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【摘要】 英语学科在初中教育中占有重要地位，但由于以往教学方式落后，课堂教学质量无法达到理想的效果。本文简单分析在初中阶段英语词汇教学中，运用思维导图的作用，着重分析有效运用该种教学方式的途径，包含词汇记忆、相似词汇分辨以及主题词汇教学三方面，以供相关教育人士参考。
【关键词】 初中时期 英语教学 思维导图
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-097-01
引言
思维导图是对学习思路的整理，通过建立合适的思维导图，可以形成完整的思维结构，以此来加强学生对词汇的理解与记忆。在初中阶段，英语是较为重要的学科，在实际教学中，不仅要求学生提升英语知识量，而且还应该培养学生基本的语言能力，因此，应采用合适的教学方式，提高教学的质量。
一、初中英语词汇教学中运用思维导图的作用
初中阶段的学生思想较为活跃，极易被新鲜的事物吸引，对于英语词汇而言，内容较为枯燥单一，难以引起学生的学习兴趣。而词汇是英语学习中的重要部分，要想获得较好的学习成绩，需要学生对词汇的组成、音标以及含义充分掌握。在实际学习期间，学生通常會采用死记硬背的方式，但采用此种方式，难以达到良好的学习效果。
因此，利用思维导图，加强学生对词汇本身含义的理解，以此来提高记忆水平。例如，教师在实际教学中，可以根据词汇的含义，将其进行细致的分类，如动作、语言等类型，以此来提升学生的记忆效率。在学生掌握基本词汇后，加深学生对词汇的各种时态的理解。除此之外，利用思维导图进行英语词汇教学，可以帮助学生对知识进行整理，使其整体的知识结构更加完整。另外，英语词汇需要不断进行复习，以巩固原有的知识，学生通过思维导图将相关知识联系起来，能够加深理解。
二、初中词汇英语教学中有效运用思维导图的途径
（一）掌握新词汇
记忆新词汇属于学生学习英语的重点内容，在初中阶段，学生需要掌握的词汇量有所增加，若教师采用原有的教学形式，极易造成学生记忆混乱，难以准确掌握必要的词汇，因此，教师应充分发挥思维导图的作用，提高学生对于单词的理解，以此来提高学生记忆单词的速度和准确度。例如，教师在教学“ride”时，可以采用思维导图的方式。一方面，让学生了解词汇的基本含义“骑”，另一方面，在原有的基础上加入其它内容，如骑自行车、骑马等，以此来帮助学生记忆词汇的运用，同时，还可以进行相关词汇的记忆。
以往的词汇教学形式中，教师带领学生朗读单词，通过考试的形式，促使学生进行强制性记忆，使学生产生厌烦、抵触的心理，影响学生记忆词汇的效果以及后续的学习，导致整体的教学效果较差。而通过思维导图进行词汇教学，教师以词性和词义为基础，帮助学生对该词的理解和记忆，另外，教师还可将新词与旧词联系起来，有助于学生对于新词汇的理解，从而达到最佳的教学效果。
（二）辨别相似词
英语词汇中包含较多的相似词汇，学生不易分辨二者的不同之处，最终导致记忆混乱。而教师运用思维导图进行词汇教学，可以帮助学生区分词汇之间的差异，以达到预期的教学效果。对于部分差异不明显的词汇，教师应采用有效的方法，加深学生的理解和记忆。
例如，“borrow”与“lend”两个单词，二者都是“借”、“借用”，但使用的场合不同。“borrow”是“借他人的物品以暂时使用”，表示“借入”的含义，其搭配的介词为“from”，而“lend”是“将自己的物品暂时借给他人使用”表示“借出”的含义，其搭配的借此为“to”。一般情况下，学生会产生混乱的现象，对此，教师手足无措，而利用思维导图可以将二者进行有效区分。首先，以二者相同的含义为结构的起点。其次，在各分支上写出二者的差异。再次，教师可引导学生进行简单的造句，如“Did you borrow money from him？”、“Will you lend me your car？”以此来加深学生的理解。最后，将整个的思维导图绘制完成后，能够提高学生对二者的掌握程度，以降低在后续学习中运用的错误率。
（三）主题词汇
英语属于语言科目，单词根据属性、含义进行划分，对此，教师在实际进行教学的过程中，可以将大量的词汇进行简单的分类，有助于学生理解和记忆。例如，关于家庭成员的词汇有“aunt”、“brother”、“couple”、“husband”等，而关于职位职务的词汇有“boss”、“cook”、“manager”等，家庭用具可包含“clock”、“lamp”、“soap”等。对此，教师可以家庭成员、职位职务等内容为思维导图的起点，将其中包含的词放在分支上，形成发散性的思维导图。与此同时，教师还可以让学生组建学习小组，共同整合其他的思维导图，以培养学生自主学习意识，另外，也可在此基础上进行小组间的竞赛，在班级内部形成良性的竞争，相互促进，共同进步。通过该种教学形式，不仅可以增加学生的词汇量，还可以增进同学之间的友谊，形成和谐轻松的学习氛围。
结论
总体而言，词汇是英语学习的基础和关键，但在实际学习期间，大部分学生对于该部分的学习难以提起兴趣。而运用思维导图进行教学，能够提高教学质量与学生的学习热情，使学生在简便地掌握单词的同时，还可以提高逻辑思维能力和观察水平，从整体上增强学生的学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]毛玉琳.初中英语词汇教学[J].西部素质教育，2020，6（02）：239.
[2]高瑛.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].学周刊，2020（05）：18.
【关键词】 初中时期 英语教学 思维导图
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-097-01
引言
思维导图是对学习思路的整理，通过建立合适的思维导图，可以形成完整的思维结构，以此来加强学生对词汇的理解与记忆。在初中阶段，英语是较为重要的学科，在实际教学中，不仅要求学生提升英语知识量，而且还应该培养学生基本的语言能力，因此，应采用合适的教学方式，提高教学的质量。
一、初中英语词汇教学中运用思维导图的作用
初中阶段的学生思想较为活跃，极易被新鲜的事物吸引，对于英语词汇而言，内容较为枯燥单一，难以引起学生的学习兴趣。而词汇是英语学习中的重要部分，要想获得较好的学习成绩，需要学生对词汇的组成、音标以及含义充分掌握。在实际学习期间，学生通常會采用死记硬背的方式，但采用此种方式，难以达到良好的学习效果。
因此，利用思维导图，加强学生对词汇本身含义的理解，以此来提高记忆水平。例如，教师在实际教学中，可以根据词汇的含义，将其进行细致的分类，如动作、语言等类型，以此来提升学生的记忆效率。在学生掌握基本词汇后，加深学生对词汇的各种时态的理解。除此之外，利用思维导图进行英语词汇教学，可以帮助学生对知识进行整理，使其整体的知识结构更加完整。另外，英语词汇需要不断进行复习，以巩固原有的知识，学生通过思维导图将相关知识联系起来，能够加深理解。
二、初中词汇英语教学中有效运用思维导图的途径
（一）掌握新词汇
记忆新词汇属于学生学习英语的重点内容，在初中阶段，学生需要掌握的词汇量有所增加，若教师采用原有的教学形式，极易造成学生记忆混乱，难以准确掌握必要的词汇，因此，教师应充分发挥思维导图的作用，提高学生对于单词的理解，以此来提高学生记忆单词的速度和准确度。例如，教师在教学“ride”时，可以采用思维导图的方式。一方面，让学生了解词汇的基本含义“骑”，另一方面，在原有的基础上加入其它内容，如骑自行车、骑马等，以此来帮助学生记忆词汇的运用，同时，还可以进行相关词汇的记忆。
以往的词汇教学形式中，教师带领学生朗读单词，通过考试的形式，促使学生进行强制性记忆，使学生产生厌烦、抵触的心理，影响学生记忆词汇的效果以及后续的学习，导致整体的教学效果较差。而通过思维导图进行词汇教学，教师以词性和词义为基础，帮助学生对该词的理解和记忆，另外，教师还可将新词与旧词联系起来，有助于学生对于新词汇的理解，从而达到最佳的教学效果。
（二）辨别相似词
英语词汇中包含较多的相似词汇，学生不易分辨二者的不同之处，最终导致记忆混乱。而教师运用思维导图进行词汇教学，可以帮助学生区分词汇之间的差异，以达到预期的教学效果。对于部分差异不明显的词汇，教师应采用有效的方法，加深学生的理解和记忆。
例如，“borrow”与“lend”两个单词，二者都是“借”、“借用”，但使用的场合不同。“borrow”是“借他人的物品以暂时使用”，表示“借入”的含义，其搭配的介词为“from”，而“lend”是“将自己的物品暂时借给他人使用”表示“借出”的含义，其搭配的借此为“to”。一般情况下，学生会产生混乱的现象，对此，教师手足无措，而利用思维导图可以将二者进行有效区分。首先，以二者相同的含义为结构的起点。其次，在各分支上写出二者的差异。再次，教师可引导学生进行简单的造句，如“Did you borrow money from him？”、“Will you lend me your car？”以此来加深学生的理解。最后，将整个的思维导图绘制完成后，能够提高学生对二者的掌握程度，以降低在后续学习中运用的错误率。
（三）主题词汇
英语属于语言科目，单词根据属性、含义进行划分，对此，教师在实际进行教学的过程中，可以将大量的词汇进行简单的分类，有助于学生理解和记忆。例如，关于家庭成员的词汇有“aunt”、“brother”、“couple”、“husband”等，而关于职位职务的词汇有“boss”、“cook”、“manager”等，家庭用具可包含“clock”、“lamp”、“soap”等。对此，教师可以家庭成员、职位职务等内容为思维导图的起点，将其中包含的词放在分支上，形成发散性的思维导图。与此同时，教师还可以让学生组建学习小组，共同整合其他的思维导图，以培养学生自主学习意识，另外，也可在此基础上进行小组间的竞赛，在班级内部形成良性的竞争，相互促进，共同进步。通过该种教学形式，不仅可以增加学生的词汇量，还可以增进同学之间的友谊，形成和谐轻松的学习氛围。
结论
总体而言，词汇是英语学习的基础和关键，但在实际学习期间，大部分学生对于该部分的学习难以提起兴趣。而运用思维导图进行教学，能够提高教学质量与学生的学习热情，使学生在简便地掌握单词的同时，还可以提高逻辑思维能力和观察水平，从整体上增强学生的学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]毛玉琳.初中英语词汇教学[J].西部素质教育，2020，6（02）：239.
[2]高瑛.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].学周刊，2020（05）：18.