移幼儿的注意力，让幼儿对足球运动失去兴趣，产生哭闹、走思的课堂学习表现。幼儿教师利用足球进行游戏化的教学模式符合新课标中让幼儿“乐学”“爱学”的课程目标，适应幼儿身心特点，能极大地激发幼儿参与体育锻炼的兴趣。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园足球游戏化教学的原则与策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词 幼儿园;足球游戏化;教学原则;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-216
引言
足球游戏适合在幼儿园中开展，一方面，足球游戏的运动量适中，可以达到锻炼幼儿眼脑、肢体协调能力，保障大脑运动方面被充分开发;另一方面，足球游戏以其团队对抗游戏的性质，促进了幼儿对挑战、对团队、对体育精神的初步了解与认识，更有利于幼儿在未来成长与发育之中身心全面发展。因此，探讨幼儿园开展足球游戏的核心价值，推广幼儿园开展足球游戏，通过游戏的方式提高足球运动的生动和趣味性，能够激发幼儿对足球的兴趣，具有建设性意义。
一、幼儿园足球游戏化教学原则
（一）要坚持趣味性的原则
兴趣爱好对于幼儿来讲是最好的教师，也是幼儿最活跃的学习动机。幼儿的年龄小，活泼好动，注意力集中的时间较短，幼儿园一堂体育课的时间大约在40min，如果足球游戏的设计缺乏趣味性，互动的效果差，其神经系统的兴奋性就不会被充分调动，注意力很难集中，长此以往，幼儿会产生厌倦情绪，不仅活动效果大打折扣，更容易使幼儿丧失对足球运动的兴趣与爱好。因此，在实际的足球游戏教学中，教师必须结合幼儿爱玩的天性，把各种可以提高反应速度的练习、小组合作的练习或者需要进行竞赛的练习等融入足球游戏中，也可以借助标志桶、标志盘、敏捷梯等幼儿玩具，增加足球游戏的趣味性，激发幼儿的学习兴趣与爱好。
（二）保障幼儿安全的原则
足球运动是对抗性较强的运动，足球游戏在设计中应注意安全性的设置，幼儿园必須实施有效的保护手段，改善场地设施条件，比如使用安全的塑胶产品，设计适宜的足球游戏材料和教具等，从过程到设施都要保障幼儿安全，随时监督与保护，不可大意。
（二）幼儿教师要注意鼓励和开导，坚持动机激励原则
在长时间的足球游戏活动过程中，幼儿会不断受到各种各样事情的干扰，包括做某些动作产生困难、同伴之间产生小摩擦、伤痛的干扰或感觉自己不受到教师重视而产生自卑自负心理等，都会让幼儿失去参与足球游戏的热情。为了让幼儿始终保持对学习足球的热情和信心，就需要教师时刻关注每一个幼儿心理变化和言行举止，让每一个幼儿感受到教师的关注，教师的不断开导和激励鼓励是幼儿保持学习足球的热情与信心之关键所在，必须加以足够的重视。
二、幼儿园开展足球游戏存在的问题
（一）师资力量方面
针对目前幼儿园的教学情况来看，绝大多数幼儿园都存在缺乏专业足球教师的情况，且幼儿园都女教师较多，这样就会导致足球教学无法在幼儿园中实现深入开展，即便个别教师可以开展足球教学，也存在教学方法和策略不科学的情况，这样就会导致幼儿严重缺乏足球能力。
（二）幼儿足球装备
在幼儿园开展特色足球游戏，需要很多专业的足球设备，如钉鞋、球衣、球袜、护腿板、4号足球等，这些设备可以有效保护幼儿，但是，目前很少有幼儿园会配备这些足球设备，这样就会对足球教学造成严重的影响，导致教师只能带领幼儿在原地做传接球、抛接球等简单的足球运动，使幼儿无法学到有效的篮球技能。
三、幼儿园足球游戏化教学策略
（一）利用游戏环境，激发幼儿参与足球游戏的欲望
在幼儿教学中，环境是十分重要的教学资源，为此幼儿教师要利用环境促进幼儿健康的全面发展。环境教育是一种重要的教育形式，它具有潜移默化的特点。幼儿教师在实际教学中要积极为幼儿创造良好的足球文化环境，让这种足球文化环境成为隐性教学课堂，在不知不觉中浸润幼儿的心灵，使幼儿积极参与到足球游戏中。幼儿教师要充分发挥每一个角落的作用，在各个角落中展现足球文化。比如，将幼儿园中的垃圾桶设置成足球的造型，重复利用破足球组成花盆，在教师内悬挂各种各样的足球模型，在墙壁上张贴以足球为主题的绘画。这样幼儿仿佛置身在足球的海洋中，整个幼儿园也会变成一个充满足球元素的地方，长期处于这种环境，幼儿将会增加对足球的亲切感。
（二）教师要控制好活动程度
由于幼儿正处在发育阶段，过度的进行体育活动和锻炼会对其身体造成严重的伤害。因此教师在组织幼儿开展足球游戏活动时，一定要控制好游戏的时间、运动量以及动作的难度，活动量必须要控制在幼儿身体可以接受的范围，绝对不能超过其身体所能承受的能力。另外，在组织活动时还要采取循序渐进的方式，难度和运动量要层层递进，并且所有活动都要注意多样化的原则，这样才能防止幼儿出现疲劳感。对体弱多病的幼儿要采取针对性的措施。
（三）根据幼儿心理特点和社会发展水平丰富游戏形式
幼儿教师在教学中要根据幼儿的心理特点探索足球游戏的趣味性，根据幼儿社会发展的水平采用动机激励的原则，增加幼儿合作分工的意识。小班中班的幼儿在足球游戏中平衡性和协调性较差，容易误伤其他幼儿。大班的儿童则开始产生合作意识，在足球游戏中要设计团队合作的游戏情境，让幼儿在团队比赛中树立竞争意识和合作意识，培养幼儿的集体主义价值观，引导幼儿在游戏中感悟到集体的力量，让幼儿体会到团队精神，在足球游戏中激发幼儿战术配合能力，锻炼幼儿思维能力。比如，幼儿教师设计两个组，让幼儿们分别在蚂蚁搬家队和蜜蜂采蜜队组，进行抢夺游戏，让幼儿在各司其职的过程中感受分工合作的意义，把抢球、传球、接球、运球、射门等各个步骤进行细化，让幼儿们在足球竞技游戏中体验到集体合作的力量。
参考文献
[1]陈佳.浅谈幼儿园开展足球游戏的教育策略[J].家庭生活指南，2019（07）：118.
[2]薛红艳.幼儿园开展足球活动的思考与实践[J].山东教育，2019（18）：30-31.
[3]马桂花.论足球游戏活动在幼儿园中的开展[J].课程教育研究，2019（25）：220.
[4]徐润斐.浅谈幼儿园足球游戏的设计与实施[J].科学大众（科学教育），2019（06）：87.
[5]于玮玥.足球梦想绽放绿茵——2019年“南通三建杯”学前教育足球游戏对抗赛暨满天星海门营校园足球嘉年华举行[J].校园足球，2019（06）：68-69.
志丹县保安第一幼儿园
关键词 幼儿园;足球游戏化;教学原则;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-216
引言
足球游戏适合在幼儿园中开展，一方面，足球游戏的运动量适中，可以达到锻炼幼儿眼脑、肢体协调能力，保障大脑运动方面被充分开发;另一方面，足球游戏以其团队对抗游戏的性质，促进了幼儿对挑战、对团队、对体育精神的初步了解与认识，更有利于幼儿在未来成长与发育之中身心全面发展。因此，探讨幼儿园开展足球游戏的核心价值，推广幼儿园开展足球游戏，通过游戏的方式提高足球运动的生动和趣味性，能够激发幼儿对足球的兴趣，具有建设性意义。
一、幼儿园足球游戏化教学原则
（一）要坚持趣味性的原则
兴趣爱好对于幼儿来讲是最好的教师，也是幼儿最活跃的学习动机。幼儿的年龄小，活泼好动，注意力集中的时间较短，幼儿园一堂体育课的时间大约在40min，如果足球游戏的设计缺乏趣味性，互动的效果差，其神经系统的兴奋性就不会被充分调动，注意力很难集中，长此以往，幼儿会产生厌倦情绪，不仅活动效果大打折扣，更容易使幼儿丧失对足球运动的兴趣与爱好。因此，在实际的足球游戏教学中，教师必须结合幼儿爱玩的天性，把各种可以提高反应速度的练习、小组合作的练习或者需要进行竞赛的练习等融入足球游戏中，也可以借助标志桶、标志盘、敏捷梯等幼儿玩具，增加足球游戏的趣味性，激发幼儿的学习兴趣与爱好。
（二）保障幼儿安全的原则
足球运动是对抗性较强的运动，足球游戏在设计中应注意安全性的设置，幼儿园必須实施有效的保护手段，改善场地设施条件，比如使用安全的塑胶产品，设计适宜的足球游戏材料和教具等，从过程到设施都要保障幼儿安全，随时监督与保护，不可大意。
（二）幼儿教师要注意鼓励和开导，坚持动机激励原则
在长时间的足球游戏活动过程中，幼儿会不断受到各种各样事情的干扰，包括做某些动作产生困难、同伴之间产生小摩擦、伤痛的干扰或感觉自己不受到教师重视而产生自卑自负心理等，都会让幼儿失去参与足球游戏的热情。为了让幼儿始终保持对学习足球的热情和信心，就需要教师时刻关注每一个幼儿心理变化和言行举止，让每一个幼儿感受到教师的关注，教师的不断开导和激励鼓励是幼儿保持学习足球的热情与信心之关键所在，必须加以足够的重视。
二、幼儿园开展足球游戏存在的问题
（一）师资力量方面
针对目前幼儿园的教学情况来看，绝大多数幼儿园都存在缺乏专业足球教师的情况，且幼儿园都女教师较多，这样就会导致足球教学无法在幼儿园中实现深入开展，即便个别教师可以开展足球教学，也存在教学方法和策略不科学的情况，这样就会导致幼儿严重缺乏足球能力。
（二）幼儿足球装备
在幼儿园开展特色足球游戏，需要很多专业的足球设备，如钉鞋、球衣、球袜、护腿板、4号足球等，这些设备可以有效保护幼儿，但是，目前很少有幼儿园会配备这些足球设备，这样就会对足球教学造成严重的影响，导致教师只能带领幼儿在原地做传接球、抛接球等简单的足球运动，使幼儿无法学到有效的篮球技能。
三、幼儿园足球游戏化教学策略
（一）利用游戏环境，激发幼儿参与足球游戏的欲望
在幼儿教学中，环境是十分重要的教学资源，为此幼儿教师要利用环境促进幼儿健康的全面发展。环境教育是一种重要的教育形式，它具有潜移默化的特点。幼儿教师在实际教学中要积极为幼儿创造良好的足球文化环境，让这种足球文化环境成为隐性教学课堂，在不知不觉中浸润幼儿的心灵，使幼儿积极参与到足球游戏中。幼儿教师要充分发挥每一个角落的作用，在各个角落中展现足球文化。比如，将幼儿园中的垃圾桶设置成足球的造型，重复利用破足球组成花盆，在教师内悬挂各种各样的足球模型，在墙壁上张贴以足球为主题的绘画。这样幼儿仿佛置身在足球的海洋中，整个幼儿园也会变成一个充满足球元素的地方，长期处于这种环境，幼儿将会增加对足球的亲切感。
（二）教师要控制好活动程度
由于幼儿正处在发育阶段，过度的进行体育活动和锻炼会对其身体造成严重的伤害。因此教师在组织幼儿开展足球游戏活动时，一定要控制好游戏的时间、运动量以及动作的难度，活动量必须要控制在幼儿身体可以接受的范围，绝对不能超过其身体所能承受的能力。另外，在组织活动时还要采取循序渐进的方式，难度和运动量要层层递进，并且所有活动都要注意多样化的原则，这样才能防止幼儿出现疲劳感。对体弱多病的幼儿要采取针对性的措施。
（三）根据幼儿心理特点和社会发展水平丰富游戏形式
幼儿教师在教学中要根据幼儿的心理特点探索足球游戏的趣味性，根据幼儿社会发展的水平采用动机激励的原则，增加幼儿合作分工的意识。小班中班的幼儿在足球游戏中平衡性和协调性较差，容易误伤其他幼儿。大班的儿童则开始产生合作意识，在足球游戏中要设计团队合作的游戏情境，让幼儿在团队比赛中树立竞争意识和合作意识，培养幼儿的集体主义价值观，引导幼儿在游戏中感悟到集体的力量，让幼儿体会到团队精神，在足球游戏中激发幼儿战术配合能力，锻炼幼儿思维能力。比如，幼儿教师设计两个组，让幼儿们分别在蚂蚁搬家队和蜜蜂采蜜队组，进行抢夺游戏，让幼儿在各司其职的过程中感受分工合作的意义，把抢球、传球、接球、运球、射门等各个步骤进行细化，让幼儿们在足球竞技游戏中体验到集体合作的力量。
参考文献
[1]陈佳.浅谈幼儿园开展足球游戏的教育策略[J].家庭生活指南，2019（07）：118.
[2]薛红艳.幼儿园开展足球活动的思考与实践[J].山东教育，2019（18）：30-31.
[3]马桂花.论足球游戏活动在幼儿园中的开展[J].课程教育研究，2019（25）：220.
[4]徐润斐.浅谈幼儿园足球游戏的设计与实施[J].科学大众（科学教育），2019（06）：87.
[5]于玮玥.足球梦想绽放绿茵——2019年“南通三建杯”学前教育足球游戏对抗赛暨满天星海门营校园足球嘉年华举行[J].校园足球，2019（06）：68-69.
志丹县保安第一幼儿园