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农村孩子不同与城市孩子，课外书看得实在是太少了，写作成了一大难题。没有大量阅读，要想学好语文，那是不可能的。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的。
该如何培养孩子阅读的兴趣,让孩子阅读成为一种享受呢？
一、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，细心引导，培养兴趣
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
在学生的阅读书籍当中，一些无思想内涵的漫画书备受学生欢迎，像《乌龙院》、《红猫蓝兔七侠传》曾经一段时间在班里流行，其实这也是学生课外阅读兴趣的萌芽，不要粗暴压制，保护好这种初级的阅读兴趣，采取引导的方法让他们少看这一类的书，而把更多的时间专注在经典儿童文学、儿童美文当中去。我是这样引导我的学生的：我和学生一起看漫画书，了解他们喜欢漫画书的原因，在把一些经典的绘本图书介绍给孩子，由于绘本书的图画精美深深地吸引了学生，激发了他们想看的欲望，进而从过往的一味追求娛乐的书籍转变到经典儿童文学的阅读来。
三、开展活动，形成兴趣
小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。如我们班开展“人手一本好书”活动，让学生在课余的时间阅读一本好书，看完之后与其他同学互相交换。布置少量的家庭作业，腾出更多时间在家进行阅读，据家长反馈的信息来看，孩子们在家从过往的父母强迫阅读转变成孩子自主阅读。利用周一至周五中午半小时的读书活动，师生共享文化大餐。有时是自已独自安静地看书，有时是朗读某一篇儿童文学的经典词句，有时还开展故事人物的模仿表演等活动。对于看书多，阅读量大的孩子还每月定期进行评比“读书小明星”，奖励这些学生。让那些不喜欢阅读的孩子羡慕不已，曾经有孩子问我，怎样能评为“读书小明星”。瞧，这孩子问的就是自己也要争取被评为“读书小明星”。有这种愿望，促使孩子去阅读。让孩子有着积极向上，不断学习，渐渐地也爱上了课外阅读。有些学生虽然不爱看书，但确非常喜欢听故事，反而能从讲者绘声绘色的讲述中了解故事情节、认识人物个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事和未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。这时教师只要抓住学生的心里特点，引导学生自己去看书，教师推荐相关书目，开展故事会，由老师讲故事转移到学生自己讲故事。教师利用学生愿意听故事、讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到课外阅读，从而是学生达到间接生趣的目的。
四、尊重学生的情感体验，增强学生的阅读兴趣
增强学生的阅读兴趣，我们一定要尊重学生的情感体验。新课标明确指出：“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。”因此，阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。增强学生的阅读兴趣。喜欢阅读，扩大知识面，从书中汲取营养。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”的。
五、引导学生学会“提问”，从提问中更好地领悟文章
新课标中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意地阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意，领悟文章。
总之，在新课程理念下，我们语文教学应该追赶时代，跨越课堂，不断探索，去扩大学生课外阅读的广阔天地。让学生“厚积薄发”， 让孩子尝到书中世界是那样的绚丽多彩、魅力无穷。爱好阅读，在各种语文阅读实践活动中，培养学生的自主感悟的能力和学生间的共同商讨合作精神。使阅读成为学生快乐享受的一种幸福，从中获得一些美的享受和熏陶，提升语文素养。
该如何培养孩子阅读的兴趣,让孩子阅读成为一种享受呢？
一、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，细心引导，培养兴趣
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
在学生的阅读书籍当中，一些无思想内涵的漫画书备受学生欢迎，像《乌龙院》、《红猫蓝兔七侠传》曾经一段时间在班里流行，其实这也是学生课外阅读兴趣的萌芽，不要粗暴压制，保护好这种初级的阅读兴趣，采取引导的方法让他们少看这一类的书，而把更多的时间专注在经典儿童文学、儿童美文当中去。我是这样引导我的学生的：我和学生一起看漫画书，了解他们喜欢漫画书的原因，在把一些经典的绘本图书介绍给孩子，由于绘本书的图画精美深深地吸引了学生，激发了他们想看的欲望，进而从过往的一味追求娛乐的书籍转变到经典儿童文学的阅读来。
三、开展活动，形成兴趣
小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。如我们班开展“人手一本好书”活动，让学生在课余的时间阅读一本好书，看完之后与其他同学互相交换。布置少量的家庭作业，腾出更多时间在家进行阅读，据家长反馈的信息来看，孩子们在家从过往的父母强迫阅读转变成孩子自主阅读。利用周一至周五中午半小时的读书活动，师生共享文化大餐。有时是自已独自安静地看书，有时是朗读某一篇儿童文学的经典词句，有时还开展故事人物的模仿表演等活动。对于看书多，阅读量大的孩子还每月定期进行评比“读书小明星”，奖励这些学生。让那些不喜欢阅读的孩子羡慕不已，曾经有孩子问我，怎样能评为“读书小明星”。瞧，这孩子问的就是自己也要争取被评为“读书小明星”。有这种愿望，促使孩子去阅读。让孩子有着积极向上，不断学习，渐渐地也爱上了课外阅读。有些学生虽然不爱看书，但确非常喜欢听故事，反而能从讲者绘声绘色的讲述中了解故事情节、认识人物个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事和未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。这时教师只要抓住学生的心里特点，引导学生自己去看书，教师推荐相关书目，开展故事会，由老师讲故事转移到学生自己讲故事。教师利用学生愿意听故事、讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到课外阅读，从而是学生达到间接生趣的目的。
四、尊重学生的情感体验，增强学生的阅读兴趣
增强学生的阅读兴趣，我们一定要尊重学生的情感体验。新课标明确指出：“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。”因此，阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。增强学生的阅读兴趣。喜欢阅读，扩大知识面，从书中汲取营养。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”的。
五、引导学生学会“提问”，从提问中更好地领悟文章
新课标中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意地阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意，领悟文章。
总之，在新课程理念下，我们语文教学应该追赶时代，跨越课堂，不断探索，去扩大学生课外阅读的广阔天地。让学生“厚积薄发”， 让孩子尝到书中世界是那样的绚丽多彩、魅力无穷。爱好阅读，在各种语文阅读实践活动中，培养学生的自主感悟的能力和学生间的共同商讨合作精神。使阅读成为学生快乐享受的一种幸福，从中获得一些美的享受和熏陶，提升语文素养。